3. 教師如果想要逐步塑造學生良好行為的步驟包括:(甲)選擇有力的增強物(乙)分段依次增強(丙)確定目標性行為(丁)連續地增強目標行為(戊)間歇地增強目標行為,其依序為何?(A)甲→乙→丙→丁→戊 (
4. 如果在班級生活中,學生認為老師是「重要他人」(significant others)之一而向他學習,或接受他的指導。這屬於師生人際關係中哪一項的影響力?(A)專家 (B)參照 (C)法理 (D)
6. 肯特(L. Canter)及瑪琳肯特(M. Canter)提倡「果斷管教法」(assertive discipline)。其基本理念有三,應排除以下哪一項? (A)教師在教室裡,必須有相當大的影
7. 老師轉身寫黑板,蔡一林就開始和同學聊天。此時,不見老師轉過身來,老師一邊抄黑板,一邊說著:「蔡一林趕緊抄聯絡簿,不要再聊天了!」請問老師所展現的班級經營技巧為何? (A)引導想像 (B)後設分析
8. 為了培養學生「舉手發言」的習慣,張老師在和學生共訂班規後,應採取怎樣的增強形式,才能在學習初期迅速建立該行為? (A)立即、連續增強 (B)延宕、連續增強 (C)立即、間歇增強 (D)延宕、間歇
9. 葉老師針對學生的回答說道:「請舉一例支持你的說法並說明理由。」這屬於下列哪一種發問技巧? (A)轉問(relay) (B)反問(reverse) (C)理答(responding) (D)深入探
10. 在教學活動中,學生出現反社會或干擾教學的行為時,教師可採取下列哪些策略以改變學生不當行為,增加其注意力而較不會中斷教學?甲、慢慢趨近出現反社會或干擾教學行為的學生乙、提高音量或放慢說話的速度丙
12. 學生對學習情境的解釋及其採取的適應策略,息息相關。有些學生往往在新單元教學不久後就表示:「那太難了!」或「這不是我拿手的!」。請問,下列何者最適合用來描述這些學生所採取的適應策略? (A)工作
13. 吳老師上英語課時,教導「附屬子句」(subordinate clauses)的用法,學生精熟後,距下課還剩約 15 分鐘。為了運用剩餘時間,吳老師繼續講解這項主題,但學生卻顯得興趣缺缺,並開始
14. 高登(T. Gordon)所發展出來的「教師效能訓練」(teacher effectiveness training)模式旨在建立良好的師生關係,因此特別重視三種技巧。請問下列何者不包括在內?
16. 由於班級學生的生活常規每況愈下,教師擬運用「腦力激盪」引導學生找出解決方法,其運用之最關鍵原則為何? (A)掌控時間 (B)規定大家參與(C)運用菲力浦六六討論法 (D)對於各種解決方法先不做
17. 王老師知道班上同學喜歡打球,但不喜歡寫數學練習題,因此要求全班同學完成數學練習題後才可以去打球。王老師運用了何種賞罰原則? (A)代幣原則(Token principle) (B)普利馬克原則
19. 陳老師在開始教導新單元時,都會主動且明確地告訴學生這個單元的學習目標。依據蓋聶(R.M.Gagné)的觀點,陳老師的這種行為可以引發學生何種內在歷程? (A)形成期望 (B)感應接收 (C)產
21. 張老師本學期想嘗試用合作學習法進行教學,請問他採取的正確步驟依序為何?(甲)針對該單元進行全班測驗(乙)計算個人及團體進步分數,進行小組表揚(丙)依上學期成績,將學生做異質分組(丁)進行全班授
24. 在做創造思考教學時,有的學生雖然喜歡「胡思亂想」,但他絕不說出來,因為其他人很可能會因此加以嘲笑,或認為他的想法很愚蠢,因此教師以採用下列何種策略指導學生為宜? (A)延遲批判 (B)主意越多
32. 分析學習的需求是進行教學設計不可或缺的步驟,下列何者敘述正確?(A)學習需求的分析以教學對象的先備知識為主(B)學習需求的分析旨在了解教學材料的知識與技能(C)學習需求的分析要依教學的實際情境