24.以下關於我國特教行政組織與運作的敘述，何者正 確? (A)在我國隸屬於中央的特殊教育行政組織包含原住民 族與少數族群及特殊教育組，以及國教署之下的學 生事務及特殊教育司。 (B)特殊教育行政支持
25. 「合理調整」是《身心障礙者權利公約》的重要內涵之一，以下哪一個選項較不符合「合理調整」的安排？(A)為智能障礙學生提供延長考試時間的安排(B)為書寫障礙學生提供口述代謄的作答服務(C)為重度聽
27.依據《桃園市國民中小學身心障礙資源班實施要點》，以下的敘述何者為非？(A)排課方式包含抽離、外加和入班支援教學三種方式(B)資源班每班每名教師每週服務學生人次最低為五十一人次(C)國中、國小資源
28.哪一種觀察行為的記錄是在測量行為之重複性？(A)搖晃身體在一堂課中持續多久。(B)一堂課的 20 次觀察中，搖晃身體所出現的百分比。(C)搖晃身體所發生的聲音和動作類型。(D)在教師的制止指令發
29.依身心障礙者權益保障法第 50 條規定，「為提供身心障礙者獲得所需之個人支持及照顧，促進其生活品質、社會參與及自立生活」，請問直轄市、縣（市）主管機關應依需求評估結果所辦理的服務，包括下列那些項
30.根據《十二年國教課程綱要》和《十二年國教特殊教育課程實施規範》，自111學年起語文領域除了原有的國語文和英語文外，新增加了本土語文/台灣手語科目，以下關於此科目課程規劃的說明，哪一項是正確的？(
31.在特殊教育學生鑑定評量方面，以下有關測驗的敘述何者不正確？(A)宜以測驗表現的原始分數和分數排序來解釋結果(B)信度是指一組測驗結果在不同條件或情境下的可再現性(C)效度是指測驗能測量出與測驗目
32.對肢體障礙學生進行學習評量時，如果決定採用筆試，下列何者是一般最常見的考試調整方式？(A)有耐心地等待特殊學生學習和反應(B)採用把說明和問題報讀給學生的方式(C)為書寫緩慢的學生延長作答時間(
33.美美在魏氏兒童智力量表的全量表的量表分數總分為61，百分等級 23，95%的信賴區間為 84-95，四位老師七嘴八舌的討論如下，請選出所有錯誤的敘述。甲老師：「美美的全量表智商為 61」；乙老師
34.小美動作很慢，黃老師想瞭解其處理速度的能力，故對其施測速度測驗。請問下列那一項敘述，是小美在速度測驗中所有可能的表現？甲、由於後面的題目愈來愈難，小美就不會做了；乙、題目都在小美的能力範圍之內；
35.請問以下有關普瑞德-威利氏症（Prader-WilliSyndrome）的敘述，何者正確？甲、肇因於特定基因功能缺陷乙、自新生兒即不斷地有飢餓感食慾大增丙、平均智能較一般人低丁、肌肉張力過高(A
36.小可是一位國中學生，他的智力正常、健康情況良好，但成績長期低落；經醫師診斷後取得注意力缺陷過動症的診斷證明，主要特徵是注意力不足(ADD)的問題；學校教師的觀察也顯示他能專注學習的時間很短暫，容
38.有關《精神障礙診斷與統計手冊》第五版（Diagnostic and Statistical Manual of MentalDisorders, 5th Edition: DSM-5）對於自閉症
39.有關多層次補救教學鑑定模式（Response-ToIntervention, RTI）的敘述，下列何者為非?(A)能有效解決傳統以「智商─成就」之間的差距作為學習障礙鑑定模式所造成的爭議(B)是
40.認字是閱讀的基礎能力，有些識字測驗需要學生以書寫方式作答，因此認字表現的評估結果比較可能受到寫字能力的干擾；以下哪些標準化識字測驗的作答可以不涉及書寫？甲、識字量估計測驗 乙、中文年級認字量表丙
41.小美被診斷為非語文學習障礙（Nonverbal LearningDisabilities），請問以下對小美的敘述，何者正確？甲、小美的動作缺乏協調性，精細書寫動作困難；乙、小美的空間關係困難，視
44.小芸是聽覺障礙學生，老師要對小芸實施測驗，可以考慮以下何種的施測方式？甲、採用對閱讀水準要求較低的測驗；乙、以手語表達指導語的內容；丙、協助受試者代為謄寫答案；丁、選擇非語文測驗進行施測(A)甲
45.以目前臺灣情緒行為障礙學生在普通學校內的特殊教育發展困境，與下列哪一項專業合作最應該多加強？(A)與精神醫療的專業合作(B)與學校輔導系統的合作(C)與職能治療、心理治療的合作(D)與家庭系統、
46.適性輔導安置為國中身心障礙學生重要的升學管道，請問下列敘述何者錯誤？甲、高中職各校開缺數為該校核定招生名額外加 3%；乙、視聽障、腦性麻痺、肢體障礙可安置在該類別的特殊教育學校；丙、錄取標準依會