38. 下列何種教育思維,符合加德納(H. Gardner)「多元智能理論」(theory ofmultiple intelligences )的觀念? (A)從孩子的強勢智能著手教育的作為。(B)每
40. 根據奧蘇貝爾(D. Ausubel)的意義學習論(meaningful learning theory),教師使學生產生有意義的學習的優先任務為何? (A)分析並掌握學生的先備知識。 (B)教
2. Csikszentmihalyi 提出心流(flow)概念,以下敘述何者較不適切?(A)個體在自身技能與挑戰感達到平衡時,心流經驗才會出現 (B)當個體完全投入時,會忘卻不相干的訊息(C)讓個體
3. 為了減少跳級可能帶來的負面影響,下列那些作法值得參考?(甲)智商至少平均數二個標準差以上(乙)如同提早入學,跳級生宜有一段時間的適應期(丙)對於資賦優異之國民小學學生,得縮短其修業年限,但以一年
4. 以下學習活動由基礎到高層次的排列順序,何者較適切?(甲)描述錫安戰士並以插圖說明故事(乙)比較錫安的葬禮和其他不同文化統治者的葬禮(丙)應用你所知道中國統治者的葬禮習俗,圖解說明錫安遺址(丁)為
6. 有關 Dabrowski 正向非統整理論的敘述何者正確?(甲)「初級統整階段」是由迎合重要他人及獲得稱讚中得到自我肯定(乙)正向非統整是指個體在覺醒自己的思考方式後,朝向同情、統整、利他的方向發
8. 某自然能力測驗擬應用於資優鑑定,其中 4 題的難度及鑑別度分別如下,請問哪一題相對較能甄別出資優學生?(A)第 1 題難度.27,鑑別度 7.71** (B)第 2 題難度.49,鑑別度 8.6
10. 如果你想要評量學生將知識、理解化為行動的能力,了解他們在相關背景下,能不能善用習得的技能與知識,透過那一種評量方式較能達到目的?(A)口頭提問 (B)實作評量 (C)檔案評量 (D)論文式測驗
11. 下列資優教育的教學模式,哪個模式較不適合實施於一般普通學生?(甲)Renzulli 的「三合充實模式」(乙)Feldhusen & Kolloff 的「普度三階段充實模式」(丙)Betts 的
13. 下列關於合作教學(cooperative teaching)的敘述,何者較正確?(A)協同教學是其中一種形式(B)包括學生小組成尌區分法(Student Teams-Achievement D
7.王小華在學校中認識校規內涵並學習適應團體的價值與規範,此學習歷程稱為什麼?(A)階層化(stratification) (B)社會化(socialization) (C)集中化(centraliz
17. 小明有「求知慾旺盛、過多的精力、說話快、喜歡做白日夢,注意力不集中」等特質,請問小明包括哪些過度激動特質?(甲)心理動作 (乙)感官 (丙)智能 (丁)想像 (戊)情緒(A) 甲、乙、丙 (B
20. 關於 ADHD 資優學生的特質描述,下列何者較不適當?(A)會抗拒單調重複的工作,對於完成委派任務,不易堅持到底 (B)大多數情境下,均無法集中注意力,且注意力都相當短暫(C)會質疑教師的權威
12.非正式組織(informal organization)所具有的特性,下列敘述何者有誤?(A)是志願或自然結合的團體 (B)成員互動機會頻繁,感情較為親密 (C)組織內部的層級分明 (D)組織成