【評論主題】49.下列詞句所標示的季節，早晚的順序應該是：(甲)「雨輕風色暴，梅子青時節。永豐柳，無人盡日飛花雪」(乙)「雲中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。花自飄零水自流」(丙)「微雨過，小荷翻。榴花開欲然。玉
【評論內容】甲：暮春三月乙：秋天
【評論主題】35.有些兒童在發展過程中，呈現明顯怕高容易跌倒。依感覺統合的理論，他可能有何問題？(A)前庭覺太過遲鈍 (B)本體覺太過遲鈍(C)本體覺太過敏感 (D)前庭覺太過敏感
【評論內容】本體覺：個體對自我的身體形狀概念前庭覺：...
【評論主題】26. 下列關於信件中所用之「提稱語」，敘述錯誤的選項是？(A)「硯右」、「硯席」用於同學(B)「妝次」、「繡次」用於婦女(C)「苫次」、「禮鑒」用於師長(D)「麾下」、「鈞座」用於軍界
【評論內容】苫ㄕㄢ1.以草編成的覆蓋物。 例：覆之以苫2.以草編成的墊席，居喪時使用，以示哀戚。 例：寢苫枕塊
【評論主題】62. 小明在閱讀一篇新文章時，發現不太懂，就再讀一遍，並畫出關鍵字，查字典或問人…有關這個過程的敘述何者正確？(A)覺知—動機--監督—調整(B)動機--覺知—監督—調整(C)覺知—動機--調整—監
【評論內容】請問這題有相關的理論嗎?
【評論主題】1. 根據民國 101 年的「特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法」第八條 申請延長修業年限，國民中學階段最高延長的時間為何?(A)一年 (B)二年 (C)三年 (D)四年
【評論內容】請問國民中小學階段最高可延長二年，是指國小和國中加起來二年，還是國小和國中可以各延長二年？是否能提供實務做參考呢?
【評論主題】11. 下列何者對注意力缺陷過動症兒童的描述何者是正確的?(A) 注意力缺陷過動症兒童的葡萄糖代謝活性高(B) 注意力缺陷過動症兒童是因為教師造成(C) 注意力缺陷過動症兒童的多巴胺分泌低(D) 需在
【評論內容】DSM-5已將ADHD症狀初發年齡從7歲★★12...
【評論主題】62. 小明在閱讀一篇新文章時，發現不太懂，就再讀一遍，並畫出關鍵字，查字典或問人…有關這個過程的敘述何者正確？(A)覺知—動機--監督—調整(B)動機--覺知—監督—調整(C)覺知—動機--調整—監
【評論內容】請問這題有相關的理論嗎?
【評論主題】1. 根據民國 101 年的「特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法」第八條 申請延長修業年限，國民中學階段最高延長的時間為何?(A)一年 (B)二年 (C)三年 (D)四年
【評論內容】請問國民中小學階段最高可延長二年，是指國小和國中加起來二年，還是國小和國中可以各延長二年？是否能提供實務做參考呢?
【評論主題】5.王老師為了增進小芬上課專心的行為，設計了一張自我紀錄表。當小芬戴著耳機時，每 30 秒就會有一聲音提醒她記錄自己是否專心。王老師採用的是下列哪一種自我管理的技巧？(A)自我增強 (B)自我指導 (
【評論內容】
自我監控：透過檢核表、自我記錄表了解自身表現情形或目標行為達成情況。
自我指導：在學習過程中，透過口訣提醒自己，一步一步完成學習任務。
關鍵字
自我監控－檢核表、記錄表
自我指導－口訣
【評論主題】14.班度拉(A. Bandura)社會認知理論中主張影響自我效能最重要的訊息來源為下列何者？(A)模仿 (B)精熟經驗 (C)替代經驗 (D)社會說服
【評論內容】
1F的解釋中有提到精熟經驗的影響力度最大。
1.直接性經驗
直接經驗,如行為成敗經驗,來自個人的親身體驗,對自我效能影響力度最大。
【評論主題】29.以下關於高級中等以下學校特殊教育班級及專責單位設置與人員進用的說明，何者符合現行特殊教育法令的規定？甲、從幼兒園到高級中等學校，集中式身心障礙特殊教育班每班設置導師二人乙、集中式資賦優異特殊教育
【評論內容】
四、教師助理員：經各級主管機關特殊教育學生鑑定及就
學輔導會（以下簡稱鑑輔會）鑑定，具中度以上障礙
程度或學習生活上有特殊需求之身心障礙學生，每十
五人置專任人員一人，未滿十五人者，置部分工時人
員。
五、特教學生助理人員：經鑑輔會鑑定，具重度以上障礙
程度或學習生活上有特殊需求之身心障礙學生，置部
分工時人員。
http://edu.law.moe.gov.tw/LawContentDetails.aspx?id=GL000702&KeyWordHL=
【評論主題】14.班度拉(A. Bandura)社會認知理論中主張影響自我效能最重要的訊息來源為下列何者？(A)模仿 (B)精熟經驗 (C)替代經驗 (D)社會說服
【評論內容】
1F的解釋中有提到精熟經驗的影響力度最大。
1.直接性經驗
直接經驗,如行為成敗經驗,來自個人的親身體驗,對自我效能影響力度最大。
【評論主題】29.以下關於高級中等以下學校特殊教育班級及專責單位設置與人員進用的說明，何者符合現行特殊教育法令的規定？甲、從幼兒園到高級中等學校，集中式身心障礙特殊教育班每班設置導師二人乙、集中式資賦優異特殊教育
【評論內容】
四、教師助理員：經各級主管機關特殊教育學生鑑定及就
學輔導會（以下簡稱鑑輔會）鑑定，具中度以上障礙
程度或學習生活上有特殊需求之身心障礙學生，每十
五人置專任人員一人，未滿十五人者，置部分工時人
員。
五、特教學生助理人員：經鑑輔會鑑定，具重度以上障礙
程度或學習生活上有特殊需求之身心障礙學生，置部
分工時人員。
http://edu.law.moe.gov.tw/LawContentDetails.aspx?id=GL000702&KeyWordHL=
【評論主題】5.王老師為了增進小芬上課專心的行為，設計了一張自我紀錄表。當小芬戴著耳機時，每 30 秒就會有一聲音提醒她記錄自己是否專心。王老師採用的是下列哪一種自我管理的技巧？(A)自我增強 (B)自我指導 (
【評論內容】
自我監控：透過檢核表、自我記錄表了解自身表現情形或目標行為達成情況。
自我指導：在學習過程中，透過口訣提醒自己，一步一步完成學習任務。
關鍵字
自我監控－檢核表、記錄表
自我指導－口訣
【評論主題】17.下列有關艾瑞克遜（Erikson）心理社會發展理論的敘述，何者正確？(A)討論人們在一生中必須面對的基本課題，並相信多數人都可以完全解決(B)雖然後面階段奠基於先前的發展上，但每一階段
【評論內容】
http://blog.xuite.net/kc6191/study/15177869-%E8%89%BE%E7%91%9E%E5%85%8B%E6%A3%AE(Erikson)%E7%9A%84%E5%BF%83%E7%90%86%E7%A4%BE%E6%9C%83%E7%99%BC%E5%B1%95%E7%90%86%E8%AB%96(psychosocial+developmental+theory)
【評論主題】1.某國中八年一班學生被告知整個班級雀屏中選，要參與一項卓越學習的計畫，各科教師都會隨時密切關注每位學生的學習情況。結果發現無論教學設計做多少程度的調整，學生自覺特別受到重視，其學習投入與學
【評論內容】
安慰劑效應（英語：placebo effect，來自拉丁文「placebo」解「我將安慰」），又名偽藥效應、假藥效應、代設劑效應；指病人雖然獲得無效的治療，但卻「預料」或「相信」治療有效，而讓病患症狀得到舒緩的現象。
【評論主題】18•有關視覺障礙學生之敘述何者為是？(A)功能性視覺評估應至少在二至三個環境中被實施(B)視覺教育教師評估學生之視力值以了解學生的視覺(C)視覺障礙學生當中，弱視者之人數占視覺障礙學生總人數之百分之
【評論內容】
58. 有關視覺障礙相關敘述何者不正確？ (A)弱視者之人數佔視覺障礙學生總人數之半數以上 (B)定向（orientation）能力指視障 者利用自身的各項生理運動機能，有效而安全地從一地走至另地的能力 (C)功能性視覺評估應至少在二至三個環境中被實施 (D)視障教育教師必須實施功能性視覺評估，才能瞭解學生現有的視覺能力。線上測驗: /item-58.+%E6%9C%89%E9%97%9C%E8%A6%96%E8%A6%BA%E9%9A%9C%E7%A4%99%E7%9B%B8%E9%97%9C%E6%95%98%E8%BF%B0%E4%BD%95%E8%80%85%E4%B8%8D%E6%AD%A3%E7%A2%BA%EF%BC%9F+%28A%29%E5%BC%B1%E8%A6%96%E8%80%85%E4%B9%8B%E4%BA%BA%E6%95%B8%E4%BD%94%E8%A6%96%E8%A6%BA%E9%9A%9C%E7%A4%99%E5%AD%B8...
【評論主題】10. 正常書寫能力發展和年級的關係，以下敘述何者為非？(A) 透過書寫來描述自己的經驗--一到二年級，(B) 書寫表達開始能夠達到和口說一樣的水準--四到七年級，(C) 開始使用書寫來思考和解決問題
【評論內容】請問如何解答?
【評論主題】30. 心智理論(theory of mind)常用以解釋自閉症者哪方面的表現能力？(A)自閉症者之所以有認知功能的差異(B)自閉症者之所以具有某一領域的特殊技能(C)自閉症者之所以出現刻板的行為模式
【評論內容】
心智理論（Theory of mind） 定義為推論他人心智狀態的能力，例如：想法、信念、慾望和意圖等，並運用此能力去解釋他人的想法、知覺及預測他們的行為（Hollin,P, Baron-Cohen,S.,& Hadwin,J，1999）。
一般兒童心智理論，的發展時期，大約是三到七歲，心智理論可分成「情緒辨識」、「信念」和「假裝性避戲」，就是一般我們講的扮家家酒的遊戲，或是與事實不符，需要經由想像進行；的活動，如假裝香蕉是電話；「信念」是最重要的部分，兒童在發展初期，會逐漸了解他人行為背後的意圖，並可預測他人的行為。
心智理論的發展可視為社會互動及人際溝通的先備能力（Baron-Cohenetal.,1985），
而許多研究顯示出自閉症兒童在錯誤信念的部分有缺陷，...
【評論主題】42. 「過度能量釋放理論」、「認知的調整模式」和「創作的內在動機」等研究，在在凸顯了下列哪一項特質對創造力有很顯著的影響？(A)思考技巧 (B)幽默感 (C)流體思考 (D)自我監控
【評論內容】
http://www.epc.ntnu.edu.tw/files/writing/2832_2111aaad.pdf
【評論主題】34. Taylor(1978,1986)將其提出的「多元才能圖騰柱模式」，從 6 項能力擴充為 9 項，也將其結構從「思維的才能」單一向度加入「透過活動獲得想法的能力」。請問，下列哪一項能力是後來才
【評論內容】
請問能否提供相關資料?
【評論主題】35.學生午休不睡覺，一直敲打桌子，發出奇怪的聲音，於是老師在獎勵卡上打了一個叉，並告訴學生下午不能吃喜歡的點心，也不能玩拼圖，請問老師是運用什麼策略？(A)消弱 (B)自然後果策略(C)反應代價 (
【評論內容】指塑造一個比錯誤發生前更好情境的一種方式，也是讓學生學會自我負責的方式。例如：學生若打破教室玻璃，除了得賠玻璃錢外，還必須從此負責玻璃的清潔工作。因此所有矯正行為必須和錯誤行為產生關聯，學生才能藉此反省，而非因懲罰而惱羞成怒。但矯正之前的討論與示範，與矯正之後的稱讚是非常重要的，其目的是讓孩子由懲罰中學會對自己的行為負責任。
【評論主題】47.對重度障礙學生採取零推論(zero-degree inference)策略主要用意為何?(A)考量學生的生理年齡(B)考量學生短期記憶力的缺陷(C)考量學生類化能力不佳(D)考量學生選擇注意力不
【評論內容】零推論（zero-degree inference）原則的使用，以促進教學效果：由於多重障礙與重度障礙學生的學習特性受限，其類比、邏輯與推理能力較弱。因此在教學過程中，適宜在實際的場景與情境進行教學而非人工或不自然的情境，亦避免學生產生不必要的學習干擾與困惑。
【評論主題】35.學生午休不睡覺，一直敲打桌子，發出奇怪的聲音，於是老師在獎勵卡上打了一個叉，並告訴學生下午不能吃喜歡的點心，也不能玩拼圖，請問老師是運用什麼策略？(A)消弱 (B)自然後果策略(C)反應代價 (
【評論內容】
反應代價法（response cost）是屬於較輕度的懲罰方式，是在行為者（兒童）出現不當行為反應時即扣除兒童原來擁有的某些增強物，以減除不當行為反應的發生頻次。而某些增強物包括代幣及實質增強物在內。此法在學校中廣泛被教師所使用。反應代價法所應用的原理包括： 1.增強原理，2.類化原理，3.辨別原理，4.漸進原理，5.懲罰原理等。反應代價法的類型通常有四種實施類型，1.增強並行法，2.償付代價法，3.增利虧損法，4.團體虧損法。
1.增強並行法：此法是先對學生的適當行為給予增強，例如按時交作業者即給予一定數額的代幣或積點加分或可玩用之物品等，然後再針對學生不當行為給予扣除一定數額的代幣或積點加分或可玩用之物品。是一種先賞後罰的方...
【評論主題】14.班度拉(A. Bandura)社會認知理論中主張影響自我效能最重要的訊息來源為下列何者？(A)模仿 (B)精熟經驗 (C)替代經驗 (D)社會說服
【評論內容】
1F的解釋中有提到精熟經驗的影響力度最大。
1.直接性經驗
直接經驗,如行為成敗經驗,來自個人的親身體驗,對自我效能影響力度最大。
【評論主題】5. 基隆特殊教育學校學生之鑑定安置，係由下列哪一個組織審議？(A)基隆市特殊教育諮詢會 (B)基隆市特殊教育學生鑑定及就學輔導會 (C)教育部特殊教育諮詢會 (D)教育部特殊教育學生鑑定及就學輔導會
【評論內容】為何不是B呢？
【評論主題】3. 依據現行《特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法》，高級中等學校身心障礙學生最高可延長修業年限四年。(A)O(B)X
【評論內容】
一、國民中小學：二年。
二、高級中等學校：四年。
三、專科學校五年制：四年。
四、專科學校二年制：二年。
五、大學：四年。
【評論主題】16.「有自信的陳述想要和需要」、「尋求需要的支持」、「有自信的陳述權利」，以上均屬於哪一種自我決策的策略？ (A)自我倡導 (B)自我效能 (C)自我覺察 (D)自我評估。
【評論內容】自我覺察不僅是自己看自己的此時此刻的「狀態」而已，更加需要涉及一個人在其文化背景薰陶、社會變遷的影響、家庭的結構與家人互動模式、及個人遺傳特質等因素與此因素交互影響的結果，如此一來才能對一個人的情緒、行為、信念、價值觀….等方面有深入與完整的瞭解。
【評論主題】49.依照我國特殊教育法的規定，藝術才能資優班可在那個階段集中成班？(A)國小階段 (B)國中階段 (C)高中階段 (D)三個階段都不可以
【評論內容】
http://ying016.pixnet.net/blog/post/26163523-%E5%9C%8B%E6%B0%91%E4%B8%AD%E5%B0%8F%E5%AD%B8%E8%97%9D%E8%A1%93%E6%89%8D%E8%83%BD%E7%8F%AD%E5%AE%9A%E4%BD%8D%E9%87%90%E6%B8%85%E4%B9%8B%E8%AA%AA%E6%98%8E
【評論主題】35.下列對於貝斯（Betts）的自主學習模式之敘述，何者正確？(A) 此一模式分成四個向度(B)充實活動向度中含括探究、調查、文化、服務等活動(C)自我瞭解、人際關係與生涯規劃之介入等活動屬於定向向
【評論內容】
file:///C:/Users/user/Downloads/%E8%87%AA%E4%B8%BB%E5%AD%B8%E7%BF%92%E8%80%85%E6%A8%A1%E5%BC%8F%EF%BC%88ALM%EF%BC%89%E7%9A%84%E8%A9%95%E4%BB%8B%E5%8F%8A%E5%85%B6%E5%9C%A8%E8%B3%87%E5%84%AA%E6%95%99%E8%82%B2%E7%9A%84%E6%87%89%E7%94%A8.pdf
【評論主題】32.有關低成就資優學生常有的心理及行為特質，以下敘述何者有誤？(A)不相信自己的能力 (B)常設定不符合自己能力的目標(C)口語表達與書寫作業表現都不理想 (D)具有比一般同齡者豐富的知識
【評論內容】
在資賦優異學生中，有一些雖然智商很高，但在學校的學業表現卻比其預期的成就水準低落，稱之為「低成就資優學生」。
造成資優學生低成就的原因，主要包括兩方面：
1.智力以外的心理因素，如自我觀念、成就動機、情緒、人格特質等。
2.學習的環境，如家的社經水準、父母的教養態度等。
低成就資優生本質上具有發展的潛力，但由於外在的環境，或非智力的因素而造成其學業上的不適應，需特別給予適當的輔導。
http://ying016.pixnet.net/blog/post/21962512-%E4%BD%8E%E6%88%90%E5%B0%B1%E8%B3%87%E5%84%AA%E5%AD%B8%E7%94%9F(bright-underachiever)
【評論主題】27.胡老師在課堂上讓資優班小朋友用 3,5,8 三個數字寫出運算式，小朋友運用了次方、開根號等超前的數學概念，胡老師雖然知道途徑和方法，但事先不知道所有答案或小朋友會找出哪些答案，依照 DISCOV
【評論內容】
類型 IV：問題是被明確陳述的，有超過一種以上的方法可以得到答案，且答案是有範圍的。教師知道解法與答案的範圍，但學生不知道，例如：1.用操作的方式解幾何問題、2.用「2、3、5」這三個數字，和「+、－」兩個運算符號寫出等式、3.創作三句俳詩或五言絕句（有一定的格律須遵守）、4.在一定的範圍內創作音樂或舞蹈。
http://speccen.utaipei.edu.tw/ezfiles/52/1052/img/828/152758907.pdf
【評論主題】29.以下關於高級中等以下學校特殊教育班級及專責單位設置與人員進用的說明，何者符合現行特殊教育法令的規定？甲、從幼兒園到高級中等學校，集中式身心障礙特殊教育班每班設置導師二人乙、集中式資賦優異特殊教育
【評論內容】
四、教師助理員：經各級主管機關特殊教育學生鑑定及就
學輔導會（以下簡稱鑑輔會）鑑定，具中度以上障礙
程度或學習生活上有特殊需求之身心障礙學生，每十
五人置專任人員一人，未滿十五人者，置部分工時人
員。
五、特教學生助理人員：經鑑輔會鑑定，具重度以上障礙
程度或學習生活上有特殊需求之身心障礙學生，置部
分工時人員。
http://edu.law.moe.gov.tw/LawContentDetails.aspx?id=GL000702&KeyWordHL=
【評論主題】38.以下關於擴大性溝通與替代性溝通系統(AAC)的說明，那一項是不正確的？(A) AAC 不適合用於年幼者，因為會干擾說話能力的發展 (B)「擴大性」係指利用 AAC 能加強既有的口語溝通能力(C)
【評論內容】
擴大性及替代性溝通(Augmentative & Alternative Communication 簡稱 AAC)美國聽語協會(American Speech-Language-Hearing Association,ASLH, 1989)將之定義為：為補償那些有暫時性或永久性嚴重表達性語言障礙者喪失之溝通機能，所提供的臨床性專業服務；其服務內容的組成應包括：符號（如圖片、手語、文字、實物） 、輔具（如溝通簿、電子溝通儀器／電腦） 、策略（如角色扮演、漸進的教學提示／褪除）、技術...
【評論主題】11.下列四種有效教學策略中，何者對於提升學生的「同理心」（empathy）具有極佳的效果？(A) 關鍵反應訓練（Pivotal Response Training，簡稱 PRT）(B) 交互教學策略
【評論內容】Ru Chen 國一上 (2014/07/09 23:19):24人 關鍵反應訓練(核心反應訓練，PRT)
Koegel, Koegel, 與 Harrower 等人（1999）指出四個主要的核心行為：
(一) 動機 (motivation)
(二) 對多重線索反應----選項(B)錯誤
(三) 自我主動 (self-initiations)----選項(C)錯誤
(四) 自我管理 (self-management)----選項(D)錯誤
而"強化動機"的教學策略中有提到
"提供兒童選擇的機會(child choice)，使用兒童喜歡的物品、主題或玩具進行互動，跟隨著兒童的注意及興趣來更換刺激，並給予兒童擁有選擇的權利"
或許是因為要尊重學生想法，所以提問的內容才需要"同理心"吧!!
以上只是我個人的想法，相關資料可以參考
參考資料國小特殊教育第56 期民102 ...【評論主題】41. 林老師指導學生運用取代、結合、消除、擴大等技法，藉以修正小組所創作的成品。林老師是為培養學生何項創造能力？(A)環境應變 (B)產品的流暢力 (C)擴散思考 (D)提高好奇心
【評論內容】
奔馳法(SCAMPER)，由美國心理學家羅伯特·艾伯爾(Robert F.Eberle)創作。這是檢核表,這種檢核表主要藉幾個字的代號或縮寫,代表七種改進或改變的方向,能激發人們推敲出新的構想。
【評論主題】45. 江老師要求資優班學生於控制情境下，在實際的電腦軟體操作上表現所要評量的全部真實技巧。他運用了何種實作評量的型式？(A)工作樣本(B)確認測驗(C)模擬成就表現(D)紙筆成就表現
【評論內容】
（一）紙筆成就表現（二）確認測驗:是指由各種不同真實程度的測驗情境所組合而成的－種評量方式。
（三）結構化成就表現測驗:這種工具測量表現的情境是非常有結構性的，它要求每位學生都能表現出相同的反應動作。
（四）模擬成就表現:例如，在飛機駕駛的養成訓練中，學生所使用的或接受測試的飛機模擬儀器，就是一個模擬成就表現的實例。
（五）「工作樣本」:算是真實程度最高的一種評量方式。它需要學生在實際作業上，表現出所要測量的全部真實技巧。
【評論主題】71. 周老師整理學生IEP時，發現有一項測驗名稱為VMI，該生的PR為8，請問該生可能為哪一種亞型的學習障礙？(A)注意力 (B)知動 (C)數學 (D)讀寫
【評論內容】
拜瑞－布坦尼卡 視覺－動作統整發展測驗(VMI)(The Berry-Buktenica Developmental Test of Visual-Motor Integration)
【評論主題】42. 下列哪一項訓練有助於提升盲生觸讀點字的速度？(A)單手觸讀 (B)邊摸邊口誦(C)先從小本點字開始 (D)增進回航能力
【評論內容】https://www.ptt.cc/man/sp_teacher/D1E/DB54/M.1194433691.A.25A.html參考資料
【評論主題】11. 小珍在二年級閱讀能力不佳，所以不喜歡閱讀，因此到了五年級時，她的閱讀表現與同學的表現差距越來越大，這就是所謂的哪一種效應？(A)強亨利效應 (B)馬太效應 (C)月暈效應 (D)消弱效應
【評論內容】
月暈效應(Halo Effect)：一個人表現好時，大家對他的評價遠遠高於他實際的表現，反之，一個人表現不好的時候，別人眼中所認為的差勁程度，也會遠大於他真正差勁的表現，就像我們看到的月亮大小，不是實際月亮的大小，而是包含月亮的暈光。
人們在判斷別人時，常有一種傾向，就是把人概分為好的或不好的兩部分。當一個人留給人的印象是好的時，人們就會把他的言行舉止用好的角度去解釋，反之，如果一個人被歸於不好的的印象時，那麼，一切不好的看法都會加在他的身上；這種現象就是典型的月暈效應。
換句話說，當人們看到月亮的同時，周邊的光環也會被注意到；當一個人的印象確立之後，人們就會自動印象概推，將第一印象的認知與對方的言行聯想在一起。
【評論主題】11. 小珍在二年級閱讀能力不佳，所以不喜歡閱讀，因此到了五年級時，她的閱讀表現與同學的表現差距越來越大，這就是所謂的哪一種效應？(A)強亨利效應 (B)馬太效應 (C)月暈效應 (D)消弱效應
【評論內容】
強亨利(John Henry)是美國一名傳奇性的黑人，從事鐵路工作，他獲知公司將引進一種機器做實驗，以備後來取代工人時，便想使自己的工作績效超越機器，而拼命的工作，來避免被取代，但後來卻因為力竭而死。
於是，當控制組的受試者，感受到他們處在和實驗組競賽的情況下，為了不甘示弱，而力圖與實驗組一較長短，而有超乎尋常的表現時，便稱為強亨利效應。
霍桑效應與強亨利效應易於混淆，因為它們均會對實驗產生一些相反的影響。事實上，兩者截然不同，霍桑效應係指就實驗處理部分對實驗組的表現產生影響；而強亨利效應則對實驗中的控制組之表現產生影響。
【評論主題】48.小學三年級的奇晏課輔時一直不寫功課，還對課輔老 師大聲吼叫：「你再叫我寫，我打電話叫警察，說你打 我！」此時課輔老師應如何處理？(A)停止要求寫功課，避免更刺激學生 (B)要其他同學都不要理會奇
【評論內容】罰站屬於體罰，學生受到懲罰，情緒會更激動，所以C才不能選吧至於D的冷靜處理，除了減低與學生起衝突的可能，也清楚傳達老師要求的事，學生可能當下不會馬上開始算，可是久了，學生沒事做，就會自己乖乖地寫功課吧.... 個人淺見.....
【評論主題】30.有關視覺受損學生之教育，下列敘述何者較適當？(A)國語點字採用漢字的部件拆字方式(B)弱視生近距離看書極易傷害殘餘視力(C)協助弱視生閱讀，提供光學輔具較提供大字書本優先(D)盲生以一手搭在身高
【評論內容】抓握的高度，基本上是以身高為考量，身高一樣的話，就由被引導者主動抓握引導者手肘上方，這樣視障者本身發生情況時可以主動反應，不會被拖著走。如果引導者比被引導者高，視障者可握著引導者的手腕處；如果比被引導者矮，視障者可以將手搭在引導者肩膀。可能的話，最好讓視障者站在右（左）後側，避免踩到引導者的腳。
【評論主題】37. 請將下列字句依據中文字句的聽覺理解與閱讀難易由易排至難:甲.對的肯定句乙.錯的肯定句丙.對的否定句丁.錯的否定句(A)甲乙丙丁 (B)甲乙丁丙(C)丁丙甲乙 (D)丙丁甲乙
【評論內容】最佳解的上課不要專心，是不是少打一個字，改成上課不要不專心
【評論主題】6. 下列何者非為語文性與非語文性學習障礙學生在鑑定綜合研判時鑑別診斷的主要特徵?(A)動作協調不佳 (B)社交技巧不佳(C)口語溝通困難 (D)視覺空間組織困難
【評論內容】語文性和非語文性學障都有溝通困難而動作協調不佳、社交技巧不佳、視覺空間組織困難，僅為非語文性學障的特徵
【評論主題】36 下列何種評量層次在於確定學生的問題本質和嚴重性，並決定其是否符合特殊教育服務的資格？(A)篩選 (B)測量學生的進展情形 (C)學生教育性方案 (D)鑑定分類和安置
【評論內容】既然目的是「確定學生的問題本質和嚴重性」，就代表已經確定學生有困難，而需要進一步去判斷障礙類別，及適合哪種安置形態吧這樣選D比較適合
【評論主題】17 下列何者是全盲學生、自閉症學生、重度智能障礙學生三者最可能具有的共同特質？(A)智力低下 (B)短期記憶困難 (C)語言表達困難 (D)自我刺激行為
【評論內容】全盲學生不會有語言表達困難
【評論主題】13 下列哪些敘述是正確的?1.皮亞傑與布魯納的認知理論都認為智力發展是個體與環境交互作用的結果。2.皮亞傑與布魯納都認為發展階段順序不能顛倒。3.皮亞傑與布魯納都認為認知發展，不僅是量的改變，也是質
【評論內容】
皮亞傑認為，個體出生不久，即開始主動運用他與生俱來的一些基本行為模式對於環境中的事物做出反應，這種反應可以視為個體用以了解周圍世界的認知結構(cognitive structure)。當個體每次遇到某件事物，便用相同對應的認知結構予以核對、處理時，則此種認知結構稱之為基模(schema)，基模是一個人用以同化新訊息以產生訊息回饋的現存知識。
皮亞傑將基模視為人類吸收知識的基本架構，因而將認知發展或智力發展，均解釋為個體的基模隨年齡增長而產生的改變。
因此，皮亞傑所謂的認知發展不僅是量變，更包括了質變。
【評論主題】62. 小明在閱讀一篇新文章時，發現不太懂，就再讀一遍，並畫出關鍵字，查字典或問人…有關這個過程的敘述何者正確？(A)覺知—動機--監督—調整(B)動機--覺知—監督—調整(C)覺知—動機--調整—監
【評論內容】請問這題有相關的理論嗎?
【評論主題】1. 根據民國 101 年的「特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法」第八條 申請延長修業年限，國民中學階段最高延長的時間為何?(A)一年 (B)二年 (C)三年 (D)四年
【評論內容】請問國民中小學階段最高可延長二年，是指國小和國中加起來二年，還是國小和國中可以各延長二年？是否能提供實務做參考呢?
【評論主題】21.通常第二次的評量結果，不論分數高低常會有朝平均數位置移動的現象，下列哪一種效應是指這種現象？(A)月暈效應 (B)霍桑效應 (C)迴歸效應 (D)比馬龍效應
【評論內容】「比馬龍效應」意思是指假若老師認定某些學生為「資優學生」，即使他們其實並非真正的資優，但是經過老師的提點和鼓勵，最終亦會自自然然地成為資優學生。