【評論主題】20.教師運用類化原則進行教學時，應特別注意下列哪一選項？(A)引起學生強烈的學習興趣(B)安排學生共同參與的情境(C)引起學生自動自發的學習態度(D)利用學生的舊經驗去學習新教材
【評論內容】
重要教學原則
教學前：準備原則、類化原則
教學中：自動原則、興趣原則、個別適應原則、社會化（共同參與）原則
教學後：熟練原則、同時學習原則
【評論主題】20.教師運用類化原則進行教學時，應特別注意下列哪一選項？(A)引起學生強烈的學習興趣(B)安排學生共同參與的情境(C)引起學生自動自發的學習態度(D)利用學生的舊經驗去學習新教材
【評論內容】
重要教學原則
教學前：準備原則、類化原則
教學中：自動原則、興趣原則、個別適應原則、社會化（共同參與）原則
教學後：熟練原則、同時學習原則
【評論主題】【題組】74. 承接上題，「月旦評」衍生為「月旦人物」，意即評論人物。「月旦」改變了它原來的詞性，從名詞轉變為動詞，下列「」的用法何者相同？(A)「遷」客騷人，多會於此(B)「蠶」食諸侯，使秦成帝業(
【評論內容】
(A) 動詞轉形容詞(B) 名詞轉副詞(C) 形容詞轉動詞(D) 名詞轉動詞
【評論主題】52. 四位神仙齊辦壽筵，眾神皆來道賀。從以下賀詞來判斷，哪一位的年齡最大？白淺上神：賀雙古稀再添荳蔻年華夜華太子：慶花甲雙疊又弱冠青春東華帝君：祝期頤壽再加而立之年鳳九女君：喜耳順年又多破瓜相疊(A
【評論內容】
(A)70*2+13=153(B)60*2+20=140(C)100+30=130(D)60+16*2=92
【評論主題】39-40 為題組閱讀下文後，回答 39-40 題。某位國小老師與學生討論「公平」的問題─師：什麼是公平？生：公平就是不偏心，給每個人同樣的東西。師：媽媽要怎麼公平地分蛋糕給孩子？生：給每個孩子一樣大
【評論內容】
(A)杜威(J. Dewey)
1.實用（驗）主義
2.做中學：學生為中心，重視實際經驗
3.反對以預備未來作為教育目的（教育無目的論）
4.主張教育機會均等
(B)盧梭(J. -J. Rousseau) 1.自然主義
2.教育來自三種途徑：人、事物、自然
3.從大人中心扭轉為兒童中心（兒童本位）
(D)蒙特梭利(M. Montessori) 1. 義大利首位女性醫學博士
2.提倡兒童本位、獨立教育
3.自然主義
from sharon 筆記
【評論主題】16.曹老師將班上學生依學科程度分成 ABCD 四等級，並為每一等級的學生設立不同的「通過」及「很棒」分數。如 A 級學生考 80 分算「通過」，90 分以上是「很棒」；而 D 級學生考 50 分算「
【評論內容】
ARCS模式
提出者：凱勒Keller
(A)引起注意 Attention
吸引學生的興趣和刺激學生好奇心(B)切身相關 Relevance
滿足學生個人的需求和目標，使之產生積極的學習態度(C)建立信心 Confidencen
幫助學生建立起成功的信心，相信自己有掌握完成的能力(D)獲得滿足 Satisfaction
學生因成就而得到內在和外在的鼓勵和報償
from sharon
【評論主題】9.下列何者最強調「學者專家所倡導的課程主張」？(A)知覺課程 (B)正式課程 (C)經驗課程 (D)理念課程
【評論內容】
(A)知覺課程
教師對課程加以理解、解釋後的課程(B)正式課程
教育行政考慮資源及現實推行的課程(C)經驗課程
學生透過學習習得經驗的課程(D)理念課程 =理想課程
依據課程理念設計的課程Goodlad古德拉課程理論包含理念課程、正式課程、知覺課程、運作課程、經驗課程運作課程：教學時實際執行的課程from sharon
【評論主題】11.崇浩在進行遊民的調查時發現，某遊民原本是一家紡織大廠的小開，在父母過世後，因為經營不善導致破產。這符合下列哪一種社會流動方向？(A)向上流動 (B)水平流動 (C)向下流動 (D)互換流動
【評論內容】
代間流動：兩代間社會階層的變動。
代內流動：或稱經歷性流動。個人生涯中社會階層的變動。
【評論主題】30.關於教育中的主體爭議問題，下列何者最不正確？(A)教師的主體性或學生的主體性都不是絕對的(B)媒體文化對於學生的主體發展可能產生反教育的影響(C)臺灣近二十年來的教育改革就是要突破對個人主體性的
【評論內容】
人權：人與生俱來的基本權利和自由
環境教育：由人類中心的利我想法，轉化為欣賞自然，接受萬物存在本身的價值。
強調的主體不同(人和環境)，因此哲學假設也是互相矛盾的
轉自線上測驗: /item-30.%E9%97%9C%E6%96%BC%E6%95%99%E8%82%B2%E4%B8%AD%E7%9A%84%E4%B8%BB%E9%AB%94%E7%88%AD%E8%AD%B0%E5%95%8F%E9%A1%8C%EF%BC%8C%E4%B8%8B%E5%88%97%E4%BD%95%E8%80%85%E6%9C%80%E4%B8%8D%E6%AD%A3%E7%A2%BA%EF%BC%9F++%28A%29%E6%95%99%E5%B8%AB%E7%9A%84%E4%B8%BB%E9%AB%94%E6%80%A7%E6%88%96%E5%AD%B8%E7%94%9F%E7%9A%84..-330942.htm#ixzz5cf4j5E3g
【評論主題】8.蘇老師教導學生在閱讀文章時，可以做大綱、畫概念關係圖等方式來協助理解。蘇老師教學生使用的是何種訊息處理策略？(A)複誦 (B)組織 (C)精緻化 (D)後設認知
【評論內容】
(B)組織
組織訊息：將各項目用邏輯的方式加以組織，較易學習和記憶。(C)精緻化
一個人對將要學習的材料加以思考，使它與學習者已有的訊息或觀念相連結的歷程。
例：「那頭髮灰白的男人帶著一個瓶子」精緻化後→「那頭髮灰白的男人帶著一個染髮劑的瓶子」
使灰白的頭髮和染髮劑產生連結，因此對精緻化後句子的記憶遠高於未精緻化的句子。(D)後設認知thinking about thinking
指個人有關自己學習歷程或有關如何學習的知識。包含思考技巧與學習技巧。
【評論主題】39-40 為題組閱讀下文後，回答 39-40 題。某位國小老師與學生討論「公平」的問題─師：什麼是公平？生：公平就是不偏心，給每個人同樣的東西。師：媽媽要怎麼公平地分蛋糕給孩子？生：給每個孩子一樣大
【評論內容】
(A)杜威(J. Dewey)
1.實用（驗）主義
2.做中學：學生為中心，重視實際經驗
3.反對以預備未來作為教育目的（教育無目的論）
4.主張教育機會均等
(B)盧梭(J. -J. Rousseau) 1.自然主義
2.教育來自三種途徑：人、事物、自然
3.從大人中心扭轉為兒童中心（兒童本位）
(D)蒙特梭利(M. Montessori) 1. 義大利首位女性醫學博士
2.提倡兒童本位、獨立教育
3.自然主義
from sharon 筆記
【評論主題】16.曹老師將班上學生依學科程度分成 ABCD 四等級，並為每一等級的學生設立不同的「通過」及「很棒」分數。如 A 級學生考 80 分算「通過」，90 分以上是「很棒」；而 D 級學生考 50 分算「
【評論內容】
ARCS模式
提出者：凱勒Keller
(A)引起注意 Attention
吸引學生的興趣和刺激學生好奇心(B)切身相關 Relevance
滿足學生個人的需求和目標，使之產生積極的學習態度(C)建立信心 Confidencen
幫助學生建立起成功的信心，相信自己有掌握完成的能力(D)獲得滿足 Satisfaction
學生因成就而得到內在和外在的鼓勵和報償
from sharon
【評論主題】9.下列何者最強調「學者專家所倡導的課程主張」？(A)知覺課程 (B)正式課程 (C)經驗課程 (D)理念課程
【評論內容】
(A)知覺課程
教師對課程加以理解、解釋後的課程(B)正式課程
教育行政考慮資源及現實推行的課程(C)經驗課程
學生透過學習習得經驗的課程(D)理念課程 =理想課程
依據課程理念設計的課程Goodlad古德拉課程理論包含理念課程、正式課程、知覺課程、運作課程、經驗課程運作課程：教學時實際執行的課程from sharon
【評論主題】30.關於教育中的主體爭議問題，下列何者最不正確？(A)教師的主體性或學生的主體性都不是絕對的(B)媒體文化對於學生的主體發展可能產生反教育的影響(C)臺灣近二十年來的教育改革就是要突破對個人主體性的
【評論內容】
人權：人與生俱來的基本權利和自由
環境教育：由人類中心的利我想法，轉化為欣賞自然，接受萬物存在本身的價值。
強調的主體不同(人和環境)，因此哲學假設也是互相矛盾的
轉自線上測驗: /item-30.%E9%97%9C%E6%96%BC%E6%95%99%E8%82%B2%E4%B8%AD%E7%9A%84%E4%B8%BB%E9%AB%94%E7%88%AD%E8%AD%B0%E5%95%8F%E9%A1%8C%EF%BC%8C%E4%B8%8B%E5%88%97%E4%BD%95%E8%80%85%E6%9C%80%E4%B8%8D%E6%AD%A3%E7%A2%BA%EF%BC%9F++%28A%29%E6%95%99%E5%B8%AB%E7%9A%84%E4%B8%BB%E9%AB%94%E6%80%A7%E6%88%96%E5%AD%B8%E7%94%9F%E7%9A%84..-330942.htm#ixzz5cf4j5E3g
【評論主題】3.王老師教數學時要求嚴格，經常斥責學生，導致學生變得不喜歡數學課。這種現象可用下列何種原理解釋？(A)漣漪效應(ripple effect) (B)替代學習(vicarious learning)(
【評論內容】
古典制約
為非自願(生理)反應，屬被動 → 學生不喜歡數學這件事是自己沒辦法控制的
操作制約（=工具制約）
為自發行為，屬主動
【評論主題】11.崇浩在進行遊民的調查時發現，某遊民原本是一家紡織大廠的小開，在父母過世後，因為經營不善導致破產。這符合下列哪一種社會流動方向？(A)向上流動 (B)水平流動 (C)向下流動 (D)互換流動
【評論內容】
代間流動：兩代間社會階層的變動。
代內流動：或稱經歷性流動。個人生涯中社會階層的變動。
【評論主題】8.蘇老師教導學生在閱讀文章時，可以做大綱、畫概念關係圖等方式來協助理解。蘇老師教學生使用的是何種訊息處理策略？(A)複誦 (B)組織 (C)精緻化 (D)後設認知
【評論內容】
(B)組織
組織訊息：將各項目用邏輯的方式加以組織，較易學習和記憶。(C)精緻化
一個人對將要學習的材料加以思考，使它與學習者已有的訊息或觀念相連結的歷程。
例：「那頭髮灰白的男人帶著一個瓶子」精緻化後→「那頭髮灰白的男人帶著一個染髮劑的瓶子」
使灰白的頭髮和染髮劑產生連結，因此對精緻化後句子的記憶遠高於未精緻化的句子。(D)後設認知thinking about thinking
指個人有關自己學習歷程或有關如何學習的知識。包含思考技巧與學習技巧。
【評論主題】【題組】74. 承接上題，「月旦評」衍生為「月旦人物」，意即評論人物。「月旦」改變了它原來的詞性，從名詞轉變為動詞，下列「」的用法何者相同？(A)「遷」客騷人，多會於此(B)「蠶」食諸侯，使秦成帝業(
【評論內容】
(A) 動詞轉形容詞(B) 名詞轉副詞(C) 形容詞轉動詞(D) 名詞轉動詞
【評論主題】52. 四位神仙齊辦壽筵，眾神皆來道賀。從以下賀詞來判斷，哪一位的年齡最大？白淺上神：賀雙古稀再添荳蔻年華夜華太子：慶花甲雙疊又弱冠青春東華帝君：祝期頤壽再加而立之年鳳九女君：喜耳順年又多破瓜相疊(A
【評論內容】
(A)70*2+13=153(B)60*2+20=140(C)100+30=130(D)60+16*2=92
【評論主題】46. 下列「以」字，何者前後意思相同？(A)古人秉燭夜遊，良有「以」也／君子審己「以」度人，故能免於斯累(B)留蚊於素帳中，徐噴「以」煙／斧斤「以」時入山林，林木不可勝用(C)滔滔者，天下皆是，而誰
【評論內容】
(A)原因／而(B)用／依據 (C)介詞／用來 (D)因為
【評論主題】25.弗雷勒(P. Freire)認為沒有對話就沒有溝通，沒有溝通就不可能有真正的教育。下列有關弗雷勒對於師生對話之敘述，何者正確？(A)師生的對話存在於政治和文化價值中立的環境中(B)教師是知識的傳
【評論內容】
弗雷勒(P. Freire)1. 巴西的成人教育家及實踐家2. 後現代主義代表人物3.《受壓迫者的教育學》建議壓迫者和受壓迫者都要能追求到自由4. 教育目的：培養被壓迫的批評意識，提倡問題呈現式的教育，學生和老師站在平等立場，以對話方式來討論問題並嘗試解決。from 雪倫筆記
【評論主題】11.近來媒體報導細懸浮微粒(PM 2.5)造成空氣汙染，危害身體健康，健康國中教師因而在環境保護課程中增加空汙議題的探討，教導學生如何測量空氣汙染並判斷該升何種空汙旗、何時該戴口罩。此屬於何種課程設
【評論內容】
(A)學科取向
1. 巴格萊提出
2. 精粹主義
3. 以科目為本位，教科書為依據的課程設計
(B)學生取向
1. 進步主義
2. 課程即經驗
3. 強調學生為學習的中心，學生是主動的學習者(C)科技取向
1. 巴比特及查斯特等人提出
2. 科技主義
3. 課程即目標
4. 主張教育上一切問題應用科學方法解決(D)社會取向
1. 社會行為主義
2. 課程即計畫
3. 主張課程設計應以社會問題為組織的核心
【評論主題】15.「十二年國民基本教育課程綱要總綱」將本土語文與新住民語文並列，國民中學階段可於彈性學習課程中開設本土語文/新住民語文。此本土語文/新住民語文，屬於下列哪一種課程類型？(A)理念課程 (B)懸缺課
【評論內容】
(A)理念課程
1. 古德拉Goodlad提出
2. 又稱為理想課程，屬前瞻性的課程規劃（願景階段）
3. 依據課程理念設計的課程，最易受意識形態左右
(B)懸缺課程
1. 艾斯納Eisner提出
2.又稱空無/虛無/隱藏課程
3. 學校該教而未教，應教而未教的部分
(C)正式課程
1. 又稱為顯著/外顯課程
2. 學校依據教育目標以及學生興趣和需要，有組織安排的課程
(D)非正式課程
1. 指正課外，學校所安排，學生願意自主參加的活動
2. 例如畢典等
【評論主題】14.快樂學校要應用目標模式進行學校課程的規劃。下列何者不是學校決定課程方案時，應優先考慮的面向？(A)先做好學生學習需求的評估工作(B)先調查及蒐集學校附近的景觀資料(C)先思量學校要培養出什麼樣的
【評論內容】
目標模式（工學模式）
1.代表學者：泰勒、巴比特
2.特色：三大來源兩道濾網
三大來源—學生本身特性、社會生活需要、學科專家建議
兩道濾網—教育哲學、學習心理學
3. 設計模式：由目標→選擇→組織→評鑑組成
【評論主題】10.下列班級經營措施，何者最符合「邏輯性後果」(logical consequence)的作法？(A)要求學生賠償損壞的公物(B)要求遲到的學生罰跑運動場(C)對亂丟紙屑的學生給予罰站(D)剝奪未交
【評論內容】
邏輯順序模式=理性結果模式
1. 提倡者：德瑞克斯Dreikurs
2. 目的：探討教師如何有效地使用邏輯的順序，有效地解釋學生之行為背後的動機。
3. 目標導向：分析錯誤目標，立場明確from sharon
【評論主題】6.我國學生參與國際學生成就評量方案(the Programme for International StudentAssessment)，可從中得知學生在科學、數學和閱讀等方面素養的表現成果。這屬於
【評論內容】
統整評鑑
1. 師生皆是課程評鑑的主體，兼具量化數字與質性描述。
2. 為經驗取向的評鑑方法。3. 特徵：
（1）成長導向—促進學生的成長，協助自我實現
（2）學生主體—尊重學生主體性
（3）共同合作—師生分享
（4）動態過程—學生的學習進步應該是一種持續的歷程
（5）脈絡情境化—學校環境細節有助於學校整體以及學生經驗的累積
（6）非正式的—比起測驗本位的評鑑較不正式
（7）彈性與行動導向—長短期的目標是動態的，偏向於行動導向
from sharon
【評論主題】39-40 為題組閱讀下文後，回答 39-40 題。某位國小老師與學生討論「公平」的問題─師：什麼是公平？生：公平就是不偏心，給每個人同樣的東西。師：媽媽要怎麼公平地分蛋糕給孩子？生：給每個孩子一樣大
【評論內容】
(A)杜威(J. Dewey)
1.實用（驗）主義
2.做中學：學生為中心，重視實際經驗
3.反對以預備未來作為教育目的（教育無目的論）
4.主張教育機會均等
(B)盧梭(J. -J. Rousseau) 1.自然主義
2.教育來自三種途徑：人、事物、自然
3.從大人中心扭轉為兒童中心（兒童本位）
(D)蒙特梭利(M. Montessori) 1. 義大利首位女性醫學博士
2.提倡兒童本位、獨立教育
3.自然主義
from sharon 筆記
【評論主題】16.曹老師將班上學生依學科程度分成 ABCD 四等級，並為每一等級的學生設立不同的「通過」及「很棒」分數。如 A 級學生考 80 分算「通過」，90 分以上是「很棒」；而 D 級學生考 50 分算「
【評論內容】
ARCS模式
提出者：凱勒Keller
(A)引起注意 Attention
吸引學生的興趣和刺激學生好奇心(B)切身相關 Relevance
滿足學生個人的需求和目標，使之產生積極的學習態度(C)建立信心 Confidencen
幫助學生建立起成功的信心，相信自己有掌握完成的能力(D)獲得滿足 Satisfaction
學生因成就而得到內在和外在的鼓勵和報償
from sharon
【評論主題】9.下列何者最強調「學者專家所倡導的課程主張」？(A)知覺課程 (B)正式課程 (C)經驗課程 (D)理念課程
【評論內容】
(A)知覺課程
教師對課程加以理解、解釋後的課程(B)正式課程
教育行政考慮資源及現實推行的課程(C)經驗課程
學生透過學習習得經驗的課程(D)理念課程 =理想課程
依據課程理念設計的課程Goodlad古德拉課程理論包含理念課程、正式課程、知覺課程、運作課程、經驗課程運作課程：教學時實際執行的課程from sharon
【評論主題】6.根據奧蘇貝爾(D. Ausubel)的學習理論，諾瓦克(J. Novak)發展出以「概念構圖」(conceptmapping)作為教學評量工具。請問，下列有關概念構圖的敘述較為正確？(A)無法用來
【評論內容】
概念構圖教學法 concept mapping1. 由諾巴與高丈提出
2. 基於奧蘇貝爾的同化理論：學習材料需具有意義、學習者具先備知識、學習者表示學習動機
3. 概念構圖：將材料或一篇文章的重要概念抽出，重新以新的核心概念為主軸，由學習者將前述抽出的概念在此核心概念下重新組織。
4. 是種增進學生後設認知能力的有效教學法，也是評鑑學生理解能力的學習最合適方法。
from sharon
【評論主題】12.根據迦納(H. Gardner)的多元智力理論，下列何者與青少年自我概念的發展最有相關？(A)內省智力(B)空間智力(C)存在智力(D)人際智力
【評論內容】精神智能（spiritual intelligence）或生存智能（existential intelligence）：指對宇宙或人類事物之本質具有靈感和直觀者，此智能在人類文化中甚具價值，是美學、哲學、科學與文化的總其成。
【評論主題】22.十一年級的小婷生氣地告訴輔導老師：「倩倩又遲到了，她一定是不重視我。」經過老師以理情治療法開導後，小婷對老師說：「我想她是塞車才遲到的。」說完後便 開心地離開輔導室。下列敘述何者較為正確？(A)
【評論內容】
A-B-C人格理論A 事件→ B 觀點、信念 → C情緒&行為後果 （非理性思考） ↑ D 駁斥或重新評估 → E 效果 →F 新感覺、新效果*人具有改變認知、情緒及行為的天賦能力
【評論主題】4.小琪擅於在腦中想像及操弄物體的視覺影像。依據迦納(H. Gardner)的多元智能觀，她在哪一項智慧上可能有較獨特的能力？(A)空間智能(spatial intelligence)(B)自然智能(
【評論內容】
(A)空間智能(spatial intelligence) 三度空間的導向和操縱能力
(B)自然智能(naturalist intelligence)
對自然界的東西或現象能加以區辨和分別的能力
(C)內省智能(intrapersonal intelligence)
了解並運用一個人的思想、情感、喜好與興趣的能力
(D)邏輯數學智能(logical-mathematical intelligence)
對邏輯與數學上的符號和操作能理解與運用的能力
【評論主題】艾斯納(E. Eisner)認為行為目標不能涵蓋多數的教育期望，因此提出「表意目標」(expressive objective)。下列何者屬於「表意目標」？(A)調整電視螢幕使其清晰(B)評估「老人與
【評論內容】
艾斯納表意目標
1. 認為學校的教育應該鼓勵學生運用各種感官系統，獲得經驗與感受，除了文字與數字之外，要發展情意的活動與經驗，以培養廣泛的智慧與素養。
2.重點不在學生從事教育活動後應展示的行為結果，而在確立學生所經歷的情景。
比較：行為目標
1. 又稱具體目標，屬教學目標的一種
2. 用具體明確，可觀察、可測量的學生行為所敘寫的目標
【評論主題】張老師觀察小明在課堂中參與分組討論的情形，並針對小明行為上的重要偶發事件，做扼要的描述與說明，以做為日後評定學期成績的參考。此種方式屬於下列何者？(A)檢核表(B)評定量表(C)軼事記錄(D)結構化表
【評論內容】
(A)檢核表
判定行無特質是否出現，並提供簡單紀錄「是」或「否」判斷的資料表。
(B)評定量表
依據旁觀者的觀察評定一個人的行為或特質的品質。
(C)軼事記錄
透過直接觀察，簡短地記錄學生日常生活中出現的特殊行為或經歷的事件，形成累積性紀錄。
(D)結構化表現測驗 在標準且有控制的情境下進行評量的工具。
【評論主題】張老師觀察小明在課堂中參與分組討論的情形，並針對小明行為上的重要偶發事件，做扼要的描述與說明，以做為日後評定學期成績的參考。此種方式屬於下列何者？(A)檢核表(B)評定量表(C)軼事記錄(D)結構化表
【評論內容】
(A)檢核表
判定行無特質是否出現，並提供簡單紀錄「是」或「否」判斷的資料表。
(B)評定量表
依據旁觀者的觀察評定一個人的行為或特質的品質。
(C)軼事記錄
透過直接觀察，簡短地記錄學生日常生活中出現的特殊行為或經歷的事件，形成累積性紀錄。
(D)結構化表現測驗 在標準且有控制的情境下進行評量的工具。
【評論主題】30.關於教育中的主體爭議問題，下列何者最不正確？(A)教師的主體性或學生的主體性都不是絕對的(B)媒體文化對於學生的主體發展可能產生反教育的影響(C)臺灣近二十年來的教育改革就是要突破對個人主體性的
【評論內容】
人權：人與生俱來的基本權利和自由
環境教育：由人類中心的利我想法，轉化為欣賞自然，接受萬物存在本身的價值。
強調的主體不同(人和環境)，因此哲學假設也是互相矛盾的
轉自線上測驗: /item-30.%E9%97%9C%E6%96%BC%E6%95%99%E8%82%B2%E4%B8%AD%E7%9A%84%E4%B8%BB%E9%AB%94%E7%88%AD%E8%AD%B0%E5%95%8F%E9%A1%8C%EF%BC%8C%E4%B8%8B%E5%88%97%E4%BD%95%E8%80%85%E6%9C%80%E4%B8%8D%E6%AD%A3%E7%A2%BA%EF%BC%9F++%28A%29%E6%95%99%E5%B8%AB%E7%9A%84%E4%B8%BB%E9%AB%94%E6%80%A7%E6%88%96%E5%AD%B8%E7%94%9F%E7%9A%84..-330942.htm#ixzz5cf4j5E3g