43.在評估與輔導自閉症學生的學習上，強調為學生建構適合的環境，並依據學生的需要與能力，持續且彈性的調整協助的程度。此種策略最貼近下列何者的理念？(A)鷹架理論 (B)差異化教學 (C)心智理論 (D
44.學習障礙學生容易受到學習內容呈現方式的影響，必須花費更多的認知資源進行與學習無關的處理，以致降低學習效能並造成學習挫折。此屬於下列哪一種認知負荷？(A)內在認知負荷(B)外在認知負荷(C)增生認
49.為因應 2030 雙語國家的政策目標，各級教育行政機關積極推動國民小學雙語教學及師資培育。請問下列哪一種雙語教學模式最為普遍運用？(A)語言和內容整合學習(CLIL) (B)全英語授課模式(EM
3. 我國各級主管機關及學校目前鑑定身心障礙資優學生時，下列哪些做法適當？(A)應加強鑑定輔導，應調整通過標準，不得調整評量工具(B)應加強鑑定輔導，得調整通過標準、評量工具及評量程序(C)應加強鑑定
5. 下列哪一項不是該位資優教育學者的論述？(A)Wallas 提出資優教育的多元才能發展模式(B)Guilford 提出智力包括運思內容、心理運作和運思結果的模式(C)Betts 提出資優教育的自主
7. 下列對於 Dabrowski 的資優學生過度激動特質敘述，何者正確？(A)聽覺和視覺敏銳是心理動作的過度激動特質(B)善用視覺表徵和注意力不集中是想像的過度激動特質(C)渴望知識和追求真理是感官
8. 下列敘述何者符合 Sternberg 的三元智力論？(A)三元智力論包括成分說、經驗說與內容說等三個向度(B)經驗說(experiential subtheory)係指實踐與應用的能力(C)內容
9. 為資優學生撰寫個別輔導計畫，不僅可協助親師溝通合作，也使教師、家長在孩子學習過程中一起成長。以下對於個別輔導計畫的說明，哪些是正確的？甲、資優班教師是個別輔導計畫中的核心人物乙、學校應提供學生之
10. 身心障礙學生及資賦優異學生之鑑定，應依轉介、申請或推薦，蒐集相關資料，實施初步類別研判、教育需求評估及綜合研判後，完成包括教育安置建議及所需相關服務之評估報告。此鑑定模式須由各級主管機關特殊教
12. 一位資優班老師想提升自己對於診斷學生數理表現的測量能力。使用自編的數學測驗與縣市學力檢測之數學科的學生成績求取相關係數為 .817。請問該資優班老師所採用的效度為何？(A)內容效度 (B)同時
13. 以下有關 Renzulli 全校性充實模式的敘述何者正確？甲、三個階段的充實活動都開放給全校學生按照興趣報名參加乙、全校性充實模式的課程設計採用普度三階段充實模式丙、需要為資優學生規劃及實施普
14. 美國資優教育學者 Barbara Clark 提出「統整教育模式」(Integrative Education Model)主張：促進創造力發展的資優教育要積極開發學習者大腦哪些功能？(A)認
15. 教師以 Creative Problem Solving (CPS)引導學生以小組合作學習進行「食安危機」的創造性問題解決，在「發現事實」的階段進行資料蒐集時，適合運用下列哪一項思考策略？(A
16. 以 Hilda Taba 的教學策略方案引導資優學生進行「高齡化社會」主題的探究學習，以下何者屬於「應用通則」(Application of Generalization)的學習目標？(A)人
17.根據「十二年國民基本教育資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要」，以下哪些學習表現屬於情意發展領域的個人特質範疇？甲、調整自己的認知或情緒，避免因過度敏感而產生猜忌與不安乙、展現對學習與生活的熱情與