教甄身心障礙組

3.下列何者非檔案評量的特色?(A)目標化:教導學生如何有目的蒐集檔案 (B)多元化:類似形成性評量，可見學生努力成長的情形(C)個別化:可隨學生的時間和生活環境改變(D)組織化:可學習累積、整理、選

4.魏氏兒童智力測驗量表第四版(WISC-IV)的 General ability lndex(GAI)是由下列那兩個指數所組成，較適合與學業表現相比較的基準?(A)知覺推理指數與工作記憶指數(B)工

5.編制標準化數學科成就測驗時，計算學生在此測驗得分與當時數學科段考分數成績之關聯性，是屬於何種效度?(A)建構效度(B)同時效度(C)效標關聯效度(D)內容效度。

6.關於亞斯伯格症(Asperger Sydrome)的敘述，以下何者正確? (A)臨床上顯示三歲前有明顯的語言發展遲緩。 (B)認知發展落後於同年齡者。 (C)能從事例行性的社會互動，但難以發展人際

7.為了解特殊學生在普通班上的表現情形可採用許多方式，下列何者不適用? (A)入班觀察 (B)投射技術。 (C)晤談導師。 (D)評定量表。

8.下列何者非「發展性學習障礙」? (A)閱讀障礙。 (B)注意力異常。 (C)聽覺理解障礙。 (D) 記憶力障礙。

9.個人對認知歷程的暸解與調適，稱作: (A)訊息處理。 (B)自我調節。 (C)後設認知。 (D) 認知基模。

10.對於注意力缺陷過動症(ADHD) 的學生的教學上何種策略較佳? (A)建議就醫，服藥控制。 (B)安排獨立座位，以免影響同學。 (C)避免活潑、變化大的教學方式造成注意力不集中。 (D) 將上課

11.就讀普通班之身心障礙學生，學校應提供適當的支援及輔導，請問下列何者有誤?(A)學校應請資源班老師為就讀普通班之身心障礙學生擬訂個別化教育計畫。 (B)學校應為就讀普通班之身心障礙學生提供生涯輔導

12.使用實驗操弄變項的方式，觀察個體在不同情境下之行為反應，以確認環境與行為之關聯性，此方法稱為? (A)行為分析。 (B)功能分析。 (C)前事控制。 (D)刺激反應。

13.請問下列何者不是新修訂之「高中教育階段特殊教育課程綱要」的設計理念? (A)與普通教育接軌。 (B)取消學年學分制。 (C)依需求設計功能性補救課程。 (D)重視教材的鬆綁與重整。

14.依據教育部於民國 101 年頒布「身心障礙學生考試服務辦法」之規定，提供何種考試調整，對情緒障礙學生較為適當? (A)放大試卷。 (B)考題報讀。 (C)獨立考場。 (D)調整式桌椅。

15.請問關於妥瑞氏症候群(Tourette Sydrome)的描述何者正確? (A)症狀至成年會逐漸消失。(B)多半由過動症所引發。 (C)適當增強能減輕其症狀。 (D)分為動作型和聲語型抽動(Ti

2.下列哪一項障礙學生的問題可能構成多重障礙的診斷？(A) 聽障有構音問題 (B)自閉症有嚴重注意力問題(C) 智力障礙兼有肢體障礙 (D) 智能障礙有語言發展遲緩

3.下列哪一項對特殊學校班級人數之描述是正確的？(A) 班級人數隨學部增長而增加(B) 班級人數不應學部而有差異(C) 班級人數以不得超過12人(D) 班級人數隨著學部增長而減少

4 下列哪一項區分智能障礙程度的指標是最新的趨勢？(A) 依據學習能力、可教育性、可訓練性、養護性(B) 依據智商水準區分低中高(C) 依據適應功能百分等級區分低中高(D) 依據支持需求程度區分有限、

5 下列哪些疾病是智能障礙學生中最常見的原因？1.唐氏症 2. 癲癇 3. X染色體脆弱症4.注意力缺陷過動症 5. 透納氏症(Tuner Syndrome)(A) 1,2 (B) 1,3 (C) 2

6 下列哪些疾病常見是智能障礙兼有肢體障礙之多重障礙？1.X染色體脆弱症 2.雷特氏症 (Rett Syndrome) 3.腦性麻痺4.透納氏症(Tuner Syndrome) 5.威廉氏症(Will

7 下列哪些障礙是屬於低出現率的障礙？1.智能障礙 2.視覺障礙 3.多重障礙 4.聽覺障礙(A) 1,2 (B) 2,3 (C) 1,3 (D) 2,4

8. 下列哪些是評估學生家庭功能的主要項目？1.手足互動 2.經濟 3.父母關係 4.情感交流(A) 1,2,3 (B) 2,3 (C) 1,3 (D) 2,4

9下列哪一項有助於教師跟家長建立合作平等的關係？(A)提供最新的專業知識(B)鼓勵參加家長會或家長團體(C)提供家長選擇的機會(D)跟家長變成好朋友

10.( )就發展的觀點，從下列哪一項數學能力的描述是最高的表現？(A)利用數數把兩個數量加總和(B)會背誦數字1-20順序正確(C)會一對一數到10(D) 可以區分3, 5個不同數量的大小

11下列有關「直接教學法」的特徵，何者為非？(A)是以學生為中心的教學。(B) 強調分散式和小步驟的教學。(C)強調錯誤修正、診斷補救的方法，以及先備技巧的重要性。(D)強調充分練習與累積複習的重要性

12下列有關「結構化教學法」的優點當中，何者為非？(A) 「環境的結構化」指教室結構化分區、活動轉換區的設立、工作籃的安排等。(B) 「程序時間表結構化」指程序時間表的編排應能與一般兒童一樣。(C)

13有關「提示」策略的運用，下列敘述何者『錯誤』？(A)將不熟悉的草莓加上熟悉的香蕉放在水果的詞彙類中，是刺激整合的提示。(B)將已知鉛筆加上不熟的量尺放在文具的詞彙類是「添加刺激」的提示。(C)把熟

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