【評論主題】有關各級學校實施生涯輔導的目標，下列何者較為適切？(A)針對應屆身心障礙畢業生做好轉銜的準備(B)加強身心障礙學生現有的能力做好就業準備(C)增進身心障礙學生探索的機會擴大發展的空間(D)根據身心障礙

【評論內容】

生涯輔導--> 包含 探索以發展潛能(開發未知)、發展現有的能力特質(拓展能力)

【評論主題】有關各級學校實施生涯輔導的目標，下列何者較為適切？(A)針對應屆身心障礙畢業生做好轉銜的準備(B)加強身心障礙學生現有的能力做好就業準備(C)增進身心障礙學生探索的機會擴大發展的空間(D)根據身心障礙

【評論內容】

生涯輔導--> 包含 探索以發展潛能(開發未知)、發展現有的能力特質(拓展能力)

【評論主題】有關各級學校實施生涯輔導的目標，下列何者較為適切？(A)針對應屆身心障礙畢業生做好轉銜的準備(B)加強身心障礙學生現有的能力做好就業準備(C)增進身心障礙學生探索的機會擴大發展的空間(D)根據身心障礙

【評論內容】

生涯輔導--> 包含 探索以發展潛能(開發未知)、發展現有的能力特質(拓展能力)

【評論主題】有關各級學校實施生涯輔導的目標，下列何者較為適切？(A)針對應屆身心障礙畢業生做好轉銜的準備(B)加強身心障礙學生現有的能力做好就業準備(C)增進身心障礙學生探索的機會擴大發展的空間(D)根據身心障礙

【評論內容】

生涯輔導--> 包含 探索以發展潛能(開發未知)、發展現有的能力特質(拓展能力)

【評論主題】有關各級學校實施生涯輔導的目標，下列何者較為適切？(A)針對應屆身心障礙畢業生做好轉銜的準備(B)加強身心障礙學生現有的能力做好就業準備(C)增進身心障礙學生探索的機會擴大發展的空間(D)根據身心障礙

【評論內容】

生涯輔導--> 包含 探索以發展潛能(開發未知)、發展現有的能力特質(拓展能力)

【評論主題】有關各級學校實施生涯輔導的目標，下列何者較為適切？(A)針對應屆身心障礙畢業生做好轉銜的準備(B)加強身心障礙學生現有的能力做好就業準備(C)增進身心障礙學生探索的機會擴大發展的空間(D)根據身心障礙

【評論內容】

生涯輔導--> 包含 探索以發展潛能(開發未知)、發展現有的能力特質(拓展能力)

【評論主題】有關各級學校實施生涯輔導的目標，下列何者較為適切？(A)針對應屆身心障礙畢業生做好轉銜的準備(B)加強身心障礙學生現有的能力做好就業準備(C)增進身心障礙學生探索的機會擴大發展的空間(D)根據身心障礙

【評論內容】

生涯輔導--> 包含 探索以發展潛能(開發未知)、發展現有的能力特質(拓展能力)

【評論主題】有關各級學校實施生涯輔導的目標，下列何者較為適切？(A)針對應屆身心障礙畢業生做好轉銜的準備(B)加強身心障礙學生現有的能力做好就業準備(C)增進身心障礙學生探索的機會擴大發展的空間(D)根據身心障礙

【評論內容】

生涯輔導--> 包含 探索以發展潛能(開發未知)、發展現有的能力特質(拓展能力)

【評論主題】有關各級學校實施生涯輔導的目標，下列何者較為適切？(A)針對應屆身心障礙畢業生做好轉銜的準備(B)加強身心障礙學生現有的能力做好就業準備(C)增進身心障礙學生探索的機會擴大發展的空間(D)根據身心障礙

【評論內容】

生涯輔導--> 包含 探索以發展潛能(開發未知)、發展現有的能力特質(拓展能力)

【評論主題】有關各級學校實施生涯輔導的目標，下列何者較為適切？(A)針對應屆身心障礙畢業生做好轉銜的準備(B)加強身心障礙學生現有的能力做好就業準備(C)增進身心障礙學生探索的機會擴大發展的空間(D)根據身心障礙

【評論內容】

生涯輔導--> 包含 探索以發展潛能(開發未知)、發展現有的能力特質(拓展能力)

【評論主題】有關各級學校實施生涯輔導的目標，下列何者較為適切？(A)針對應屆身心障礙畢業生做好轉銜的準備(B)加強身心障礙學生現有的能力做好就業準備(C)增進身心障礙學生探索的機會擴大發展的空間(D)根據身心障礙

【評論內容】

生涯輔導--> 包含 探索以發展潛能(開發未知)、發展現有的能力特質(拓展能力)

【評論主題】有關各級學校實施生涯輔導的目標，下列何者較為適切？(A)針對應屆身心障礙畢業生做好轉銜的準備(B)加強身心障礙學生現有的能力做好就業準備(C)增進身心障礙學生探索的機會擴大發展的空間(D)根據身心障礙

【評論內容】

生涯輔導--> 包含 探索以發展潛能(開發未知)、發展現有的能力特質(拓展能力)

【評論主題】有關各級學校實施生涯輔導的目標，下列何者較為適切？(A)針對應屆身心障礙畢業生做好轉銜的準備(B)加強身心障礙學生現有的能力做好就業準備(C)增進身心障礙學生探索的機會擴大發展的空間(D)根據身心障礙

【評論內容】

生涯輔導--> 包含 探索以發展潛能(開發未知)、發展現有的能力特質(拓展能力)

【評論主題】有關各級學校實施生涯輔導的目標，下列何者較為適切？(A)針對應屆身心障礙畢業生做好轉銜的準備(B)加強身心障礙學生現有的能力做好就業準備(C)增進身心障礙學生探索的機會擴大發展的空間(D)根據身心障礙

【評論內容】

生涯輔導--> 包含 探索以發展潛能(開發未知)、發展現有的能力特質(拓展能力)

【評論主題】有關各級學校實施生涯輔導的目標，下列何者較為適切？(A)針對應屆身心障礙畢業生做好轉銜的準備(B)加強身心障礙學生現有的能力做好就業準備(C)增進身心障礙學生探索的機會擴大發展的空間(D)根據身心障礙

【評論內容】

生涯輔導--> 包含 探索以發展潛能(開發未知)、發展現有的能力特質(拓展能力)

【評論主題】有關各級學校實施生涯輔導的目標，下列何者較為適切？(A)針對應屆身心障礙畢業生做好轉銜的準備(B)加強身心障礙學生現有的能力做好就業準備(C)增進身心障礙學生探索的機會擴大發展的空間(D)根據身心障礙

【評論內容】

生涯輔導--> 包含 探索以發展潛能(開發未知)、發展現有的能力特質(拓展能力)

【評論主題】身心障礙學生試題調整不包括下列何者？(A)提供電子試題(B)提供報讀(C)降低試題難度(D)調整比例計分

【評論內容】

調整試題與考生之適配性  -->

在支持之下，將兒童障礙降至最低

(過程可以利用多元的方法，並非一昧地將試題難度降低。)

Ex:在理解障礙者的試題中增加組織圖、補充說明、減短文字敘述。

【評論主題】有關各級學校實施生涯輔導的目標，下列何者較為適切？(A)針對應屆身心障礙畢業生做好轉銜的準備(B)加強身心障礙學生現有的能力做好就業準備(C)增進身心障礙學生探索的機會擴大發展的空間(D)根據身心障礙

【評論內容】

生涯輔導--> 包含 探索以發展潛能(開發未知)、發展現有的能力特質(拓展能力)

【評論主題】有關各級學校實施生涯輔導的目標，下列何者較為適切？(A)針對應屆身心障礙畢業生做好轉銜的準備(B)加強身心障礙學生現有的能力做好就業準備(C)增進身心障礙學生探索的機會擴大發展的空間(D)根據身心障礙

【評論內容】

生涯輔導--> 包含 探索以發展潛能(開發未知)、發展現有的能力特質(拓展能力)

【評論主題】7.( )對於特殊需求學生之課程與教材學習內容，其彈性調整原則與作法不包含下列何者？(A)重整、簡化 (B)刪除、省略(C)減量、替代 (D)加深、加廣

【評論內容】加深 加廣 分解 替代 重整 簡化 減量

【評論主題】48. 實際進行合作教學時，下列何者不是教師的任務？(A)說明單元學習目標 (B)詳述學習內容 (C)觀察學生進行過程 (D)提供必要協助

【評論內容】

合作教學 : 主要由一位領導老師+一位協助的老師負責課堂的進行。領導老師負責教學，協助的老師則主要協助個別或少數人的學習。

優點:協助教師可以針對學生的狀況隨時給予特殊學生所需要的協助，並能觀察到平常較難發現的學生問題。應注意:1.事前分工，釐清領導老師、協助老師彼此的工作任務，確認一己之定位。2.預告學生，說明兩位老師的工作任務。

【評論主題】7.下列哪一項擴大性與替代性溝通系統的輔助方式對台北啟智學校學生的學習較不適當？(A)筆談(B)溝通圖片(C)肢體語言(D)電子溝通板

【評論內容】

特殊教育學校學生多屬重、極重度障礙

書寫能力多半不佳，因此使用筆談並不合適。

【評論主題】6.下列哪一項針對108學年即將實施之十二年國民基本教育課程綱要的敘述較不正確?(A)特殊需求領域課程是屬於校訂必修科目(B)特殊類型教育的課程須根據十二年國教總綱另定實施規範(C)服務類群科課綱包含

【評論內容】

舊制會在服務群底下分三群(健康、環境、生命)

然而，108課綱分科不分群，科目包括:門市服務科、汽車美容科、農園藝整理科、包裝服務科、居家生活科、餐飲服務科等

舊制新制分三群(健康、環境、生命)分科不分群，共計11科。

【評論主題】【題組】69.小威為鑑輔會核定的學習障礙學生，中低收入戶家庭，九年級參加土木職群技藝班，在技藝班團體的成績表現為 PR60，有參加技藝競賽，但沒有得獎。對動力機械群和土木職群較感興趣，畢業後想要就讀高

【評論內容】

乙、優先免試入學 :

即優先入學第一類或第二類招生學校。不參加會考也可以優先免試入學。(採在校多元學習表現資料)

第一類第二類皆為私立學校公立學校+部分私立學校

丙、技優甄審

對象凡取得認可之競賽獲獎者或持有乙級以上技術士證者，符合資格之高職生或高中生，無論是應屆或非應屆畢業生均可報名方式

可選擇5個志願參加招生學校辦理之指定項目甄審

評量方式可包含面試、實作、作品集、書面資料審查等，由各校訂定，亦不採計統一入學測驗成績。

丁、實用技能學程

用技能學程入學主要是為提供國中技藝教育課程的延續，專為具有技藝傾向、就業意願高與希望學習一技之長的學生設計。108年入學方式為學生任選一區，並以一區為限，採志願序分發，不採計國中...

【評論主題】【題組】30.為了協助江娟娟，王老師邀請職能治療師與物理治療師參與 IEP 會議，討論江娟娟所需的下肢訓練內容，治療師於會議中提供可以融入教學活動的訓練建議，再由王老師進行教學。請問王老師與治療師的合

【評論內容】

跨專業 : 

*此模式特色：個案管理員。

團隊成員共同就個案狀況進行評估與討論，成員間彼此專業學習、角色釋放，最後選定一位成員主責介入(其他人提供協助、指導、諮詢)。

專業間:

成員各自就個案進行評估，過程中團隊成員有互動、討論的事實並共同決定目標，但最後團隊成員仍分別就個案進行介入。

本題目中，團隊成員共同參與IEP，一同討輪介入目標、計畫，並且最後交由特教老師主責實施，所以為跨專業!

【評論主題】60. 小志害怕打針，而且對穿白袍的醫生或護士感到恐懼，甚至對穿著白上衣的人都會感到恐懼。這個經驗主要是受到什麼影響？(A)分化作用 (B)直接經驗 (C)類化作用 (D)條件化情緒反應

【評論內容】

(A)分化作用-- ??(B)直接經驗 --習得的行為(C)類化作用 --古典制約。刺激和反應有所連結(白衣-護士/醫生)，導致類似刺激出現時(白衣)，出現相同反應(害怕)(D)條件化情緒反應--操作制約。藉由增強或處罰所造成的行為改變。

【評論主題】36.依據＜教師法＞，有關高級中等以下學校教師聘任期限的敘述，下列何者是正確的？(A)初聘為兩年 (B)續聘三年以上者，得以長期聘任(C)長期聘任的任期由教育部訂定之 (D)續聘第一次為一年，爾後每次

【評論內容】

教師法第13條 : 高級中等以下學校教師聘任期限，初聘為一年，續聘第一次為一年，以後續聘每次為二年，續聘三次以上服務成績優良者，經教師評審委員會全體委員三分之二審查通過後，得以長期聘任，其聘期由各校教師評審委員會統一訂定之。

(A)初聘為兩年  一年(B)續聘三年以上者，得以長期聘任   續聘三次以上且表現優良(C)長期聘任的任期由教育部訂定之  教師評審委員會全體三分之二以上通過(D)續聘第一次為一年，爾後每次為兩年

【評論主題】45.老師處理學生行為時，採用利用手勢替代學生逃避挫折的不服從反應，是屬於哪一種策略？(A)遙遠前事調整(B)立即前事調整(C)行為改變(D)後果操弄

【評論內容】

替代行為、因應和容忍技能、一般適應技能，

上述皆為行為教導，

期待透過教導以改變學生原本的負向行為。

【評論主題】44.老師處理學生行為時，採用全班分組實施代幣制度，任何學生表現符合班規者，就把點數加上學生所屬的組別，這是屬於哪一種策略？(A)遙遠前事調整(B)立即前事調整(C)行為改變(D)後果操弄

【評論內容】

針對好行為，給予鼓勵。

針對負向行為，給予相對應的處罰。

以上為後果處理。

【評論主題】下列是幾種在新近「特殊教育法」中參與特殊教育決策的重要專業團體，請選出在舊法中未明確 規範的參與者：(A)特教專家學者 (B)教師組織代表 (C)教育行政人員 (D)相關專業人員、機關及團體代表

【評論內容】特殊教育法  第 5 條

【評論主題】在鑑定學習障礙學生的過程中，「內在能力有顯著差異」是一項重要的判斷指標。下列何者才是正確的判斷標準？(A)各領域學業成績有顯著落差 (B)多科學業成績呈現顯著落後(C)認知與實作學科表現有明顯差異 (

【評論內容】

(A)各領域學業成績有顯著落差-- 是否因為諸多變項(EX: 考卷難度、教師會不會教)也影響著各領域學習成績，因此A選項較無法正確判斷~~~~?

【評論主題】下列是幾種在新近「特殊教育法」中參與特殊教育決策的重要專業團體，請選出在舊法中未明確 規範的參與者：(A)特教專家學者 (B)教師組織代表 (C)教育行政人員 (D)相關專業人員、機關及團體代表

【評論內容】特殊教育法  第 5 條

【評論主題】在鑑定學習障礙學生的過程中，「內在能力有顯著差異」是一項重要的判斷指標。下列何者才是正確的判斷標準？(A)各領域學業成績有顯著落差 (B)多科學業成績呈現顯著落後(C)認知與實作學科表現有明顯差異 (

【評論內容】

(A)各領域學業成績有顯著落差-- 是否因為諸多變項(EX: 考卷難度、教師會不會教)也影響著各領域學習成績，因此A選項較無法正確判斷~~~~?

【評論主題】4.臺灣教育中，「融合」此一名詞首次出現於下列何項法律當中？ (A)《教育基本法》（95 年修訂） (B)《特殊教育法》（98 年修訂） (C) 《國民教育法》（100 年修訂） (D)《身心障礙者權

【評論內容】

特殊教育法  第 18 條

特殊教育與相關服務措施之提供及設施之設置，應符合適性化、個別化、社區化、無障礙及融合之精神。

【評論主題】7.( )對於特殊需求學生之課程與教材學習內容，其彈性調整原則與作法不包含下列何者？(A)重整、簡化 (B)刪除、省略(C)減量、替代 (D)加深、加廣

【評論內容】加深 加廣 分解 替代 重整 簡化 減量

【評論主題】92. 西洋教育之中，何種唯實論(Realism)特別強調旅行教育的重要性？(A)人文唯實論(Humanistic Realism)(B)社會唯實論(Social Realism)(C)感官唯實論(S

【評論內容】

唯實主義 : 認為之是主要來自於感官，強調實際的內容與感官的領會。 (受到經驗主義和自然主義的支持)

分為三種派別，以下 :

1.人文唯實論 : 學習文字/語言以了解古代文化精神。

2.社會唯實論 : 處理社會的問題以做合理的判斷，強調旅行教育。

3.感官唯實論 : 透過感官進行學習，強調實物教學、自然教學法。

【評論主題】81. 張老師教幾何這門課時，不先從點、線、面、各種錐體等概念循序漸進，進行系統化的教學，卻反而拿各種平面圖、各種錐體讓學生觸摸或具體用各種可能的量度工具來量，然後慢慢形成概念系統。他相信這樣可以先讓

【評論內容】

Bowers包華士 : 生態文化教育論者。(重視環境教育、文化教育。)

註:

Bowls包爾士--與金提斯提出社會再製 (社會階級會一代又一代地複製)

90. 學校課程中文言文要占多少比例？最近成為爭議性議題。贊成增加文言文比例者經常認為語言承載著豐富的歷史文 化，透過語言，特別是古典語言的學習，可以拓展學習者的視野，而陶冶其獨特的人格。這種觀點接近於以下哪一 位教育思想家的理念？ (A)哈伯瑪斯(J. Habermas) (B)包華士(C. A. Bowers) (C)洪保德(W. von Humboldt) (D)赫爾巴特(J. Fr. Herbart) 線上測驗: /reponse.php?id=40738041#ixzz5cT3rGtN9

【評論主題】50. 下列何者不屬於訊息處理（information processing）的教學模式？(A)概念獲得 (B)協助記憶 (C)精熟學習 (D)前導組體

【評論內容】

Ｂｌｏｏｍ　：精熟學習論

意義：給予學生充足的時間，每位學生都能夠成功學習！

Ｂｒｕｎｅｒ：發現學習論

意義：將知識進行邏輯順序的組織、安排，待學生主動發現探索知識的結構。

【評論主題】48. 實際進行合作教學時，下列何者不是教師的任務？(A)說明單元學習目標 (B)詳述學習內容 (C)觀察學生進行過程 (D)提供必要協助

【評論內容】

合作教學 : 主要由一位領導老師+一位協助的老師負責課堂的進行。領導老師負責教學，協助的老師則主要協助個別或少數人的學習。

優點:協助教師可以針對學生的狀況隨時給予特殊學生所需要的協助，並能觀察到平常較難發現的學生問題。應注意:1.事前分工，釐清領導老師、協助老師彼此的工作任務，確認一己之定位。2.預告學生，說明兩位老師的工作任務。

【評論主題】45. 應用增強，並重視學習者內在處理過程的是何種觀點的學習理論？(A)行為 (B)社會學習 (C)認知 (D)建構

【評論內容】(學習理論的三取向)

  基本上，班杜拉的學習理論是反對斯肯納(Skinner)的環境決定論的。班杜拉強調，單是環境因素並不能決定人的學習行為，除環境因素之外，個人自己對環境中人、事、物的認識和看法，更是學習行為的重要因素。換言之，在社會環境中，環境因素、個人對環境的認知以及個人行為三者，彼此交互影響，最後才確定學到的行為，因此，環境、個人與行為三項因素稱為社會學習理論的三元取向，而社會學習理論因而也被稱為三元學習論(triadic theory of learing)。

總言之~

環境(增強) + 個人對環境中人事物看法(學習者內在處理過程) + 行為 = 社會學習理論的三元學習論

社會學習論強調-別人的行為對於個人影響，亦即 : 他人的行為影響自己，使自己在認知上有所改變，進而行為上也跟著改變!

【評論主題】【題組】35. 陳老師在六月時所彙整的建議和意見，屬於下列哪一種評鑑？(A)後設性評鑑 (B)總結性評鑑 (C)形成性評鑑 (D)精熟性評鑑

【評論內容】

(A)後設評鑑(meta-evaluation)係針對實施過的評鑑再針對其本身的目標、系統、內容、歷程、結果等各方面重新進行評鑑，將評鑑所得資料加以描述、分析、應用和判斷，用以了解評鑑所產生的價值和缺失，做為辦理下一次評鑑的參考依據。

--「後設評鑑」用以評鑑「評鑑」本身的過程、內容、目標。

【評論主題】14. 一個組織的階層分化數之多寡決定的重要因素，下列何者不包括？(A)組織成員人數 (B)控制幅度 (C)指揮鏈 (D)組織的外部環境

【評論內容】

組織分化度包括：

１．成員數

２．控制幅度：一個主管管理的人數多寡

３．指揮鏈：權力階層的分化程度

【評論主題】9. 請問美國前總統歐巴馬推動每位學生都成功方案（ESSA）明定的指標？(A)展演 (B)績效 (C)服務 (D)閱讀

【評論內容】

以往：不讓任何一個孩子落後法案現在：每位學生成功法案

每位學生成功法案　　

重要概念

１．針對後百分之５的孩子進行補救

２．著重數學和閱讀的測試。（針對小一到國三）

３．加強學前教育機會

【評論主題】2. 以下何種為組織發展的變革動力？(A)競爭 (B)合作 (C)賦權 (D)願景

【評論內容】

組織變革指的是對新理念的採行，此新理念與意識形態有關。想要展現變革，就得促成溝通、自主、協調再協調、權力均衡、無宰制性，

因此變革的動力首先是賦權，有權力才有溝通、自主、協調....也才能展現變革!

可以參考教育行政-組織革新與再造 章節

【評論主題】4. 下列何者為學校領導德行會採取的領導策略？(A)權變領導 (B)僕人領導 (C)分配領導 (D)願景領導

【評論內容】

僕人式領導：領導者需有僕人般的特質，滿足部屬需求，以建立公益和關懷，強者與弱者彼此服伺。

領導者特質如下

１．傾聽、接納部屬心聲。

２．無為（避開瑣事）、劃分輕重緩急行事。

３．能自我認識與接納。

４．助人。

權變領導：視情境予以不一樣的領導方式，型式可以分為工作導向、關係導向、

轉型領導：領導者增能賦權、建立組織共同願景、以身作則。

願景領導：領導者建立共同價值、信念和目標以凝聚組織共識

分配領導：指在組織內，領導權散布在眾人手中，每個人都有機會承擔責任。

【評論主題】92. 西洋教育之中，何種唯實論(Realism)特別強調旅行教育的重要性？(A)人文唯實論(Humanistic Realism)(B)社會唯實論(Social Realism)(C)感官唯實論(S

【評論內容】

唯實主義 : 認為之是主要來自於感官，強調實際的內容與感官的領會。 (受到經驗主義和自然主義的支持)

分為三種派別，以下 :

1.人文唯實論 : 學習文字/語言以了解古代文化精神。

2.社會唯實論 : 處理社會的問題以做合理的判斷，強調旅行教育。

3.感官唯實論 : 透過感官進行學習，強調實物教學、自然教學法。

【評論主題】45. 應用增強，並重視學習者內在處理過程的是何種觀點的學習理論？(A)行為 (B)社會學習 (C)認知 (D)建構

【評論內容】(學習理論的三取向)

  基本上，班杜拉的學習理論是反對斯肯納(Skinner)的環境決定論的。班杜拉強調，單是環境因素並不能決定人的學習行為，除環境因素之外，個人自己對環境中人、事、物的認識和看法，更是學習行為的重要因素。換言之，在社會環境中，環境因素、個人對環境的認知以及個人行為三者，彼此交互影響，最後才確定學到的行為，因此，環境、個人與行為三項因素稱為社會學習理論的三元取向，而社會學習理論因而也被稱為三元學習論(triadic theory of learing)。

總言之~

環境(增強) + 個人對環境中人事物看法(學習者內在處理過程) + 行為 = 社會學習理論的三元學習論

社會學習論強調-別人的行為對於個人影響，亦即 : 他人的行為影響自己，使自己在認知上有所改變，進而行為上也跟著改變!

【評論主題】14. 一個組織的階層分化數之多寡決定的重要因素，下列何者不包括？(A)組織成員人數 (B)控制幅度 (C)指揮鏈 (D)組織的外部環境

【評論內容】

組織分化度包括：

１．成員數

２．控制幅度：一個主管管理的人數多寡

３．指揮鏈：權力階層的分化程度

【評論主題】9. 請問美國前總統歐巴馬推動每位學生都成功方案（ESSA）明定的指標？(A)展演 (B)績效 (C)服務 (D)閱讀

【評論內容】

以往：不讓任何一個孩子落後法案現在：每位學生成功法案

每位學生成功法案　　

重要概念

１．針對後百分之５的孩子進行補救

２．著重數學和閱讀的測試。（針對小一到國三）

３．加強學前教育機會

【評論主題】4. 下列何者為學校領導德行會採取的領導策略？(A)權變領導 (B)僕人領導 (C)分配領導 (D)願景領導

【評論內容】

僕人式領導：領導者需有僕人般的特質，滿足部屬需求，以建立公益和關懷，強者與弱者彼此服伺。

領導者特質如下

１．傾聽、接納部屬心聲。

２．無為（避開瑣事）、劃分輕重緩急行事。

３．能自我認識與接納。

４．助人。

權變領導：視情境予以不一樣的領導方式，型式可以分為工作導向、關係導向、

轉型領導：領導者增能賦權、建立組織共同願景、以身作則。

願景領導：領導者建立共同價值、信念和目標以凝聚組織共識

分配領導：指在組織內，領導權散布在眾人手中，每個人都有機會承擔責任。

【評論主題】2. 以下何種為組織發展的變革動力？(A)競爭 (B)合作 (C)賦權 (D)願景

【評論內容】

組織變革指的是對新理念的採行，此新理念與意識形態有關。想要展現變革，就得促成溝通、自主、協調再協調、權力均衡、無宰制性，

因此變革的動力首先是賦權，有權力才有溝通、自主、協調....也才能展現變革!

可以參考教育行政-組織革新與再造 章節

【評論主題】8.教師針對白化症導致弱視的學生進行學習與評量的彈性調整，下列敘述何者「不」正確？(A)放大試題字體(B)強調顏色對比(C)調整座位位置(D)增加室內照明亮度

【評論內容】

白化症患者

1.對光線異常敏感，易曬傷、得皮膚癌

2.畏光  --因此「增加室內照明亮度」無益於白化症患者

3.視力差

4.缺乏黑色素

【評論主題】7.下列哪一項擴大性與替代性溝通系統的輔助方式對台北啟智學校學生的學習較不適當？(A)筆談(B)溝通圖片(C)肢體語言(D)電子溝通板

【評論內容】

特殊教育學校學生多屬重、極重度障礙

書寫能力多半不佳，因此使用筆談並不合適。

【評論主題】6.下列哪一項針對108學年即將實施之十二年國民基本教育課程綱要的敘述較不正確?(A)特殊需求領域課程是屬於校訂必修科目(B)特殊類型教育的課程須根據十二年國教總綱另定實施規範(C)服務類群科課綱包含

【評論內容】

舊制會在服務群底下分三群(健康、環境、生命)

然而，108課綱分科不分群，科目包括:門市服務科、汽車美容科、農園藝整理科、包裝服務科、居家生活科、餐飲服務科等

舊制新制分三群(健康、環境、生命)分科不分群，共計11科。

【評論主題】5.下列哪一項不是針對自閉症兒童的必要教學指導原則？(A)教室的佈置與教師的服裝要盡量簡單樸素(B)給予多元管道的教學刺激(C)教導生活常規(D)以上皆是

【評論內容】

自閉症者需要結構化的環境，有效的指導策略為「原則的訂定」、「契約的規範」、「多元感官刺激」。

然而「佈置簡單與服裝樸素」的用意是為了減少刺激干擾，適用於注意力不集中者，自閉症者較無此需求(因為他不會因為布置簡單/他人服裝樸素就變得專注)。

【評論主題】24. 新北市大山高中依據《新北市高級中等學校身心障礙學生重新安置實施計畫》辦理該校身心障礙學生重新安置申請，下列描述何者正確？(A) 若志願學生數大於可安置缺額，則以就近入學為安置之首要順次(B)

【評論內容】

A) 若志願學生數大於可安置缺額，則以就近入學為安置之首要順次 

--有優先順序

~認知能力嚴重缺損--行動困難--交通距離10km內--交通距離20km內n

(B) 僅辦理重新安置至高中職或特殊教育學校仍有缺額之集中式特教班 

-對的!

(C) 僅受理家長主動申請重新安置，學校不得主動提出重新安置，應輔導該生適應 學校生活 

--得主動提出!

(D) 重新安置之身心障礙學生需辦理學分扺免，若該學年度取得學分數未達該學年 度修習總學分數二分之一者，必須重讀，不得升上高一年級 --得申請重讀，依學生評量辦法編入適當班級。