4.下列哪一項對學生發問的處理方式層次最高?(A)你剛剛的問題問得很好,真高興聽到如此的問題,以後要持續。(B)我也不太確定是哪一個答案,或許有可能是底下的第一個或第二個,也有可能是第三個。(C)很抱
16.下列哪位學者認為行為除了可觀察的外顯行為之外,也應包括內隱性的意識歷程;因而中間變項、中介歷程、假設構念等概念均應考慮在內? (A)史金納(Skinner) (B)皮亞傑(Piaget) (C)
23.根據布魯納的理論,一位國小資優教師欲提高認知思考層次,因此在教學時應:(A)多用口頭說明與實際示範幫助學生了解 (B)針對學生不會的問題多加練習並給予增強(C)多用角色扮演的方式增進學生了解 (
27.中高年級資優班的教室布置,下列哪一原則較不適宜?(A)學生討論後再諮詢教師的意見共同決定。 (B)主題與內容由教師提供,學生配合製作。(C)公布同學自己提出的學習作品,並進行公開同儕批判以求進步
28.下列有關資優教育的敘述,何者是正確的?(A)一般智能優異的學生是全才型的資優,所以教學時應採所有課程領域加深加廣。(B)資優生的學業智能與社會智能發展速率都是相同的。(C)因我國法令將資優生分六
29.下列哪一項情境較適合水平式思考法解決?(A)從二百人中選出最高與最矮的人。(B)二百位學生每次只能十五人可以玩鞦韆,排班的方式。(C)檢查二百人血型的方式。(D)以二百人身上所攜帶的物品搭成最高
45.阮祖里的充實三合模式頗適用於教導在一般常態班級型態中,能力不等的資優學生,下列哪一種方式不屬於此模式所涵蓋之充實方式: (A)一般探索活動 (B)小組訓練活動 (C)個人與小組實際問題的探索 (
6.J.S. Renzulli的三合充實模式(The Enrichment Triad Model ; ETM)以充實、認知、研究問題為取向。下列敘述,何者屬於第二類型活動?(A)提供學生一些試探性的
73.學者阮祖理(Renzulli)認為資賦優異者應同時具備哪三項條件?(A)中上之智力、創造力、工作或學習動機 (B)極高之智力、創造力、工作或學習動機 (C)多元智能、創造力、工作或學習動機 (D