16. 影響學生識字解碼的因素很多，下列何者是最為關鍵？(A)聲韻覺識、識字流暢性、組字規則知識(B)朗讀流暢性、組字規則知識、推論能力(C)組字規則知識、心理詞彙、家庭藏書量(D)口語詞彙量、背景知
17. 王老師自編了一份測量語言能力的測驗，並檢驗發現 60 名學生在該測驗之得分與其在「修訂兒童語言障礙評量表」的得分之間有顯著正相關（r = .81）。請問上述是說明王老師自編測驗具有下列哪一項心
18. 下列關於聽障學生所處的聽覺環境特性之敘述，何者正確？(A)若老師的說話音量是 60 dB，教室的噪音音量是 50 dB，其信噪比（Signal Noise Ratio）大約是 10 分貝(B)
19. 對於視聽雙障學童的人際互動技能而言，下列哪些是教師應該教導的能力？【甲】：主動並提早告知他人自身狀況與需求的能力【乙】：與人進行爭執之技能【丙】：與同學建立互助互惠之良好關係的能力【丁】：覺察
20. 下列關於特殊教育支持網絡、各單位名稱以及任務配對的描述，何者錯誤？(A)為有效推動特殊教育、整合相關資源、協助各級學校特殊教育之執行及提供諮詢、輔導與服務，特殊教育行政支持網絡僅設置於中央主管
23. 關於中學階段數學學習障礙學生的教學策略，下列何者最有幫助？【甲】：事先確認學生基本的加減乘除計算能力【乙】：重視學生對學習單元中數學詞彙的理解【丙】：設計各種大數字計算題，以增加學生練習機會【
21. 執行弱視學童之視障輔具需求評估時，需納入考量下面哪幾種層面？【甲】：學童的近距離與遠距離之閱讀能力【乙】：學童的掃描能力【丙】：學童的精細動作能力【丁】：學童對於光線亮度之需求(A)乙丙丁(B
22. 關於「介入反應模式」（Response-To-Intervention, RTI）的概念，下列何者正確？(A)RTI 的多層級系統分別在普通班、小團體、個別提供教學，各層級皆為分開之系統(B)
24. 「全校性正向行為支持」（School-Wide Positive Behavior Support, SWPBS）可以有效地預防與處理自閉症學生的問題行為，下列何者不屬於全校性正向行為支持的要
25. 請問關於腦性麻痺學生學習活動空間的安排，下列何者錯誤？(A)學校應提供符合「建築物無障礙設施設計規範」的各種無障礙設施與設備，尤其是經常進出的學習空間(B)教室空間要夠大，且座位的安排需考量輪
27. 新北市某國中特教組為「臺灣女孩日」辦理了一場「女孩向前走．勇敢做自己」的特教宣導活動，並請來多位身心障礙傑出女校友參與座談…當特教組長撰寫成果報告時，必須勾選此活動與永續發展目標 SDGs 的
28. 新北市某國中資源班老師針對新轉介之疑似智能障礙學生進行資料蒐集，除了蒐集該生的智力及適應行為表現外，至少還需要蒐集下列哪一項資料以利後續的鑑定與安置？(A)健康與感官功能(B)生活管理與自我決
29. 依據我國現行《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》，下列哪些選項所呈現的症候最符合法規中的情緒行為障礙學生？【甲】：亞斯伯格症【乙】：高功能自閉症【丙】：精神性疾患【丁】：焦慮性疾患【戊】：畏懼性
30. 下列是四則《精神疾病診斷與統計手冊第五版》（Diagnostic and Statistical Manual of MentalDisorders, Fifth Edition）對於自閉症類
34. 根據「十二年國民基本教育─特殊教育課程實施規範」的規定，身障學生之課程及教材調整，必須經過哪些會議討論並獲得同意後，始得執行？【甲】：個別化教育計畫會議【乙】：特殊教育學生個案會議【丙】：課程
33. 教育部配合 108 課綱提供「關鍵五堂課」，旨在提升國民中學及高級中等學校教師教學專業能力，並規劃了包括「差異化教學」在內的五個重點教育政策之增能研習。對於「差異化教學」強調教師需能依據並回應
31. 新北市某偏鄉國中教師群正在討論一位來自低收入家庭、疑似有學習障礙的新生個案，為了排除該生恐因文化刺激不足而產生學習困難，下列哪一個測驗工具較合適在研判過程使用？(A)修訂中華適應行為量表(B)
39. 集中式特教班林老師在本週社區適應課程，帶著三位學生前往大賣場購物。林老師要求：甲生購買一件百元內的商品並正確找零；乙生尋找價目表中剛好可用 50 元硬幣購買的零食；丙生練習正確指認價格在 99
40. 林老師在本週的作文課以「百字的短文：我的日行一善」為題，要求學生以精簡的文字分享自己的「三好」作為。對於班上的一位視障生及一位書寫障礙學生，林老師則鼓勵他們以錄音或打字的方式完成這項作業…前述
36. 下列是四位教師有關「素養導向教學」的敘述，哪一位的說法並不正確？(A)素養導向教學旨在強調知識、技能和態度在生活脈絡的實踐(B)自 108 學年度起全面成為十二年國教各教育階段的施教重點(C)
45. 小強就讀小一時即發現學習加減運算有困難，很排斥上數學課。他無法立即判斷數字表徵量化大小的差異，不懂得數字之間的序列關係，學習數與數線單元時，搞不清楚正負數所代表的意義，導致進一步的加減運算呈現
42. 協助重度肢體障礙學生進行轉移位時要注意許多細節，下列何者為非？(A)先行確認學生狀況，包括是否能聽取指令、能否自行站立或配合移動等(B)在移動時確定起始點以及結束位置都是固定，如輪椅有剎車確定