【題組】54. 依據本法，課程調整、評量調整措施、調整後之及格基準及定期評量應提供適當之試場、輔具、試題（卷）、作答方式調整與其他必要之服務，應載明於下列何者？(A)行為功能介入方案 (B)學校特殊教
55. 有關促進重度肢體障礙學生之主動參與溝通活動之機會，下列何者正確？ ①允許這些障礙學生做選擇； ②要求這些障礙者等待； ③允許這些障礙學生發表評論；④提供溝通輔具給這些障礙學生(A)① (B)①
56. 下列關於早期介入與安置環境之敘述，何者錯誤？(A)早期介入團隊教導家庭成員如何照護嬰幼兒(B)家庭支持方案強調協助照顧者學習如何在家處理孩子的狀況(C)早期介入只能在家庭進行(D)早期介入中心
58. 曉華為臺北市經鑑定確認情緒障礙國九學生，在校嚴重適應困難，欲就讀本市與醫療機構合作辦理之「向日葵學園」，依據「臺北市政府教育局與醫療機構合作辦理情緒行為障礙特殊教育班實施計畫」，請問入班流程為
60. 針對身體病弱學生，教師可做的調整，不包含哪一項？(A)安排適當的教室桌椅以及座位安排(B)當學生需要休息或是看醫生時，繳交作業的期限或是考試可以適當延後(C)校外活動安排需注意交通協助及增加休
62. 「正向行為支持」有三級預防和支持，關於「正向行為支持」何者為非？(A)每個有行為問題的學生都可以立即發展「正向行為支持計畫」(B)學校可藉三級預防與支持，逐步提供校內現有的支持制度與資源（初級
64. 在一個普通班級中，為了讓普通生以更對等的互動模式來理解其身心障礙同班同學，下列哪些項目是普通班教師可教導非身障生的互動策略？ ①可以幫身障生撿起其掉落的東西並交還給身障生； ②可幫忙身障生傳遞
65. 對於有多重障礙的學生而言，其 IEP目標應具備的特色為何？ ①功能性與普遍性；②教學環境與背景； ③可評量性； ④短期目標與長期目標應該有所銜接(A)①②③④ (B)①③④ (C)②③④ (D
66. 對於合併有重度聽覺障礙的視障學生，有關於其學習安全獨立行走的議題，下列何者正確？ ①不適合獨立行走； ②可以教導該生如何請求請他人引導； ③視環境條件可以學會獨立行走； ④請家人一同參與訓練以
68. 有關身心障礙學生負向行為之描述，下列項目哪些為正確？ ①有些學生透過破壞性、傷害性的行為來表達其內心的需求； ②教師如果能謹慎找出這些負向行為背後的動機，將有助於雙方溝通； ③如果教師不理解學
70. 下列有關多重及重度學生智力評量的敘述何者錯誤？(A)多重障礙者常因感官、肢體、中樞神經等的障礙，而影響標準化智力測驗上的表現(B)評量者可調整標準化測驗或透過其他的方式來評估多重與重度障礙學生
71. 有關多重障礙者鑑定流程中的評量項目，下列何者正確？ ①護理評量（用藥、護理需求評估）； ②動作評估； ③教育需求評量（智力、溝通等）；④社會適應能力評估(A)①②③ (B)①②④ (C)①③④
73. 以下有關重度及多重障礙學生的教學策略，何者錯誤？(A)教學目標的擬訂應以該學生心理能力發展的程度為主，例如：心理年齡為小二的國八學生應學習小二的國語、數學教材(B)教學目標應以促進學生盡可能獨
75. 下列有關FM調頻系統，何者正確？(A)此系統會將老師的音量提高(B)等同於麥克風的功能(C)使用此輔具，會影響到其他學生的聽課(D)對聽障學生來說，可降低環境吵雜的音量，教師所說的話將更顯得清