34.下列哪一個描述對於聽覺障礙的學生是正確的？(A)聽力損失同樣 60 分貝的學生，其聽力功能應該是一樣的(B)聽力損失在 75 分貝的學生，沒戴助聽器應該難以聽懂教師上課(C)單耳聽力損失在 25
41.下列哪些障礙在幼稚園可能適應正常，未能發現困難，但到小學才出現適應困難，轉介到特殊教育的類別？1.智能障礙 2.注意力缺陷過動症 3.學習障礙 4.語言障礙(A)1,2 (B)3,4 (C) 2
44.對行為後果的操弄，下列哪一項使用是錯誤的？(A)隨著學生的進步，調整增強的密度(B)隨著學生的進展，逐步把原級增強替代為次級增強(C)隨著學生的進展，調整等待增強物的時間(D)隨著學生的進步，增
46.甲生在原班出現干擾行為，特教教師入班觀察甲生的干擾行為，發現甲生的干擾行為出現次數多，且持續時間不一，短則一秒不到，長則超過一分鐘，且頻率不一，有時很頻繁，有時長時間未出現，如果你要測量其干擾行
47.甲生看到老師把餅乾放到兩個空箱子的其中之一A，老師在甲生不在時把餅乾放到另一個空箱子B，乙生在場看到老師所有的行為。老師要乙生猜當甲生回來找玩具時會去開哪一個箱子，乙生的答案是 B，請問這個情境
1.高中以下各教育階段學校應成立特殊教育推行委員會，參與人員應有下列何者？(A)身障家長邀請之相關專業人員 (B)身心障礙學生或家長代表(C)身心障礙學生家長代表 (D)參與人員之組成，依各級主管機關
2.目前我國資優教育中傾向用營隊形式培訓而未設有集中或分散式資優班的類型包括以下哪些？甲、藝術才能資優 乙、創造能力資優 丙、領導才能資優 丁、其他特殊才能資優(A)甲乙(B)丙丁(C)甲丙(D)乙丁
3.我國目前資優教育之實施，除專長學科外，資優生大部分的課程都在普通班進行，即使是同類「資優生」仍有個別差異，請問在這樣的情況下，哪一種理念的實施與落實，才能滿足學生的學習需求，達成班級中的個別化教學