6. 大力在課堂間經常離開座位干擾他人學習，老師在評估後擬定的行為處理目標是：「如果大力能持續十分鐘坐在自己的座位，並配合老師的指令進行學習任務，就可以得到一枚代幣。」，請問這位老師運用的是何種行為處
7. 針對各類特殊需求學生，採用工作分析、多元感官、直接教學、多層次教學、合作學習、合作教學等教學方法，並配合不同的教學策略及活動，以激發並維持特殊需求學生的學習興趣與動機，上述內容為何種向度的調整？
8. 某特教班教師設計一組包含相關社會線索及合適之應對反應的簡短故事，以教導身心障礙學生辨認故事情境中的社會線索，並做出合適的應對反應。請問這位教師運用的是何種教學方法？(A)故事結構教學 (B)社會
9. 指導學生執行某項特定工作時，教師一面示範工作的執行步驟，一面口述操作的口訣，並在示範後指導學生依相同方式練習，直到學生能獨立完成。請問這位教師運用何種教學策略？(A)工作分析 (B)自我指導 (
10. 資源班老師發現小明的作業中，所書寫的字體結構經常有上下或左右混淆的現象。請問老師比較適合使用下列哪一項教學措施來改善小明的書寫問題？(A)加強手部精細動作與粗大動作訓練 (B)以顏色輔助幫助學
11. 某國中資源班教師經評估發現，參與數學補救教學的學生，數學程度相當於小學四年級的程度。請問這位老師在執行數學補救教學時，比較適合運用哪些策略來調整課程？(A)簡化、類化 (B)替代、組合 (C)
12. 陳老師的教學設計是模擬真實生活中可能遭遇的問題情境，結合資訊科技及多媒體設計，使學生在實際操作中逐漸習得實用的知識和問題解決的能力。請問陳老師的教學設計主要是運用何種原理？(A)工作分析 (B
14. 身心障礙學生的學習容易呈現類化能力偏弱的問題，如果要克服此項問題，在課程規劃上應強調何種特性?(A)課程內容要符合身心發展的連續性 (B)課程內容要具備功能性與實用性(C)課程的實施要容許相當
15. 關於「區辨嘗試教學法」(Discrete Trial Teaching , DTT)的敘述，下列何者有誤?(A)主要是運用應用行為分析的原理(B)每次只教導單一項目的能力，直到適當的熟練程度(
17. 在特殊教育學生的課程與教材設計方面，下列何者不屬於運用「學習之全方位設計」(Universal design for learning)的理念 ?(A)提供多元表達的反應方式 (B)提供多元表
18. 聯合國世界衛生組織（WHO）提出的「國際健康功能與身心障礙分類系統」（ICF），對我國身心障礙分類有重大的影響。ICF 中所稱的「功能」未包含下列哪一項？(A)活動功能 (B)參與功能 (C)
20. 有關 DSM（The Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders）的描述，下列哪一項是錯誤的？(A)2013 年 5 月出版 D