78. 在有目的之情境中，別人對自己所期望者，常常在自己以後的行為結果中應驗。這是下列何種心理現象？(A)月暈效應(halo effect) (B)霍桑效應(Hawthron effect) (C)畢
81. 陳老師在每學期初都會先查看學生上學期的成績表現，評估學生的認知發展水準，調整教學策略以協助學生準備新學期的學習活動，請問他採取何種教學原則？ (A).先備條件 (B).開放溝通 (C).教學輔
15. 皮亞傑（J. Piaget）將兒童的認知發展分為下列哪四大階段？ (A)感覺動作期、前操作期、具體操作期、形式運思期 (B)語言保留期、感覺動作期、具體道德期、形式運思期 (C)感覺動作期、具
22. 下列哪一個學派提出「適時地引導學生是教學的不二法門」此一觀點？(A)皮亞傑（J. Piaget） (B)維高思基（L. Vygotsky） (C)布魯納（J. Bruner） (D)訊息處理理
Vygotsky的社會文化理論中提出：兒童本身的原有能力所能達到的水平，與經別人給予指導協助後所可能達到的表現，兩者間之差距，稱為：(A)鷹架作用(scaffolding) (B)同化(accommo
某國中曾經發生校長與某一教師因些微理念細故不合，由於處理不善，造成教師集體罷課，最後導致學校組織崩壞，校風不振，請問對此細微初始條件的敏感(小爭吵)，引發難以預期的系統的變化(校風不振)，這種效應稱為
在有目的之情境中，別人對自己所期望者，常常在自己以後的行為結果中應驗。這是下列何種心理現象？ (A)月暈效應(halo effect) (B)霍桑效應(Hawthron effect) (C)比馬龍效
5. 在古典制約學習中，制約刺激（CS）與非制約刺激（UCS）的出現搭配方式，以下列何者效果最大？(A)CS 與UCS 同時出現 (B)CS 先出現並持續、間隔短暫時間後UCS 再出現 (C)CS 出
14. 下列有關皮亞傑（J.Piaget）和維果斯基（L.Vygotsky）對於發展的看法，何者正確？甲、皮亞傑認為認知發展會因不同文化而有所差異乙、皮亞傑認為認知發展主要源於獨立探索，強調幼兒與實體
20. 藉由實證性研究，發現人類道德發展的順序原則，而導出人類的道德認知是可以由教育來培養的，以上觀念是由何者提出？(A)艾瑞克森(Erikson) (B)郭耳保(Kohlberg) (C)康德(I.
54. 當發生有人亟需協助的事件時，若旁觀的人數愈多，會伸出援手的人通常反而愈少，耽誤援助的時間也愈久；之所以會產生此種「旁觀者效應」的主要原因應係下列何者？(A)匿名效果 (B)利己歸因 (C)責任
63. 下列有關「動態評量」的敘述，何者為非？(A)呼應維果斯基（L.Vygotsky）近側發展區（zone of proximal development）觀點 (B)以瞭解學生學習後之認知改變情形
78. 「任何學科皆可以某種方式教導給任何孩子」這句話掛在嘴邊，請問這是那位學者的教育主張？(A)蓋聶（Gagne） (B)布魯納（Bruner） (C)布魯姆（Bloom） (D)維果斯基（Vygo