38.暑假期間，小美與小如到兒童樂園遊玩，她們看到了鬼屋的遊戲設施，他們兩個人在討論是否要進去玩？小如說：「我膽子小，還是不要進去好了，我怕會嚇到我自己。」小如對於自己的情緒狀態，下列哪一個選項適合她
39.四年級的小傑，被老師發現他最近很喜歡說髒話，而且一言不合就威脅要揍小志，老師問他這些內容是從哪裡聽來的，小傑說：「網路遊戲上的人都這麼做啊！」，老師告誡他不可以再說髒話，也不可以用言語威脅別人。
42.以測驗-訓練-測驗(Test-Train-Test Assessment)模式評量可教育性智能不足兒童的學習潛能而發展，符合下列哪一種評量方式？(A)實作評量(B)診斷評量(C)動態評量(D)檔
43.小新被發現有偷竊同學文具的行為，老師採用的處理方式，請小新歸還所偷竊的財物之外，並且請小新多賠一種他所喜愛的文具以為懲罰，這種輔導策略稱為(A)分化性增強法(B)反應代價法(C)過度矯正法(D)
47.吳老師指派了一個作業，隨機把班上分為幾個小組，希望小朋友利用樂高玩具排出一個車站的模型。小宇、小康、小平、小元分為同一組，他們花了很多時間討論，但是卻無法製作出想要的結果。這時候小組成員就有兩種
48.小華是國小四年級的自閉症學生，只要轉換學習環境就會吵鬧不安，下列哪一項方法比較適合小華適應轉換學習環境?(A) 設定鬧鐘提醒時間(B) 桌上貼上當日課表幫助了解課程進行(C) 請同學提醒上課時間
49.根據身心障礙及資賦優異學生鑑定標準，下列哪一項鑑定標準敘述是不正確?(A) 心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數負二個標準差(B) 視力經最佳矯正後，依萬國式視力表所測定優眼視力未達○〃
50.老師指派完成一個科學實驗，小威屢試不成功，發展出了習得無助感(learned helplessness)，因此想要放棄這個功課，關於習得無助感的描述，下列何者不正確？(A) 習得無助感的兒童歸因
21.在鑑定資優生時會有各種多元化的評量資料，如果對於各種評量或測驗先訂一個標準，然後挑選合乎各個標準的學生。這種統整鑑定資料的方式稱之為何？(A)加權方式 (B)多元截斷標準(C)矩陣方式 (D)多
24.陳老師依循「認知示範→外顯引導→外顯自我引導→褪除外顯自我引導→內隱的自我教導」等步驟，教導某 ADHD資優學生，改善其課業稍遇挫折便勃然惱怒和毫無信心的行為態度。這是哪一種行為改變技巧之應用？
26.某老師透過委婉的方式引發特定資優個案自我洞察的覺知，同時瞭解自己的處遇或問題所在，以達到自我療癒的效果？這位老師最可能運用哪一種策略或技巧？(A)現實治療 (B)價值澄清 (C)魔術圈 (D)讀
27.小禾是資優班的學生，但他同時也被鑑輔會鑑定有學習障礙的困難，他經常花很多時間在做某一項作業，因而無法按時完成次日要交的其它功課，此外他的組織規畫能力亦很弱。針對他的這個情況，學校應該優先提供給他
28.張老師對資優低成就學生提供日常經驗，以改變他們的自我知覺，強調他們是有能力的、可以成功的、能不斷成長的。這是哪一種協助資優低成就學生的策略？(A)實質策略 (B)支持策略(C)適應策略 (D)治
29.為了讓資優班學生有機會省思他們的工作，以書面形式探索數學思維，沈老師提供了下列事項。這是哪一種評量方式的應用？◆討論你在課堂上成功完成的數學問題。 ‧你做了什麼來解決問題？簡單嗎?‧你學到了什麼
30.對於完美主義過高的資優生，教師透過認知結構的改變與信念的修正，去除學生的非理性想法、信仰、思想所造成的不適應行為，這套方法稱之為何？(A)理情治療訓練 (B)壓力調適策略(C)自我調節策略 (D
31.為了達到實質內容的評量，資優班邱老師採取由「甲→乙→丙→丁」等程序來設計特定學習任務的評量。這是屬於哪一種非正式評量方式？甲、確定學習目標：希望學生在完成任務後學習的技能和知識。乙、界定相關任務
32.以下關於智力測驗的相關敘述，何者錯誤？(A) TONI 是一種非語文智力測驗(B)智力測驗的信度是指前後測驗分數的一致性(C)智力測驗的效度越高，表示測驗結果越能解釋所要測量的心理特性(D)團體
34.關於性向測驗，下列敘述何者錯誤？(A)性向測驗旨在測量比智力測驗更窄的能力範圍(B)性向測驗所測量的能力不是先天的能力而是後天習得的(C)性向測驗較為著重於測量學習新工作的能力(即預測未來的學習