【評論主題】水療法或稱水治訓練是利用水的物理特性，實施於肢體障礙或腦性麻痺學生運動機能訓練，下列哪一項不屬於上述水物理特性之一？ (A)溫熱 (B)阻力 (C)浮力 (D)水浪。
【評論內容】
水療（hydrotherapy），為物理治療的一種，利用水的各種物理特性，作用在人體以達到各種療效。
利用水的多種物理特性，作用在人體上會產生以下的效應：
熱效應：溫熱水可促進血液循環、新陳代謝、放鬆肌肉、軟化軟組織等。
冷效應：冷水可降低疼痛感、消炎、消水腫等。
浮力：利用水的浮力分擔部分體重，較能輕鬆運動，作為運動的助力。
淨水壓：消水腫、肌力訓練的阻力來源之一。
黏滯性（來自於水分子間的吸引力）：黏滯性可視為水中肌力訓練的阻力來源之一。水中運動時阻力需與浮力（助力）一起考量，利用合適的運練技巧視病患需求給予患者浮力或阻力。
機械效應：產生旋渦（turbulence），可用來清理開放性傷口之結痂及老舊敷藥等。
【評論主題】介入反應（Response to Intervention, RTI）的典型介 入階層模式，一般不會包含下列哪一階段？ (A) 全面性介入（universal interventions） (B) 差
【評論內容】
《RTI 的認識：介入效果模式與學障鑑定》國立台南大學特殊教育學系 詹士宜
RTI 實施方式: 多階層的預防介入模式
² Tier 1: 核心課程教學與全面性介入：在普通班級中進行
² Tier 2: 標靶介入(Targeted Interventions)：以固定時間、目標導向的方式，來進行小組教學
² Tier3: 密集介入：則進行密集與個別化的介入教學
【評論主題】52.下列關於《周易》一書之敘述，何者正確？ (A)孔子重易，尊之為「經」 (B)易有三義，即不易、容易、簡易 (C)《十翼》是用來解說經義，所以又稱為易傳 (D)《周易》是卜筮之書，為秦火所焚，故有
【評論內容】A. 是儒家 B. 簡易、不易、變易 C. 《十翼》被認為是春秋時期孔子的弟子與再傳弟子作品。它是對《易經》的詮釋，有十篇，包括：一、彖上傳，二、彖下傳，三、象上傳（又稱「大象」），四、象下傳（又稱「小象」），五、繫辭上傳，六、繫辭下傳，七、文言傳（文言是解釋二卦經文的言語），八、.....看完整詳解
【評論主題】建構觀的教學模式 R2D2 為下列哪一位學者所提出？(A)Willis(B)Piaget(C)Bloom(D)）Vygotsky
【評論內容】
Ø 建構觀的教學模式—R2D2過去十餘年來，建構主義者對教學設計提出許多對於傳統教學不同的看法，如反對預定學習目標，反對效標參照評量方式，主張學習環境脈絡化，學習者自己探索設定目標等，大多針對行為學派的教學設計提出反對。一九九五年威理士(J. Willis)提出「循環反省設計與發展」模式(RecurisiveReflextive Design & Development Model，R2D2)，模式如圖四。
Ø 威理士宣稱此模式是根據建構詮釋理論而設計的，此模式的三個焦點是：界定（define），設計與發展（design & development）及散播（dissmination）。此模式沒有起點與終點，運作是由三焦點連續的互動，又因強調循環，意味同樣的主題可提出多次。以下就三個...
【評論主題】下列何者最能表達教育機會均等的意義？(A)教育輸出品質的平等(B)教育過程的平等(C)教育資源輸入的平等(D)教育期待的平等
【評論內容】教育機會均等的意義意義：提供每一受教者同質同量的教育。即達到教育輸出品質平等的水平公平與機會公平。 (1)水平公平：同等特質同等對待 (2)垂直公平：不同特質不同對待.....看完整詳解
【評論主題】6.下列各組詞語「 」內的字意義相同的選項是：(A)蓼蓼者莪，匪莪「伊」蒿／所謂「伊」人，在水一方(B)欲報「之」德，昊天罔極／「之」子于歸，宜其室家(C)缾之罄矣，「維」罍之恥／地「維」賴以立，天柱
【評論內容】(A) 是/代名詞，指「他」(B)此人 (C)是／地的四角。缾(ㄆㄧㄥˊ)沒有酒了，是罍的恥辱。比喻父母不得其所，是兒子的恥辱。罍，大的酒器／宋˙文天祥˙.....看完整詳解
【評論主題】江老師將普通教育數學的教學目標--解讀2012 年來台灣外國旅客人數統計圖， 調整為̶1.瞭解零用錢的支出項目2.解讀小玉的一周零用錢支出的圓形圖；請問下列何者是江老師所運用的調整普通教育課程原則?甲
【評論內容】特殊教育課程綱要裡面有提到 課程調整的定義「簡化」指降低能力指標的難度「減量」為減少能力指標的部分內容「分解」代表將能 力指標分解為幾個小目標，在不同的階段或同一個階段分開學習「替代」代表原來指標適用，但須以另一種方式達成，如原為「寫出.....
【評論主題】下列何者最能表達教育機會均等的意義？(A)教育輸出品質的平等(B)教育過程的平等(C)教育資源輸入的平等(D)教育期待的平等
【評論內容】教育機會均等的意義意義：提供每一受教者同質同量的教育。即達到教育輸出品質平等的水平公平與機會公平。 (1)水平公平：同等特質同等對待 (2)垂直公平：不同特質不同對待.....看完整詳解
【評論主題】建構觀的教學模式 R2D2 為下列哪一位學者所提出？(A)Willis(B)Piaget(C)Bloom(D)）Vygotsky
【評論內容】
Ø 建構觀的教學模式—R2D2過去十餘年來，建構主義者對教學設計提出許多對於傳統教學不同的看法，如反對預定學習目標，反對效標參照評量方式，主張學習環境脈絡化，學習者自己探索設定目標等，大多針對行為學派的教學設計提出反對。一九九五年威理士(J. Willis)提出「循環反省設計與發展」模式(RecurisiveReflextive Design & Development Model，R2D2)，模式如圖四。
Ø 威理士宣稱此模式是根據建構詮釋理論而設計的，此模式的三個焦點是：界定（define），設計與發展（design & development）及散播（dissmination）。此模式沒有起點與終點，運作是由三焦點連續的互動，又因強調循環，意味同樣的主題可提出多次。以下就三個...
【評論主題】69.下述哪一項不是非結構式觀察法的特點？(A)以描述的方式觀察記錄(B)所得資料是當時行為的描寫，事先沒有對觀察項目做明確的定義(C)適合驗證性的觀察(D)資料豐富，處理分析可能較為費力。
【評論內容】
應該是「不是」「非結構式觀察法」
【評論主題】16.語言評量的方法有很多種，請問關於直接觀察個案表現的敘述何者錯誤？(A)對兒童語言行為的觀察可分為標準化評量跟非標準化評量 (B)標準化評量就是提供以組特定的指導語與刺激以導引出個案行為，再用一組
【評論內容】補充出處：語言障礙與矯治 作者林寶貴
【評論主題】建構觀的教學模式 R2D2 為下列哪一位學者所提出？(A)Willis(B)Piaget(C)Bloom(D)）Vygotsky
【評論內容】
Ø 建構觀的教學模式—R2D2過去十餘年來，建構主義者對教學設計提出許多對於傳統教學不同的看法，如反對預定學習目標，反對效標參照評量方式，主張學習環境脈絡化，學習者自己探索設定目標等，大多針對行為學派的教學設計提出反對。一九九五年威理士(J. Willis)提出「循環反省設計與發展」模式(RecurisiveReflextive Design & Development Model，R2D2)，模式如圖四。
Ø 威理士宣稱此模式是根據建構詮釋理論而設計的，此模式的三個焦點是：界定（define），設計與發展（design & development）及散播（dissmination）。此模式沒有起點與終點，運作是由三焦點連續的互動，又因強調循環，意味同樣的主題可提出多次。以下就三個...
【評論主題】69.下述哪一項不是非結構式觀察法的特點？(A)以描述的方式觀察記錄(B)所得資料是當時行為的描寫，事先沒有對觀察項目做明確的定義(C)適合驗證性的觀察(D)資料豐富，處理分析可能較為費力。
【評論內容】
應該是「不是」「非結構式觀察法」
【評論主題】16.語言評量的方法有很多種，請問關於直接觀察個案表現的敘述何者錯誤？(A)對兒童語言行為的觀察可分為標準化評量跟非標準化評量 (B)標準化評量就是提供以組特定的指導語與刺激以導引出個案行為，再用一組
【評論內容】補充出處：語言障礙與矯治 作者林寶貴
【評論主題】建構觀的教學模式 R2D2 為下列哪一位學者所提出？(A)Willis(B)Piaget(C)Bloom(D)）Vygotsky
【評論內容】
Ø 建構觀的教學模式—R2D2過去十餘年來，建構主義者對教學設計提出許多對於傳統教學不同的看法，如反對預定學習目標，反對效標參照評量方式，主張學習環境脈絡化，學習者自己探索設定目標等，大多針對行為學派的教學設計提出反對。一九九五年威理士(J. Willis)提出「循環反省設計與發展」模式(RecurisiveReflextive Design & Development Model，R2D2)，模式如圖四。
Ø 威理士宣稱此模式是根據建構詮釋理論而設計的，此模式的三個焦點是：界定（define），設計與發展（design & development）及散播（dissmination）。此模式沒有起點與終點，運作是由三焦點連續的互動，又因強調循環，意味同樣的主題可提出多次。以下就三個...
【評論主題】69.下述哪一項不是非結構式觀察法的特點？(A)以描述的方式觀察記錄(B)所得資料是當時行為的描寫，事先沒有對觀察項目做明確的定義(C)適合驗證性的觀察(D)資料豐富，處理分析可能較為費力。
【評論內容】
應該是「不是」「非結構式觀察法」
【評論主題】16.語言評量的方法有很多種，請問關於直接觀察個案表現的敘述何者錯誤？(A)對兒童語言行為的觀察可分為標準化評量跟非標準化評量 (B)標準化評量就是提供以組特定的指導語與刺激以導引出個案行為，再用一組
【評論內容】補充出處：語言障礙與矯治 作者林寶貴
【評論主題】69.下述哪一項不是非結構式觀察法的特點？(A)以描述的方式觀察記錄(B)所得資料是當時行為的描寫，事先沒有對觀察項目做明確的定義(C)適合驗證性的觀察(D)資料豐富，處理分析可能較為費力。
【評論內容】
應該是「不是」「非結構式觀察法」
【評論主題】16.語言評量的方法有很多種，請問關於直接觀察個案表現的敘述何者錯誤？(A)對兒童語言行為的觀察可分為標準化評量跟非標準化評量 (B)標準化評量就是提供以組特定的指導語與刺激以導引出個案行為，再用一組
【評論內容】補充出處：語言障礙與矯治 作者林寶貴
【評論主題】69.下述哪一項不是非結構式觀察法的特點？(A)以描述的方式觀察記錄(B)所得資料是當時行為的描寫，事先沒有對觀察項目做明確的定義(C)適合驗證性的觀察(D)資料豐富，處理分析可能較為費力。
【評論內容】
應該是「不是」「非結構式觀察法」
【評論主題】16.語言評量的方法有很多種，請問關於直接觀察個案表現的敘述何者錯誤？(A)對兒童語言行為的觀察可分為標準化評量跟非標準化評量 (B)標準化評量就是提供以組特定的指導語與刺激以導引出個案行為，再用一組
【評論內容】補充出處：語言障礙與矯治 作者林寶貴
【評論主題】水療法或稱水治訓練是利用水的物理特性，實施於肢體障礙或腦性麻痺學生運動機能訓練，下列哪一項不屬於上述水物理特性之一？ (A)溫熱 (B)阻力 (C)浮力 (D)水浪。
【評論內容】
水療（hydrotherapy），為物理治療的一種，利用水的各種物理特性，作用在人體以達到各種療效。
利用水的多種物理特性，作用在人體上會產生以下的效應：
熱效應：溫熱水可促進血液循環、新陳代謝、放鬆肌肉、軟化軟組織等。
冷效應：冷水可降低疼痛感、消炎、消水腫等。
浮力：利用水的浮力分擔部分體重，較能輕鬆運動，作為運動的助力。
淨水壓：消水腫、肌力訓練的阻力來源之一。
黏滯性（來自於水分子間的吸引力）：黏滯性可視為水中肌力訓練的阻力來源之一。水中運動時阻力需與浮力（助力）一起考量，利用合適的運練技巧視病患需求給予患者浮力或阻力。
機械效應：產生旋渦（turbulence），可用來清理開放性傷口之結痂及老舊敷藥等。
【評論主題】介入反應（Response to Intervention, RTI）的典型介 入階層模式，一般不會包含下列哪一階段？ (A) 全面性介入（universal interventions） (B) 差
【評論內容】
《RTI 的認識：介入效果模式與學障鑑定》國立台南大學特殊教育學系 詹士宜
RTI 實施方式: 多階層的預防介入模式
² Tier 1: 核心課程教學與全面性介入：在普通班級中進行
² Tier 2: 標靶介入(Targeted Interventions)：以固定時間、目標導向的方式，來進行小組教學
² Tier3: 密集介入：則進行密集與個別化的介入教學
【評論主題】建構觀的教學模式 R2D2 為下列哪一位學者所提出？(A)Willis(B)Piaget(C)Bloom(D)）Vygotsky
【評論內容】
Ø 建構觀的教學模式—R2D2過去十餘年來，建構主義者對教學設計提出許多對於傳統教學不同的看法，如反對預定學習目標，反對效標參照評量方式，主張學習環境脈絡化，學習者自己探索設定目標等，大多針對行為學派的教學設計提出反對。一九九五年威理士(J. Willis)提出「循環反省設計與發展」模式(RecurisiveReflextive Design & Development Model，R2D2)，模式如圖四。
Ø 威理士宣稱此模式是根據建構詮釋理論而設計的，此模式的三個焦點是：界定（define），設計與發展（design & development）及散播（dissmination）。此模式沒有起點與終點，運作是由三焦點連續的互動，又因強調循環，意味同樣的主題可提出多次。以下就三個...
【評論主題】52.下列關於《周易》一書之敘述，何者正確？ (A)孔子重易，尊之為「經」 (B)易有三義，即不易、容易、簡易 (C)《十翼》是用來解說經義，所以又稱為易傳 (D)《周易》是卜筮之書，為秦火所焚，故有
【評論內容】
A. 是儒家
B. 簡易、不易、變易
C. 《十翼》被認為是春秋時期孔子的弟子與再傳弟子作品。它是對《易經》的詮釋，有十篇，包括：一、彖上傳，二、彖下傳，三、象上傳（又稱「大象」），四、象下傳（又稱「小象」），五、繫辭上傳，六、繫辭下傳，七、文言傳（文言是解釋二卦經文的言語），八、序卦傳，九、說卦傳，十、雜卦傳。但根據記載，《十翼》的分類方法尚有其他方式，分類方法並未達致統一。到了漢武帝以後，《十翼》被稱為《易傳》，並被視為《周易》的一部分。
D. 普遍認為《易經》最初是占卜用的書，相傳秦始皇焚書坑儒之時，李斯將《周易》列入醫術占卜之書而得以倖免。之後各個朝代都有人研究《周易》
【評論主題】6.下列各組詞語「 」內的字意義相同的選項是：(A)蓼蓼者莪，匪莪「伊」蒿／所謂「伊」人，在水一方(B)欲報「之」德，昊天罔極／「之」子于歸，宜其室家(C)缾之罄矣，「維」罍之恥／地「維」賴以立，天柱
【評論內容】
(A)是/代名詞，指「他」
(B)此人
(C)是／地的四角。缾(ㄆㄧㄥˊ)沒有酒了，是罍的恥辱。比喻父母不得其所，是兒子的恥辱。罍，大的酒器／宋˙文天祥˙正氣歌：「地維賴以立，天柱賴以尊。」
(D)沒有。鮮民：無父母窮獨之民／李密《陳情表》：沒有叔伯，也沒有兄弟
我查到的(D)都是沒有的意思，可以請高手解題嗎～？
【評論主題】江老師將普通教育數學的教學目標--解讀2012 年來台灣外國旅客人數統計圖， 調整為̶1.瞭解零用錢的支出項目2.解讀小玉的一周零用錢支出的圓形圖；請問下列何者是江老師所運用的調整普通教育課程原則?甲
【評論內容】特殊教育課程綱要裡面有提到 課程調整的定義「簡化」指降低能力指標的難度
【評論主題】下列何者最能表達教育機會均等的意義？(A)教育輸出品質的平等(B)教育過程的平等(C)教育資源輸入的平等(D)教育期待的平等
【評論內容】教育機會均等的意義
意義：提供每一受教者同質同量的教育。即達到教育輸出品質平等的水平公平與機會公平。
(1)水平公平：同等特質同等對待
(2)垂直公平：不同特質不同對待
(3)機會公平：不因性別、種族、地域或社會階級，造成教育資源的差別對待
(4)含有積極提供彌補缺陷的機會
(5)不僅指入學機會均等，也包含教育內容、教育情境的均等
【評論主題】關於廣泛性自閉症候群（ASD）學生的輔導措施，下列何者有誤？(A)提供結構化的學習環境與作息 (B)將實際生活經驗融入社交技巧教學(C)多變化的教學以提升學習動機 (D)配合藥物控制以改善情緒問題
【評論內容】自閉症是有用藥的唷!像是抗癲癇、過動、抗憂鬱和鎮定劑都是被用來使用的網路上搜尋一下都有或者是黃金源老師的「自閉症兒童的治療與教育」有完整的說明
【評論主題】關於「行為問題理論」的敘述，下列何者正確？(A)教師要求彬彬針對他罵髒話的行為向一位女同學道歉，他抗拒道歉的原因是：他認為同儕會因此而看扁他；「生態模式」的行為介入理論可以解釋彬彬抗拒行為的原因。(B
【評論內容】(B)是行為模式(D)是人本模式的同理心反應技術
【評論主題】10.Calculatethe pH of a buffer system containing 0.10 M CH3COOII and 0.18 M CH3COONa. 10%)
【評論內容】林寶貴老師的「聽覺障礙教育與復建」這一本書的第352頁中有提到影響聽覺障礙兒童學習語言的因素有：年齡、性別、認知與推理能力、家庭社經地位等等就我的判斷來說(B)年齡：在兩歲以後（語言爆炸期）損失聽力的兒童學習語言會比先天性兒童來的好。在這裡的年齡，應該是損失聽力的年齡
【評論主題】6.「拈」花惹草
【評論內容】
「干擾行為」是指會妨礙教學和學習，或使個體無法正常參與學校、家庭或社區中的日常活動，若忽略之可能會成為破壞的行為。干擾的行為不僅包含外顯行為，如哭鬧、逃離，也包含內隱行為，如藉著不說話來逃避社會性接觸
（一）口語的干擾：口語的干擾包括上課未經允許發言、罵人、說與課程無關的話、與鄰座同學講話、告狀、哭鬧、喊叫…等。
（二）動作的干擾：包括在教室隨意走動、隨意拿走別人的東西、打人、摸人、捉弄人、拋擲東西、捶打東西來製造噪音…等
分析自閉症學生干擾行為的功能後介入（增進技能），因此選Ｄ較佳
這是我的另外一種解讀
【評論主題】2.請默出〈長干行〉：「十五始展眉……猿聲天上哀」之間的句子。（要抄提示句）
【評論內容】
亂食症Pica此症患者的特徵是食用不具營養價值的物質，例如黏土或粉筆。口香糖雖然不像黏土和粉筆這樣異常，但是口香糖也是充滿著大量的人工香劑和防腐劑，在營養價值上也幾乎為零，甚至可能會對健康造成影響，因此在教學上不適用但因為亂食症患者是實用不具營養價值的物質，因此我們更應該教導孩子認識營養食物、重視營養均衡並且我們要嚴密的督導
【評論主題】4. 昔正考父（ 5 ），孟僖子知其後必有達人。……管仲（ 6 ），（ 7 ），孔子鄙其小器。【題組】5
【評論內容】目前在學校中只要無法與一般同學共同參與體育運動教學課程的學生，都是適應體育的對象。具體而言，除了肢體失能者之外，體弱、過胖、多病、、、、等等，均是適應體育實施的對象肥胖也算唷!
【評論主題】14.「ㄉㄤˋ」冥之山：
【評論內容】我想請問為何這一題不能選 D照最佳解來看，這四種只有裘馨氏是性聯，其他男女機率皆是各半不會就因為裘馨氏是性聯所以Ｄ不能選吧？！
【評論主題】18.趨「ㄧㄢˊ」附勢：
【評論內容】１樓的功能性評量應該是在說「正向行為支持」的功能性評量但這理的功能性評量我想應該是在設計「功能性課程」所做的評量題幹中是「多重障礙」兒童，因此比較不考慮認知技能才是
【評論主題】17.「ㄕ」位素餐：
【評論內容】特殊教育導論（王文科主編）第504-505頁提到
【評論主題】86. All the evidence pointed to Fred as the murderer, but he d ied killing his wife. He said he had
【評論內容】
此類的障礙學生應為聽覺障礙
國民教育階段啟聰學校(班)課程綱要
國民教育階段啟聰學校（班）課程網要包含「國民教育階段課程綱要總綱」，其後分國小階段與國中階段兩部分，各有語文領域（國語文、英語文）；社會領域；數學領域；自然與科技領域；藝術與人文領域音樂、美術；生活領域；綜合活動領域；健康與體育領域；及溝通訓練領域課程綱要。
溝通訓練是聽覺障礙學生特別增列的課程
【評論主題】第一題：請依所得稅法中，房地合一課稅相關規定回答下列問題：（一）陳先生出售於 105 年 3 月 8 日取得之房屋與土地，其個人房屋、土地交易之所得額如何計算？【10 分】
【評論內容】這一題應該是在考特殊教育「舊法」特教「舊法」第二十四條規定【學校應依據其學習及生活需要，提供無障礙環境、資源教室、錄音及報讀服務、提醒、手語翻譯、調頻助聽器、代抄筆記、盲用電腦、擴視機、放大鏡、點字書籍、生活協助、復健治療、家庭支援、家長諮詢等必要之教育輔助器材及相關支持服務。】新法第24條
各級主管機關應提供學校輔導身心障礙學生有關評量、教學及行政等支援服務。
各級學校對於身心障礙學生之評量、教學及輔導工作，應以專業團隊合作進行為原則，並得視需要結合衛生醫療、教育、社會工作、獨立生活、職業重建相關等專業人員，共同提供學習、生活、心理、復健訓練、職業輔導評量及轉銜輔導與服務等協助。
前二項之支援服務與...
【評論主題】二、惠櫻是一位行動心理師，某日她參加就讀小學三年級兒子的家長日。由於老師知道惠櫻是位心理師，因此拜託惠櫻處理一位正面臨婚姻危機的朋友，這位朋友長期以來有憂鬱的問題，但不願意繼續看醫生。這時，身為行動心
【評論內容】統整正向行為支持的行為教導策略的章節
【評論主題】6.自某高處靜止落下之物體，不計空氣阻力，則行經前四分之一路程與後四分之三路程所需時間的比為____。(10%)
【評論內容】家長參與能幫助孩子在學校習得的技能類化至家庭中
【評論主題】一、解釋名詞：（每小題 6 分，共 30 分）【題組】1. Mangrove
【評論內容】安置型評量：在教學之前，評量起點行為，了解學生能力
【評論主題】5.下何哪一個國音聲母，拼讀時開、齊、合、撮四呼皆有？(A)舌尖邊音。(B)舌面前擦音。(C)舌尖後濁擦音。(D)雙脣鼻音。
【評論內容】根據樓上所解應該是說ㄌ和ㄋ可以和一、ㄨ、ㄩ結合
【評論主題】對記憶策略的敘述中，下列哪一項較為錯誤？ (A)有些學習障礙的學生除了不太會運用策略之外或許也有記憶問題 (B)反覆處理策略的口語覆誦更是普遍 (C)組織化策略是否促進學習就要視學習者是否能對學習材料
【評論內容】將Ｃ的組織化策略改為「精進策略」依據邱上真老師的學習障礙簡介的記憶策略訓練當中提到「精進策略」精進策略是否能幫助學習者記住學習材料端賴其是否能促使學習者對要學習的教材做深層的處理（depth of processing）以及所加入的訊息是否能精確地將新學習的訊息切適地連到已習得的知識結構上（Gagne,1985）。
【評論主題】14. 幼稚園專業團隊輔導的評估，治療師先了解個案在家庭、學校、社區情境中的活動參與，進而評估影響活動參與的技巧及功能缺失，上述的評估概念是屬於：(A)由下而上的評估模式 (B)由上而下的評估模式 (
【評論內容】
目前職能治療的發展趨向於由上而下的評估模式，即從職能角色、職能活動由上而下的方式進行評估。
取代由下而上，即以肢體功能、職能表現為要素的處理方式。
職能治療之介入模式
由上而下的評估模式。全人化的治療模式。透過設計有意義、難度適中的活動，引導個案主動參與活動，將其潛能誘發出來。 將治療融入日常生活中，以日常活動做為治療的媒介。直接與間接治療並用。治療的最終目標是改善日常生活功能，提高生活品質。參考資料：國科會身心障礙諮詢網 / 職能治療師在專業團隊中的角色。
【評論主題】10. 發展遲緩兒童多數皆有語言遲緩的問題，在班級教學時面對這類兒童應著重共同性注意力，以及語言溝通型式內容的輸入，而不刻意要求兒童回答，此種教學的方式為？ (A)擴展（expansion） (B)示
【評論內容】自我談話
【評論主題】21. 關於學前特殊教育幼兒之安置，下列敘述何者正確？(A)醫院和家庭也是學前特殊教育的實施場所(B)安置年齡應自三歲開始，必要時得延伸至二歲(C)各主管機關應每二年重新評估安置之適當性(D)以上皆是
【評論內容】另外特殊教育法也有修正第23條
【評論主題】4.《禮記‧檀弓》篇中的「檀弓」是戰國時代的何者？ (A)人名 (B)器物名 (C)水名 (D)地名
【評論內容】檀弓篇是禮記的第三篇章，首段記有檀弓此人的事蹟，所以稱作檀弓篇。檀弓篇分上下兩篇，都是談及與中國古人辦喪事的禮節，當中亦有很多孔子和他的門人對辦喪事的禮節的見解。
【評論主題】85.下面哪一項不是副語言（paralinguistic）的訊息？(A) 手勢 (B) 音量大小(C) 語調 (D) 語氣停頓
【評論內容】副語言也可以說是超語段而手勢是「非語言」
【評論主題】22.以下關於智障兒童語言特徵的描述何者正確？(A) 語言能力普遍低於認知能力(B) 多數的智障小孩會出現「語言怪異」的現象(C) 使用的句子常出現文法結構錯誤(D) 不會有語用的問題
【評論內容】語言怪異多出現在自閉症上，例如：代名詞反轉、字詞重複、自創語詞等等
【評論主題】56.「警察怕議員，議員怕記者，記者怕流氓，流氓怕警察。」此例沒有用到哪種修辭法？(A)層遞(B)回文(C)排比(D)頂針。
【評論內容】頂真不一定是單字，也可以是「詞」噢
【評論主題】廣泛性的發展障礙有許多明顯的特徵可做為醫學及教育人員診斷之依據，尤其在出生後的第一年，就會出現明顯的症狀，下列何種症狀不會在第一年出現？(A)語言遲緩 (B)染色體異常 (C)痙攣 (D)過動
【評論內容】題目是說第一年雷特氏症是女生到了一歲半左右才開始出現退化情形所以要一歲半之後才有癲癇的症狀
【評論主題】許多藥物能有效的處理行為問題，下列何種藥物可用為處遇伴隨有攻擊暴力的情緒障礙學生，並獲得暫時性之效果？(A)Ritalin (B)Cylert (C)Sulpiride (D)Haldol
【評論內容】
Ø Cylert(賽樂特)：英國使用最為廣泛的抗抑鬱藥之一、由英國醫藥品巨頭葛蘭素史克公司（GlaxoSmithKline）生產的賽樂特（seroxat）
Ø Sulpiride(舒必利)：具有抗精神病作用，對多巴胺D2受體有選擇性阻斷作用，且對多巴胺能神經元的作用與腺苷酸環化酶的功能無關（其抗精神病的獨特之處），用於精神分裂症及焦慮性神經官能症；也可用於止吐，為中樞性止吐藥，止吐作用強大。
Ø Haldol(好度)含有haloperidol是屬於butyrophenon系列的精神安定劑l：精神安定劑，適用精神分裂症、狂躁症Haloperidol是屬於butyrophenones 類精神安定劑，為一強效中樞神經度巴明(Dopamine)接受器拮抗劑，因此被分類為強力精神安定劑。Haloperidol本身...
【評論主題】76.教導學生如記憶力、問題解決等學習策略是屬於下列哪一類課程的內容？(A)普通教育課程(B)調整性普通教育課程(C)生活技能課程(D)調整溝通與表現方式課程
【評論內容】特殊教育課程綱要的「特殊需求領域」中的緒論中有提到將十二類課程分為：調整性普通課程教育課程：「學習策略」、「領導才能」、「情意課程」及「創造力」生活技能課程：「生活管理」、「職業教育」及「社會技巧」調整溝通與表現方式課程： 「定向行動」、「點字」、「溝通訓練」、「動作機能訓練」及「輔助科技應用」其中「學習策略」被歸為調整性普通教育課程
【評論主題】35.點字是由下列何者發明?(A)LouisBraille(B)Erin,J.N.(C)Koenig,A.J.(D)Genensky,S.M。
【評論內容】點字機的英文Brailler
【評論主題】13.下列何者是正確的﹖(A)智能障礙的成因大多無法確定的(B)一經鑑定為智能障礙，則一輩子是智能障礙(C)一個人的智商低，其適應能力也低(D)大多的智能障礙兒童是在嬰兒期經診斷確定的。
【評論內容】(B)可以改善(C)不一定(D)嬰兒期容易被鑑定為發展遲緩
【評論主題】4.「心理社會發展」(psychologicaldevelopment)是指兒童的(A)記憶能力(B)適應能力(C)智力(D)人際關係能力。
【評論內容】應該是Ericson的心理社會期理論唷!!陳嘉陽第385頁題到社會發展可視為人格發展，當兒童在改善認知技能時，也同時發展自我概念以及與他人的互動。代表的人物與理論：Ericson的心理社會期理論
【評論主題】69.下述哪一項不是非結構式觀察法的特點？(A)以描述的方式觀察記錄(B)所得資料是當時行為的描寫，事先沒有對觀察項目做明確的定義(C)適合驗證性的觀察(D)資料豐富，處理分析可能較為費力。
【評論內容】
應該是「不是」「非結構式觀察法」
【評論主題】59.依據特殊教育法之規定，各級學校應提供特教學生家庭支援服務，包括：諮詢、輔導、親職教育課程等，尚有哪一項？(A)資訊(B)輔具(C)諮商(D)補助費。
【評論內容】特殊教育法（98年修正)第 46 條 各級學校應提供特殊教育學生家庭諮詢、輔導、親職教育及轉介等支持服務。
【評論主題】48.下列何者非遊戲的特徵：(A)自動自發(B)不斷重複(C)富有想像力與創造力(D)重結果輕過程。
【評論內容】
遊戲的特徵綜合各家的說法，可將遊戲的特徵歸納如下（盧素碧，民78）：(一)自動自發
(二)自由自在
(三)充滿快樂性
(四)富有想像力與創造性
(五)自我探索試驗
(六)不斷重複
(七)重過程輕結果當幼兒遊戲時，他只注意活動或行為本身，不注重活動的目的。換言之，方法重於結果。由於不用追尋目標，無形中壓力也減少，讓幼兒可嘗試各種行為或方法。－節錄自《幼兒發展與輔導》一書
【評論主題】23. 下列哪一種組織理論特別強調培養未來接班人的重要性？(A)學習型組織(B)開放式組織(C)有機式組織(D)教導型組織。
【評論內容】Tichy所提出教導型組織的概念中，強調組織必須建構良性教導循環，塑造教導式的組織氣氛，領導人必須負責提出可傳授的心經，醞釀出雙向學習，以培養出未來的組織領導人，並能運用現代的數位式資訊傳達溝通理念，最後要負起世界公民的責任，創造出更和諧優質的社會（蔡俊傑，2004）
【評論主題】有關運用次級增強物來增進行為的敘述，下列何者是『錯誤』的？(A)活動性增強物包括權利或喜愛的活動(B)事實上，社會性增強總是搭配著其他的增強物使用(C)代幣增強是種使用籌碼來縮短受歡迎行為和酬賞之間的
【評論內容】在張世彗的行為改變技術這本書中有提到 「代幣制是種使用籌碼來縮短受歡迎行為和酬賞之間的動機系統」（p.84-86)
【評論主題】下列哪一個『不是』台北縣政府教育局在小六升國一的鑑定安置申請送件資料中必附的？(A)學生健康檢查記錄表(B)學校適應能力量表(C)特殊需求學生轉介表(D)校內評估意見報告
【評論內容】新北市101學年度安置送件資料說明：http://www.lpes.ntpc.edu.tw/mediafile/505/news/145/2012-2/2012-2-9-11-51-24-nf1.pdf
【評論主題】84.智力正常，無腦傷跡象，卻無法閱讀者稱為(A)閱讀障礙(B)語文障礙(C)拼字障礙(D)字盲
【評論內容】學習障礙的定義：因神經心理功能異常導致聽說讀寫算有顯著困難因此可以斷定閱讀障礙有可能是因腦傷引起的字盲也可以是閱讀障礙的一種，但不一定是閱讀障礙
【評論主題】17輕度智能障礙在小學中高年級以基本學科學習與發展為主，因此強調何種課程？(A)功能性課程(B)職業課程(C)基本技能養成(D)社會技能學習
【評論內容】許天威的特殊教育通論有出現「在小學中、高年級階段時，則以閱讀、數學、語文等基本學科學習和發展為重點。這些學科的學習主要以能看懂報章雜誌或廣告內容、會填寫表格、會作基本數學計算等所謂功能性的課程為主（許天威，2006）。」輕度智能障礙在小學中高年級以基本學科學習與發展為主，因此強調功能性課程。
【評論主題】16.語言評量的方法有很多種，請問關於直接觀察個案表現的敘述何者錯誤？(A)對兒童語言行為的觀察可分為標準化評量跟非標準化評量 (B)標準化評量就是提供以組特定的指導語與刺激以導引出個案行為，再用一組
【評論內容】補充出處：語言障礙與矯治 作者林寶貴
【評論主題】10.在診療教學模式中，編序教學是屬於「內導向」模式。(A)是(B)否
【評論內容】
史金納﹝Skinner﹞的教學理論：史金納修訂桑代克的裡論，提出操作制約學習理論，又叫「工具制約」，即在某依「刺激」的情境下，由個體自發性的反應所帶來的結果。1.學習理論：類化與類別、消弱與自然反應、行為塑造、增強作用。2.教學方法--編序教學法定義：將預定教學內容的複雜行為或教材分析成簡單的元素或細目，繼而按照預期行為建立過程的先後，將此元素或細目編成合理的順序，由簡而繁循序漸進，終而行成預期行為。原則：1確定具體終點行為。2.分析終點行為包含的要素即先決條件3.了解學生就經驗與起點行為。4提供學習者充分反應的機會--回饋。5增強務的設計或選擇。6.安排增強物出現的方式。由上述可得知編序教學法的理論基重點是由個體自發性的反應，所以是內導向的模式。
幼稚園課程與教學 作者：黃天 等人 考用出版社 163頁
【評論主題】5. 依據「高級中等以上學校提供身心障礙學生教育輔助器材及相關支持服務實施辦法」之規定，其相關支持服務之內容不包括：(A)學習及生活協助 (B)復健治療 (C)家庭支持 (D)輔具費用補助。
【評論內容】此法條的名稱、內容有修正
身心障礙學生教育輔助器材及相關支持服務辦法
民國 101 年 07 月 10 日
第6 條
第二條所稱相關支持服務，其內容如下：
一、學習協助：指提供錄音與報讀服務、提醒服務、手語翻譯、同步聽打
員、代抄筆記、心理、社會適應、行為輔導及其他必要服務。
二、生活協助：指提供日常生活所需能力訓練與協助。
三、復健服務：指提供相關專業人員進行評估、訓練、諮詢、輔具設計選
用或協助轉介至相關機構等服務。
四、家庭支持：指依身心障礙學生家庭需要，提供家長諮詢、親職教育及
特殊教育相關研習與資訊，並協助家長申請相關機關（構）或團體之
服...