33. 教師利用蘇格拉底式提問教學法來教導與刺激資優生的思考能力，以下哪一個提問的目的與其他三者不同？(A)「你可以舉個例子嗎？」(B)「你的主要論點是什麼」(C)「不同意這個觀點的人會怎麼說？」(D
23.下列對討論教學法的說明何者正確？(A)強調正確客觀的答案 (B)不宜討論具爭議性的問題，免得增加學生的困惑(C)為避免錯誤學習，新奇或困難的題目不適合(D)討論前需先確定學生是否具有足夠的先備知
43.下列哪一項敘述是教學（teaching）和灌輸（indoctrination）最大的差別？(A)教學的內容依理性的教育規準來進行選擇；灌輸的內容常訴諸灌輸者咨意而為的決定(B)教學主要教導學生信
48.依哈伯瑪斯（J.Habermas）溝通行動理論的觀點，以下哪一種策略是培育現代社會公民資質較佳的途徑？(A)將公共議題，配合課程，引進教室情境，讓學生討論(B)讓學生寫批判時事的短文(C)讓學生
50.赫斯特（P.H.Hirst）劃分七種不同形式的知識主要為了達成下述哪一種目的？(A)做為對課程進行理性規劃的依據 (B)讓學生可以按圖索驥找到自己想學的東西(C)可以作為政府決定課程標準的依據(
54.學校課程有「地理」而沒有「風水」，有「化學」而沒有「煉金術」，課程設計者最有可能根據下列哪一項理由，作成排除二個後項的決定？(A)無法根據繼續性及程序性設計成符合學生認知能力的教材或活動(B)近
55.在李教授長期宣揚環境保護的見解後，她的主張終於獲得學術界和學校教育人員的認同，因而納入國民中小學課程綱要內。下列哪一項說明其主張的轉變情形？(A)由理念課程轉化為正式課程(B)由外顯課程轉化為學
56.下列有關彈性學習節數及彈性原則的敘述，哪一項有誤？(A)彈性學習節數的課程內容在課程綱要內屬於空白課程，但在學生的習得課程不應為空白(B)學校本位課程的內容及活動，只能使用彈性學習節數加以實施(
59.新北國中課程發展委員會決定，運用「學校本位課程發展」模式設計課程方案「校園學習步道」。該會所組成的任務小組，採用五個發展階段：1.設計課程方案、2.評估發展情境、3.研訂學習目標、4.詮釋與實施
60.健康與體育教師在研討時，討論以下五個名詞：1.教育宗旨、2.課程目標、3.教學目標、4.教育目的、5.能力指標。下列哪一項最能顯示其由概括到具體的程度？(A)12453(B)14523(C)14
61.根據國民中小學課程綱要的規範，數學領域第四學習階段及英語領域第二學習階段的「能力指標」，原則上學生可以使用下列哪一段時間學習其內涵？(A)一至九年級(B)七至九年級(C)八至九年級(D)九年級。
65.為了培養學生民主參與的知識與能力，新北國中教師在三個年級的課程中，分別以不同形式呈現民主參與的理念，並且提供學生練習的機會。此一作法符合課程組織的哪一項原則？(A)程序性(B)繼續性(C)統整性
66.影響課程實施成效的因素頗多，可能包括：1.課程方案的品質2.課程設計者與實施者間的交流與合作3.課程實施單位及其領導者的特性4.課程實施者的素質及其專業成長課程5.課程實施單位的課程領導與課程管
67.新北國中課程發展委員會為了改善學校課程，請參與課程發展的校內外人員針對其課程發展的過程進行省思，並且根據課程方案觀察學生的學習情形。此一評鑑作法屬於下列哪一項？(A)內部人員評鑑、外在標準評鑑、
68.新北國中綜合活動學習領域教師在課程發展完成，但尚未實施之前，衡鑑其課程成品及教學方案的優點與價值，以決定是否加以採用。此一作法屬於何種評鑑？(A)形成性評鑑(B)總結性評鑑(C)後設性評鑑(D)
69.新北國中教師在發展課程時，對課程領導有不同的見解：1.校長的任務是行政領導，課程領導由教務主任及教學組長負責 2.學校的課程領導者是指課程發展委員會的委員及各學習領域的召集人 3.教師是課程的發