【鄭佩昀】評論

美國《IDEA》修正法案（二○○四）中對於學習障礙的鑑定有重大改變，以往採「智力與成就間」顯著的差距作為學障鑑定的依據，修正後提出可採取「回應性介入反應」（response to intervention，簡稱RTI），作為替代的學習障礙鑑定方式，強調以科學驗證有效介入教學，防止只因智力與成就間的差距，即判定學生為學習障礙者。RTI的主要推動精神，在於發現學生為學習障礙前，為學生先進行補救教學課程，避免因教學方式不當，或是課程內容而影響學生的學習，也藉此降低學習障礙學生的人數。

【gjreiyu】評論

IDEA對學習障礙的鑑定有重大改變以往採智力與成就間顯著的差距作為學障鑑定的依據!修正後提出可採取回應性介入反應(response ti intervention )強調以科學驗證有效介入教學防止只因智力與成就間的差距判定學生為學習障礙者 

【愛園】評論

IDEA對學習障礙的鑑定有重大改變以往採智力與成就間顯著的差距作為學障鑑定的依據!修正後提出可採取回應性介入反應(response ti intervention )強調以科學驗證有效介入教學防止只因智力與成就間的差距判定學生為學習障礙者 

【有實學必高中】評論

由於美國1975年《94-142公法》給予法定定義，鑑定學習障礙的標準：「學業成就與智力測驗的差異」飽受批評與爭議，而產生。(出處：特教/徐強/第十章)