11. 某師資培育機構為因應教師資格檢定考試科目，加考數學科的新規定，準備先期進行學生數學能力的檢測，以了解學生的數學能力，俾作為後續課程與教學規劃的依據，這是屬於哪一種評量？(A)預備性評量 (B)
36.某師資培育機構為因應教師資格檢定考試科目，加考數學科的新規定，準備先期進行學生數學能力的檢測，以了解學生的數學能力，俾作為後續課程與教學規劃的依據，這是屬於哪一種評量？(A)預備性評量 (B)形
29.下列何者較符合形成性評量的性質？(A) 教師上數學課前，先讓學生做個小測驗，了解學生的程度(B) 教師上了兩星期的數學後，進行考試以作為分組教學的依據(C) 教師上了一學期的數學後，進行測驗以檢
109.對教學評量結果資料的運用，哪一項敘述不正確？(A)作為預測學生進入職場之興趣、能力分類及社會成就的依據(B)提供學校作為安置與能力分組的依據，以便於教師因材施教(C)提供回饋，使教師能隨時調整
13.鄭老師發現班上學生數學能力落差很大，為了讓教學能更有效地進行，他採取合作學習的方式，將學生依成就高、中、低，進行能力異質性分組，在分組前他應該採用何種評量方式？(A)診斷性評量 (B)常模參照評
58. 小倩新學年任教一所新學校，需要準備先期進行學生數學能力的檢測，以了解學生的數學能力，俾作為後續課程與教學規劃的依據，這是屬於哪一種評量？(A)預備性評量(B)形成性評量(C)診斷性評量(D)總
對教學評量結果的資料運用，下列哪一敘述較不正確？(A)作為預測學生進入職場之興趣、能力分類及社會成就的依據(B)提供學校進行安置與能力分組的依據，以便於教師因材施教(C)提供回饋，使教師能隨時調整教材
74.依現行「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」之規定，資賦優異學生之鑑定：(a)應採多元評量方式； (b)以多階段方式進行；(c)採用學科成就測驗作為鑑定依據；(d)授權各校辦理鑑定工作。(A) ab
14.張老師的班級有許多不同族群背景的學生。下列哪一種班級經營的作法較不適當？(A)設計教學活動時要兼顧學生不同的學習風格(B)上課時可以採用異質性分組的合作學習方式(C)為各種族群背景的學生制定不同
20. 教師在教學前，對學生的「起點行為」方面的評量，以獲知學生所具備的行為、學習特質以及在知識技能方面的程度，作為規劃教學內容的依據，是屬於下列哪一種評量？(A)診斷性評量(B)形成性評量(C)總結
20. 在「課程本位評量」的種類中，旨在於直接測量學生的進步情形，作為教師長期觀察與修正教學的依據。這是屬於下列哪種評量模式？(A) 著重變通性本位的課程本位評量(flexbility-based C
下列對合作學習教學法的敘述，哪一項是錯誤的？?(A)合作學習都採異質性分組(B)小組成就區分法(STAD)是從個人進步分數來看小組的成績(C)小組競賽法(TGT)中，各組能力相近者到同一競賽桌參加測驗
14.【複選題】 對教學評量結果的資料運用，下列敘述何者較恰當？(A)做為預測學生進入職場之興趣、能力分類及社會成就的依據(B)提供學校進行安置與能力分組的依據，以便於教師因材施教(C)提供回饋，使教
張老師採合作學習教學法以提高學習成效。在分組與成績評比上，決定以個人的「進步分數」作為團隊成績評量的依據。此一做法屬於下列哪一種合作學習教學法？(A)拼圖法(jigsaw)(B)團體探究法(group
張老師採合作學習教學法以提高學習成效。在分組與成績評比上，決定以個人的「進步分數」作為團隊成績評量的依據。此一做法屬於下列哪一種合作學習教學法？(A)拼圖法(jigsaw)(B)團體探究法(group
11.對教學評量結果的資料運用，下列哪一敘述較不恰當？(A)做為預測學生進入職場之興趣、能力分類及社會成就的依據(B)提供學校進行安置與能力分組的依據，以便於教師因材施教(C)提供回饋，使教師能隨時調
對教學評量結果的資料運用，下列哪一個敘述較不恰當？(A)做為預測學生進入職場之興趣、能力分類及社會成就的依據(B)提供學校進行安置與能力分組的依據，以便於教師因材施教(C)提供回饋，使教師能隨時調整教