9.下列哪一個學派主張將諮商的目標放在具體的問題行為上，以可觀察、可測量的行為來敘述諮商的目標，且特別強調提出具體、明確的解決步驟？(A)心理分析學派 (B)認知治療學派(C)行為治療學派 (D)個人
19.小江今年六年級，第一次段考成績不理想，讓他感到失望。小江可以採取下列哪種問題中心因應策略(problem-centered coping)？(A)透過運動放鬆心情(B)鼓勵自己把握下次的機會(C
22.小家有高度的數學考試焦慮。李老師試著讓他想像會激起焦慮的考試情境，從引發輕微焦慮的情境直到引發劇烈焦慮的情境。同時引導他面對每一個情境學習放鬆、舒緩壓力，至終解除焦慮。李老師採用的是哪一種治療方
23.高老師班上的國輝時常會與同學發生衝突，若同學不小心碰到他或開他玩笑，他就會攻擊同學或用髒話罵同學。高老師問國輝為何如此，國輝回答：「誰叫他們要故意弄我？」根據以上敘述，國輝的適應問題較可能歸類為
24.七歲的怡君和媽媽及兩歲的妹妹到餐廳吃飯。用完餐後，媽媽離開座位去櫃台結帳，怡君安慰著妹妹說：「媽媽很快就回來了，不要怕，姊姊在這裡陪妳。」下列何者較能說明怡君安慰妹妹的現象？(A)怡君能夠清楚意
14.根據行為學派的理論，老師輔導學生從事學習時，運用哪種增強方式較有效？(A)當學生進步時，提高增強的頻率(B)整個過程皆應使用立即與持續的增強(C)一開始先持續性增強，之後再間歇性增強(D)一開始
25.五年級的小貞和小惠是好朋友，他們常常聊天分享生活點滴。最近小貞的父母發生一些爭吵，小貞和小惠每天談論父母的問題，他們的心情也因此跟著低落下來。此一現象符應下列哪一個概念？(A)同儕壓力 (pee
15.老師在前兩週的數學課教了最大公因數的概念及算法，小柏做了很多練習才終於學會。這週開始，老師開始教最小公倍數的概念及算法，結果小柏覺得很混淆，原本之前已經學會的最大公因數算法反而不會了。下列心理歷
20.媽媽在小明面前向他的朋友說：「小明這次段考成績不理想，根本就是不夠用功！」回家後，小明跟媽媽說：「考試成績不理想，並不是我不認真，數學本來就很難。每次你都在你的朋友面前說我表現不好，一點都不考慮
21.輔導教師協助來談者明確地表達個人的感覺、經驗與行為，聚焦於來談者自己的故事，而非漫無目標的談話。這屬於何種諮商技術？(A)澄清 (clarification) (B)面質 (confrontat
25. 觀點取替能力跟認知發展有關。處於皮亞傑(Piaget)認知發展理論之具體運思期的兒童，其觀點取替發展最可能在薛爾曼(R. Selman)理論當中的哪一 個階段？ (A)社會群體階段(socie
23. 教師如果沒有妥善控制課堂活動的銜接或轉換(transition)，可能會浪費時間， 且容易出現學生失序的行為。下列哪一種作法較難順暢地進行課堂活動轉 換？ (A)給予學生語文提示，要求學生重述
22. 小薇升上五年級後，第一次數學考試比以往退步20分。自此小薇不再寫作 業，上數學課也不專心聽講。郭老師跟小薇討論後發現，小薇似乎覺得某 一次考試成績不好，以後都不會考好，而且也會影響其他科目。郭
21. 下列哪位兒童的認知發展最有可能已經進入形式運思期？ (A)小芳將鉛筆盒中的筆按照長短排列 (B)小華固定槓桿的長度，測試重量對於平衡的影響 (C)小艾知道將黏土從圓球壓成扁平圓形，體積仍不會改
19. 下列何者最可能顯現出史坦伯格(R. Sternberg)智力三元論的經驗智能 （experiential intelligence）？ (A)熟知數學四則運算的方式 (B)在籃球比賽裡頻頻投中
17. 程老師接到家長電話，抱怨功課太多，請問程老師如何回應較為適當？ (A)強調練習可以提高學生學業表現，請家長督導學生完成功課 (B)同理家長的擔憂，表示會觀察學生反應後再評估調整 (C)提議下次
16. 小德在閱讀英文時常會把「pet」看作是「bet」、「dog」當作是「god」。 下列何種狀況可以幫助老師排除小德為學習障礙的可能性？ (A)小德聽力正常 (B)小德讀英文的速度明顯比其他同學更
15. 小意心裡很羨慕同學常穿著昂貴的名牌服裝，但是經常跟同學說最討厭炫 富的人。請問，小意可能採用下列何種防衛機制？ (A)否認(denial) (B)合理化(rationalization) (C
11. 下列何種作法最可能達到培養學生創造力的結果？ (A)限時作答，讓學生提高反應速率 (B)鼓勵學生嘗試各種不同的學習方式 (C)不斷練習基本題型，使學生反應變靈敏 (D)提供學生彼此挑錯批評的機