【評論主題】42. 有關「對學習的評量」(assessment of learning，簡稱 AOL)、「評量即學習」（assessment as learning，簡稱 AAL）及「為學習的評量」(assess
【評論內容】(促進)學習的評量 (Assessmen☆ ☆☆☆ ...
【評論主題】40. 教育改革的核心是學校教育改革，Peter Senge 提出的「第五項修練」（The Fifth Discipline）廣為教育界應用於促進組織變革及創新。下列何者並非學習型組織的五項修練？(A
【評論內容】Senge《第五項修鍊》我:自我超越 ...
【評論主題】61. 「晉公子重耳之及於難也，奔狄，公子娶季隗。將適齊，謂季隗曰：「待我二十五年，不來而後嫁。」對曰：「我二十五年矣，又如是而嫁，則就木焉。請待子。公子納妻延嗣，處狄十二年而行。」關於公子重耳與季隗
【評論內容】晉公子重耳，是晉獻公的次子，因為獻公晚年十分寵愛驪姬，想要改立驪姬的兒子為太子，結果太子申生被迫自殺，重耳在狐偃、趙衰等臣子的掩護下逃亡國外十九年，先後到過狄、衛、齊、曹、宋、鄭、楚、秦諸國。他在狄國住了十二年，並且娶季隗為妻，生下伯鯈（ㄔㄡˊ）、叔劉。後來決定離開狄國前往齊國時，他要季隗等他二十五年，如果沒有回來就改嫁。季隗則表明說她已經二十五歲，再過二十五年就是快要進棺材的老太婆了，堅持要等他。後來重耳借助秦穆公的力量回到晉國，即位成為晉文公，並依言將季隗接回國。後來「行將就木」這個成語就從這裡演變而出，用來指年紀已大，壽命將盡。
【評論主題】37.依據十二年國民基本教育課程綱要總綱，以下何者為第四學習階段學生特性及學習重點的描述：(A)協助學生試探不同學科的性向。(B)奠定語言及符號運用的基礎。(C)持續提升所有核心能力，協助學生建立合宜
【評論內容】(A) 普通型高級中等學校：提供一般科目...
【評論主題】36.以下對核心素養的敘述何者錯誤：(A)核心素養是指一個人為適應現在生活與面對未來挑戰，所應具備的專業知能。(B)核心素養強調學習不宜以學科知識及技能為限。(C)核心素養強調學習應關注學習與生活的結
【評論內容】「核心素養」是指一個人為適應現在生活及面...
【評論主題】32.依據身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法，學習障礙學生的鑑定標準何者錯誤？(A)學習障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果。(B)學習障礙者的個人內在能
【評論內容】本法第三條第九款所稱學習障礙，統稱神經心...
【評論主題】17.以下對評分指標(Rubric)的介紹何者不適切：(A)評分指標乃是與學習目標相呼應的一組規準或標準。(B)評分指標有助於使評量更標準化、更精確。(C)評分指標聚焦於測量一個可敘明的目標（表現、行
【評論內容】Rubric建立評分的評量規準，以質性描述列表，結合量化分數，評估學生特定作業或表現，每個標準明列達成的程度，能清楚讓學生了解各項標準下自己的學習成果，知道自己的學習強項、弱點及可加強方向，而不單只得到某個單一總和的分數。 評分程度可使用字母A、B、C，數字1、2、3，或文字優、普通、待加強等皆可出處：https://ctld.ntnu.edu.tw/wp-content/uploads/2020/11/Rubrics-QA-1.pdf
【評論主題】15.問題導向學習（Problem-Based Learning）日益受到重視略，以下何者不是這項學習法的主要理念：(A)強調學生通過探究和解決現實生活中的問題來學習。(B)此學習法可促進學生的批判思
【評論內容】PBL問題導向學習 教學模式 1.結★★★(...
【評論主題】16.以下何者不是十二年國民基本教育總綱在國中階段的課程設計項目：(A)學校在彈性學習課程裡，可以設計類似高中的選修課程提供學生依興趣及能力分組選修。(B)社會領域在國中階不必每學期都修習。(C)協同
【評論內容】D.包含 學習表現、學習內容 ***社會...
【評論主題】3.當國民中學教師於服務學校內遭受性騷擾而為被害方時，若要依《性別平等教育法》向行為人（加害方）所屬學校申請調查並獲受理，則下列敘述何者最為正確？(A)僅行為人為「本校學生」時方可。(B)僅行為人具有
【評論內容】校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件： 指性侵...
【評論主題】1.依據現行《教師法》之規定，教師若「體罰」學生，將有可能遭受下列何種處分？(A)解聘，且終身不得聘任為教師。(B)解聘，且一年至四年不得聘任為教師。(C)經認定為教學不力或不能勝任工作，予以解聘或不
【評論內容】解聘，且應議決一年至四年不得聘任為教師：...
【評論主題】2.請定義下列情境之權力基礎：你喜歡一個人並喜歡為他做事，(A)強制權(B)法定權(C)專家權(D)情感權。
【評論內容】
參照權、情感權，兩者不同
參照權：藉高尚人格，獲得尊敬認同而取得的權力。
情感權：因受人喜歡而取得的權力。
【評論主題】68. 學校校規明白規定不可以在教室及走廊打球，但某班有一群學生屢勸不聽，有天打破教室窗戶，導師除了要求得賠玻璃錢外，還必須從此負責擦拭窗戶的清潔工作。請問導師是採用以下哪種策略讓青少年學會對自己的行
【評論內容】
塑造一個比錯誤發生前更好的情境，讓學生學會自我負責。
因此所有矯正行為必須和錯誤行為產生關聯，學生才能藉此反省，而非因懲罰而惱羞成怒。但矯正之前的討論與示範，與矯正之後的稱讚是非常重要的，其目的是讓孩子由懲罰中學會對自己的行為負責任。
【評論主題】2.請定義下列情境之權力基礎：你喜歡一個人並喜歡為他做事，(A)強制權(B)法定權(C)專家權(D)情感權。
【評論內容】
參照權、情感權，兩者不同
參照權：藉高尚人格，獲得尊敬認同而取得的權力。
情感權：因受人喜歡而取得的權力。
【評論主題】68. 學校校規明白規定不可以在教室及走廊打球，但某班有一群學生屢勸不聽，有天打破教室窗戶，導師除了要求得賠玻璃錢外，還必須從此負責擦拭窗戶的清潔工作。請問導師是採用以下哪種策略讓青少年學會對自己的行
【評論內容】
塑造一個比錯誤發生前更好的情境，讓學生學會自我負責。
因此所有矯正行為必須和錯誤行為產生關聯，學生才能藉此反省，而非因懲罰而惱羞成怒。但矯正之前的討論與示範，與矯正之後的稱讚是非常重要的，其目的是讓孩子由懲罰中學會對自己的行為負責任。
【評論主題】42. 有關「對學習的評量」(assessment of learning，簡稱 AOL)、「評量即學習」（assessment as learning，簡稱 AAL）及「為學習的評量」(assess
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【評論主題】40. 教育改革的核心是學校教育改革，Peter Senge 提出的「第五項修練」（The Fifth Discipline）廣為教育界應用於促進組織變革及創新。下列何者並非學習型組織的五項修練？(A
【評論內容】Senge《第五項修鍊》我:自我超越 ...
【評論主題】61. 「晉公子重耳之及於難也，奔狄，公子娶季隗。將適齊，謂季隗曰：「待我二十五年，不來而後嫁。」對曰：「我二十五年矣，又如是而嫁，則就木焉。請待子。公子納妻延嗣，處狄十二年而行。」關於公子重耳與季隗
【評論內容】晉公子重耳，是晉獻公的次子，因為獻公晚年十分寵愛驪姬，想要改立驪姬的兒子為太子，結果太子申生被迫自殺，重耳在狐偃、趙衰等臣子的掩護下逃亡國外十九年，先後到過狄、衛、齊、曹、宋、鄭、楚、秦諸國。他在狄國住了十二年，並且娶季隗為妻，生下伯鯈（ㄔㄡˊ）、叔劉。後來決定離開狄國前往齊國時，他要季隗等他二十五年，如果沒有回來就改嫁。季隗則表明說她已經二十五歲，再過二十五年就是快要進棺材的老太婆了，堅持要等他。後來重耳借助秦穆公的力量回到晉國，即位成為晉文公，並依言將季隗接回國。後來「行將就木」這個成語就從這裡演變而出，用來指年紀已大，壽命將盡。
【評論主題】17.以下對評分指標(Rubric)的介紹何者不適切：(A)評分指標乃是與學習目標相呼應的一組規準或標準。(B)評分指標有助於使評量更標準化、更精確。(C)評分指標聚焦於測量一個可敘明的目標（表現、行
【評論內容】Rubric建立評分的評量規準，以質性描述列表，結合量化分數，評估學生特定作業或表現，每個標準明列達成的程度，能清楚讓學生了解各項標準下自己的學習成果，知道自己的學習強項、弱點及可加強方向，而不單只得到某個單一總和的分數。 評分程度可使用字母A、B、C，數字1、2、3，或文字優、普通、待加強等皆可出處：https://ctld.ntnu.edu.tw/wp-content/uploads/2020/11/Rubrics-QA-1.pdf
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【評論內容】「核心素養」是指一個人為適應現在生活及面...
【評論主題】37.依據十二年國民基本教育課程綱要總綱，以下何者為第四學習階段學生特性及學習重點的描述：(A)協助學生試探不同學科的性向。(B)奠定語言及符號運用的基礎。(C)持續提升所有核心能力，協助學生建立合宜
【評論內容】(A) 普通型高級中等學校：提供一般科目...
【評論主題】32.依據身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法，學習障礙學生的鑑定標準何者錯誤？(A)學習障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果。(B)學習障礙者的個人內在能
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【評論主題】16.以下何者不是十二年國民基本教育總綱在國中階段的課程設計項目：(A)學校在彈性學習課程裡，可以設計類似高中的選修課程提供學生依興趣及能力分組選修。(B)社會領域在國中階不必每學期都修習。(C)協同
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【評論主題】15.問題導向學習（Problem-Based Learning）日益受到重視略，以下何者不是這項學習法的主要理念：(A)強調學生通過探究和解決現實生活中的問題來學習。(B)此學習法可促進學生的批判思
【評論內容】PBL問題導向學習 教學模式 1.結★★★(...
【評論主題】3.當國民中學教師於服務學校內遭受性騷擾而為被害方時，若要依《性別平等教育法》向行為人（加害方）所屬學校申請調查並獲受理，則下列敘述何者最為正確？(A)僅行為人為「本校學生」時方可。(B)僅行為人具有
【評論內容】校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件： 指性侵...
【評論主題】1.依據現行《教師法》之規定，教師若「體罰」學生，將有可能遭受下列何種處分？(A)解聘，且終身不得聘任為教師。(B)解聘，且一年至四年不得聘任為教師。(C)經認定為教學不力或不能勝任工作，予以解聘或不
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【評論主題】2.請定義下列情境之權力基礎：你喜歡一個人並喜歡為他做事，(A)強制權(B)法定權(C)專家權(D)情感權。
【評論內容】
參照權、情感權，兩者不同
參照權：藉高尚人格，獲得尊敬認同而取得的權力。
情感權：因受人喜歡而取得的權力。
【評論主題】68. 學校校規明白規定不可以在教室及走廊打球，但某班有一群學生屢勸不聽，有天打破教室窗戶，導師除了要求得賠玻璃錢外，還必須從此負責擦拭窗戶的清潔工作。請問導師是採用以下哪種策略讓青少年學會對自己的行
【評論內容】
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因此所有矯正行為必須和錯誤行為產生關聯，學生才能藉此反省，而非因懲罰而惱羞成怒。但矯正之前的討論與示範，與矯正之後的稱讚是非常重要的，其目的是讓孩子由懲罰中學會對自己的行為負責任。
【評論主題】2.請定義下列情境之權力基礎：你喜歡一個人並喜歡為他做事，(A)強制權(B)法定權(C)專家權(D)情感權。
【評論內容】
參照權、情感權，兩者不同
參照權：藉高尚人格，獲得尊敬認同而取得的權力。
情感權：因受人喜歡而取得的權力。
【評論主題】68. 學校校規明白規定不可以在教室及走廊打球，但某班有一群學生屢勸不聽，有天打破教室窗戶，導師除了要求得賠玻璃錢外，還必須從此負責擦拭窗戶的清潔工作。請問導師是採用以下哪種策略讓青少年學會對自己的行
【評論內容】
塑造一個比錯誤發生前更好的情境，讓學生學會自我負責。
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【評論主題】2.請定義下列情境之權力基礎：你喜歡一個人並喜歡為他做事，(A)強制權(B)法定權(C)專家權(D)情感權。
【評論內容】
參照權、情感權，兩者不同
參照權：藉高尚人格，獲得尊敬認同而取得的權力。
情感權：因受人喜歡而取得的權力。
【評論主題】68. 學校校規明白規定不可以在教室及走廊打球，但某班有一群學生屢勸不聽，有天打破教室窗戶，導師除了要求得賠玻璃錢外，還必須從此負責擦拭窗戶的清潔工作。請問導師是採用以下哪種策略讓青少年學會對自己的行
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【評論主題】2.請定義下列情境之權力基礎：你喜歡一個人並喜歡為他做事，(A)強制權(B)法定權(C)專家權(D)情感權。
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參照權：藉高尚人格，獲得尊敬認同而取得的權力。
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【評論主題】68. 學校校規明白規定不可以在教室及走廊打球，但某班有一群學生屢勸不聽，有天打破教室窗戶，導師除了要求得賠玻璃錢外，還必須從此負責擦拭窗戶的清潔工作。請問導師是採用以下哪種策略讓青少年學會對自己的行
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【評論主題】2.請定義下列情境之權力基礎：你喜歡一個人並喜歡為他做事，(A)強制權(B)法定權(C)專家權(D)情感權。
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【評論主題】2.請定義下列情境之權力基礎：你喜歡一個人並喜歡為他做事，(A)強制權(B)法定權(C)專家權(D)情感權。
【評論內容】
參照權、情感權，兩者不同
參照權：藉高尚人格，獲得尊敬認同而取得的權力。
情感權：因受人喜歡而取得的權力。
【評論主題】68. 學校校規明白規定不可以在教室及走廊打球，但某班有一群學生屢勸不聽，有天打破教室窗戶，導師除了要求得賠玻璃錢外，還必須從此負責擦拭窗戶的清潔工作。請問導師是採用以下哪種策略讓青少年學會對自己的行
【評論內容】
塑造一個比錯誤發生前更好的情境，讓學生學會自我負責。
因此所有矯正行為必須和錯誤行為產生關聯，學生才能藉此反省，而非因懲罰而惱羞成怒。但矯正之前的討論與示範，與矯正之後的稱讚是非常重要的，其目的是讓孩子由懲罰中學會對自己的行為負責任。
【評論主題】2.請定義下列情境之權力基礎：你喜歡一個人並喜歡為他做事，(A)強制權(B)法定權(C)專家權(D)情感權。
【評論內容】
參照權、情感權，兩者不同
參照權：藉高尚人格，獲得尊敬認同而取得的權力。
情感權：因受人喜歡而取得的權力。
【評論主題】14. 傳統哲學把知識和權力分開，主張知識是對真理的追求，而權力會因掌權者的利益而扭曲真實。有位學者提出不同的見解，他認為「知識是權力設計的結果與工具」，在學校教育中，規訓權力是一種潛在課程，會滲透到
【評論內容】
「考試是將層級監視與常規化的判斷結合在一起，以確保規訓功能中的分 配和分類，最大限度地榨取力量與時間，連續的生產和累積，結合最適當 的個性，以塑造出個別的、有機的、富生產性和統整的個體。經由考試的 儀式化，規訓權力可以一言以蔽之，就是使個別差異成為重要因素的權力 形式。」根據您對各種教育思潮的理解，這段話可能出自以下哪一位思想 家的著作？(A)德希達（J.Derrida）(B)布迪爾（P.Bourdieu）(C)傅科（M.Foucault）(D)羅逖（R.Rorty）
答案：C
【評論主題】68. 學校校規明白規定不可以在教室及走廊打球，但某班有一群學生屢勸不聽，有天打破教室窗戶，導師除了要求得賠玻璃錢外，還必須從此負責擦拭窗戶的清潔工作。請問導師是採用以下哪種策略讓青少年學會對自己的行
【評論內容】
塑造一個比錯誤發生前更好的情境，讓學生學會自我負責。
因此所有矯正行為必須和錯誤行為產生關聯，學生才能藉此反省，而非因懲罰而惱羞成怒。但矯正之前的討論與示範，與矯正之後的稱讚是非常重要的，其目的是讓孩子由懲罰中學會對自己的行為負責任。
【評論主題】14. 傳統哲學把知識和權力分開，主張知識是對真理的追求，而權力會因掌權者的利益而扭曲真實。有位學者提出不同的見解，他認為「知識是權力設計的結果與工具」，在學校教育中，規訓權力是一種潛在課程，會滲透到
【評論內容】
「考試是將層級監視與常規化的判斷結合在一起，以確保規訓功能中的分 配和分類，最大限度地榨取力量與時間，連續的生產和累積，結合最適當 的個性，以塑造出個別的、有機的、富生產性和統整的個體。經由考試的 儀式化，規訓權力可以一言以蔽之，就是使個別差異成為重要因素的權力 形式。」根據您對各種教育思潮的理解，這段話可能出自以下哪一位思想 家的著作？(A)德希達（J.Derrida）(B)布迪爾（P.Bourdieu）(C)傅科（M.Foucault）(D)羅逖（R.Rorty）
答案：C
【評論主題】68. 學校校規明白規定不可以在教室及走廊打球，但某班有一群學生屢勸不聽，有天打破教室窗戶，導師除了要求得賠玻璃錢外，還必須從此負責擦拭窗戶的清潔工作。請問導師是採用以下哪種策略讓青少年學會對自己的行
【評論內容】
塑造一個比錯誤發生前更好的情境，讓學生學會自我負責。
因此所有矯正行為必須和錯誤行為產生關聯，學生才能藉此反省，而非因懲罰而惱羞成怒。但矯正之前的討論與示範，與矯正之後的稱讚是非常重要的，其目的是讓孩子由懲罰中學會對自己的行為負責任。
【評論主題】68. 學校校規明白規定不可以在教室及走廊打球，但某班有一群學生屢勸不聽，有天打破教室窗戶，導師除了要求得賠玻璃錢外，還必須從此負責擦拭窗戶的清潔工作。請問導師是採用以下哪種策略讓青少年學會對自己的行
【評論內容】
塑造一個比錯誤發生前更好的情境，讓學生學會自我負責。
因此所有矯正行為必須和錯誤行為產生關聯，學生才能藉此反省，而非因懲罰而惱羞成怒。但矯正之前的討論與示範，與矯正之後的稱讚是非常重要的，其目的是讓孩子由懲罰中學會對自己的行為負責任。
【評論主題】14. 傳統哲學把知識和權力分開，主張知識是對真理的追求，而權力會因掌權者的利益而扭曲真實。有位學者提出不同的見解，他認為「知識是權力設計的結果與工具」，在學校教育中，規訓權力是一種潛在課程，會滲透到
【評論內容】
「考試是將層級監視與常規化的判斷結合在一起，以確保規訓功能中的分 配和分類，最大限度地榨取力量與時間，連續的生產和累積，結合最適當 的個性，以塑造出個別的、有機的、富生產性和統整的個體。經由考試的 儀式化，規訓權力可以一言以蔽之，就是使個別差異成為重要因素的權力 形式。」根據您對各種教育思潮的理解，這段話可能出自以下哪一位思想 家的著作？(A)德希達（J.Derrida）(B)布迪爾（P.Bourdieu）(C)傅科（M.Foucault）(D)羅逖（R.Rorty）
答案：C
【評論主題】68. 學校校規明白規定不可以在教室及走廊打球，但某班有一群學生屢勸不聽，有天打破教室窗戶，導師除了要求得賠玻璃錢外，還必須從此負責擦拭窗戶的清潔工作。請問導師是採用以下哪種策略讓青少年學會對自己的行
【評論內容】
塑造一個比錯誤發生前更好的情境，讓學生學會自我負責。
因此所有矯正行為必須和錯誤行為產生關聯，學生才能藉此反省，而非因懲罰而惱羞成怒。但矯正之前的討論與示範，與矯正之後的稱讚是非常重要的，其目的是讓孩子由懲罰中學會對自己的行為負責任。
【評論主題】14. 傳統哲學把知識和權力分開，主張知識是對真理的追求，而權力會因掌權者的利益而扭曲真實。有位學者提出不同的見解，他認為「知識是權力設計的結果與工具」，在學校教育中，規訓權力是一種潛在課程，會滲透到
【評論內容】
「考試是將層級監視與常規化的判斷結合在一起，以確保規訓功能中的分 配和分類，最大限度地榨取力量與時間，連續的生產和累積，結合最適當 的個性，以塑造出個別的、有機的、富生產性和統整的個體。經由考試的 儀式化，規訓權力可以一言以蔽之，就是使個別差異成為重要因素的權力 形式。」根據您對各種教育思潮的理解，這段話可能出自以下哪一位思想 家的著作？(A)德希達（J.Derrida）(B)布迪爾（P.Bourdieu）(C)傅科（M.Foucault）(D)羅逖（R.Rorty）
答案：C
【評論主題】68. 學校校規明白規定不可以在教室及走廊打球，但某班有一群學生屢勸不聽，有天打破教室窗戶，導師除了要求得賠玻璃錢外，還必須從此負責擦拭窗戶的清潔工作。請問導師是採用以下哪種策略讓青少年學會對自己的行
【評論內容】
塑造一個比錯誤發生前更好的情境，讓學生學會自我負責。
因此所有矯正行為必須和錯誤行為產生關聯，學生才能藉此反省，而非因懲罰而惱羞成怒。但矯正之前的討論與示範，與矯正之後的稱讚是非常重要的，其目的是讓孩子由懲罰中學會對自己的行為負責任。
【評論主題】14. 傳統哲學把知識和權力分開，主張知識是對真理的追求，而權力會因掌權者的利益而扭曲真實。有位學者提出不同的見解，他認為「知識是權力設計的結果與工具」，在學校教育中，規訓權力是一種潛在課程，會滲透到
【評論內容】
「考試是將層級監視與常規化的判斷結合在一起，以確保規訓功能中的分 配和分類，最大限度地榨取力量與時間，連續的生產和累積，結合最適當 的個性，以塑造出個別的、有機的、富生產性和統整的個體。經由考試的 儀式化，規訓權力可以一言以蔽之，就是使個別差異成為重要因素的權力 形式。」根據您對各種教育思潮的理解，這段話可能出自以下哪一位思想 家的著作？(A)德希達（J.Derrida）(B)布迪爾（P.Bourdieu）(C)傅科（M.Foucault）(D)羅逖（R.Rorty）
答案：C
【評論主題】14. 傳統哲學把知識和權力分開，主張知識是對真理的追求，而權力會因掌權者的利益而扭曲真實。有位學者提出不同的見解，他認為「知識是權力設計的結果與工具」，在學校教育中，規訓權力是一種潛在課程，會滲透到
【評論內容】
「考試是將層級監視與常規化的判斷結合在一起，以確保規訓功能中的分 配和分類，最大限度地榨取力量與時間，連續的生產和累積，結合最適當 的個性，以塑造出個別的、有機的、富生產性和統整的個體。經由考試的 儀式化，規訓權力可以一言以蔽之，就是使個別差異成為重要因素的權力 形式。」根據您對各種教育思潮的理解，這段話可能出自以下哪一位思想 家的著作？(A)德希達（J.Derrida）(B)布迪爾（P.Bourdieu）(C)傅科（M.Foucault）(D)羅逖（R.Rorty）
答案：C
【評論主題】68. 學校校規明白規定不可以在教室及走廊打球，但某班有一群學生屢勸不聽，有天打破教室窗戶，導師除了要求得賠玻璃錢外，還必須從此負責擦拭窗戶的清潔工作。請問導師是採用以下哪種策略讓青少年學會對自己的行
【評論內容】
塑造一個比錯誤發生前更好的情境，讓學生學會自我負責。
因此所有矯正行為必須和錯誤行為產生關聯，學生才能藉此反省，而非因懲罰而惱羞成怒。但矯正之前的討論與示範，與矯正之後的稱讚是非常重要的，其目的是讓孩子由懲罰中學會對自己的行為負責任。
【評論主題】68. 學校校規明白規定不可以在教室及走廊打球，但某班有一群學生屢勸不聽，有天打破教室窗戶，導師除了要求得賠玻璃錢外，還必須從此負責擦拭窗戶的清潔工作。請問導師是採用以下哪種策略讓青少年學會對自己的行
【評論內容】
塑造一個比錯誤發生前更好的情境，讓學生學會自我負責。
因此所有矯正行為必須和錯誤行為產生關聯，學生才能藉此反省，而非因懲罰而惱羞成怒。但矯正之前的討論與示範，與矯正之後的稱讚是非常重要的，其目的是讓孩子由懲罰中學會對自己的行為負責任。
【評論主題】14. 傳統哲學把知識和權力分開，主張知識是對真理的追求，而權力會因掌權者的利益而扭曲真實。有位學者提出不同的見解，他認為「知識是權力設計的結果與工具」，在學校教育中，規訓權力是一種潛在課程，會滲透到
【評論內容】
「考試是將層級監視與常規化的判斷結合在一起，以確保規訓功能中的分 配和分類，最大限度地榨取力量與時間，連續的生產和累積，結合最適當 的個性，以塑造出個別的、有機的、富生產性和統整的個體。經由考試的 儀式化，規訓權力可以一言以蔽之，就是使個別差異成為重要因素的權力 形式。」根據您對各種教育思潮的理解，這段話可能出自以下哪一位思想 家的著作？(A)德希達（J.Derrida）(B)布迪爾（P.Bourdieu）(C)傅科（M.Foucault）(D)羅逖（R.Rorty）
答案：C
【評論主題】14. 傳統哲學把知識和權力分開，主張知識是對真理的追求，而權力會因掌權者的利益而扭曲真實。有位學者提出不同的見解，他認為「知識是權力設計的結果與工具」，在學校教育中，規訓權力是一種潛在課程，會滲透到
【評論內容】
「考試是將層級監視與常規化的判斷結合在一起，以確保規訓功能中的分 配和分類，最大限度地榨取力量與時間，連續的生產和累積，結合最適當 的個性，以塑造出個別的、有機的、富生產性和統整的個體。經由考試的 儀式化，規訓權力可以一言以蔽之，就是使個別差異成為重要因素的權力 形式。」根據您對各種教育思潮的理解，這段話可能出自以下哪一位思想 家的著作？(A)德希達（J.Derrida）(B)布迪爾（P.Bourdieu）(C)傅科（M.Foucault）(D)羅逖（R.Rorty）
答案：C
【評論主題】68. 學校校規明白規定不可以在教室及走廊打球，但某班有一群學生屢勸不聽，有天打破教室窗戶，導師除了要求得賠玻璃錢外，還必須從此負責擦拭窗戶的清潔工作。請問導師是採用以下哪種策略讓青少年學會對自己的行
【評論內容】
塑造一個比錯誤發生前更好的情境，讓學生學會自我負責。
因此所有矯正行為必須和錯誤行為產生關聯，學生才能藉此反省，而非因懲罰而惱羞成怒。但矯正之前的討論與示範，與矯正之後的稱讚是非常重要的，其目的是讓孩子由懲罰中學會對自己的行為負責任。
【評論主題】12. 有關「教育即對話」之隱喻解釋，下列何者為非？(A) 對話的目的在於成就主體的知識學習與心靈成長(B) 真正的對話必須體現「主體—主體」的平等關係(C) 教師必須採取囤積式教學促進學生知識技能提
【評論內容】(C) 教師必須採取囤積式教學促進學生知...
【評論主題】16.今日常用的俗諺或詞語，有些典故出自傳統小說或戲曲，如「劉姥姥進大觀園」 即源自《紅樓夢》，下列「 」中詞語出處說明，何者正確？(A)老師不下課，我肚子只好一直唱「空城計」：《封神演義》(B)因為
【評論內容】人參果是一種傳說中的仙果，形狀如嬰孩，具五官四肢。 在《西遊記》中指此果要一萬年方能成熟，遇金而落，遇木而枯，遇水而化，遇火而焦，遇土而入。 如人吃了可以得壽四萬七千年。
【評論主題】10. 近年來教育部大力提倡「創客教育」(Maker Education)，這種政策較接近下列哪一種教育哲學觀點？(A)觀念主義 (B)行為主義 (C)批判理論 (D)實驗主義
【評論內容】創客教育一種教育轉型，它融合信息技術、強調分享，讓孩子以「動手做」的方式，挖掘自身潛能。
【評論主題】98.已知某班段考數學成績的平均數是68分，標準差為8分，後來發現有兩道題目的配分有誤，所以每個學生都加3分。問加分之後，該班學生成績分配的變化情形為何？(A)平均數提高，標準差變大(B)平均數提高，
【評論內容】標準差是一組數值自平均值分散開來的程度的一種測量觀念。一個較大的標準差，代表大部分的數值和其平均值之間差異較大；一個較小的標準差，代表這些數值較接近平均值。
【評論主題】9.林老師在課程中，針對颱風造成橋樑毀損的現象，請學生進行專題研究，於期末提出可以降低橋梁於風災中受損的方法，並以模擬方式解釋。請問林老師採取的評量方式為下列何者?(A)紙筆測驗 (B)學習檔案評量
【評論內容】動態評量施測者會在學生遇的困難時提供協助，並視協助的多寡來給分。檔案評量利用「檔案」做為一種評量工具，根據教學目標，學生主動收集、組織、省思在認知、技能和情意的成就證據，以呈現其能力和進步情形，並匯集整理在資料夾中以供評量的方式。實作評量 又稱非紙筆測驗根據學生實際完成一項特定任務或工作表現所作的評量。這些任務或工作，可能是實際操作、口頭報告、科學實驗、數學解題、寫作…等。根據學生一連串表現、作品與其他相關紀錄等資料的彙集以顯示學生學習成就與進步情形的評量為何？ (A)實作評量 (B)檔案評量 (C)動態評量 (D)診斷評量B老師在評量過程當中，針對個別需求、個別缺陷的學生，給予必要的指導與協助。根據上...
【評論主題】13.根據《高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例》，關於機構實驗教育，以下列敘述何者有誤？(A)每班學生人數不得超過三十人(B)國民教育階段學生總人數不得超過二百五十人(C)高級中等教育階段
【評論內容】
(A)每班學生人數不得超過三十人 → ５０人
【評論主題】8.根據霍桑實驗結果發現，影響組織工作績效的最重要因素是哪一項？(A)保健因素(B)物質因素(C)心理因素(D)組織結構因素
【評論內容】
霍桑效應：實驗者因為知道被觀察而改變行為動機，導致與事實有出入亦即改變實驗結果
強亨利效應：對照組不甘於被比較或作為標準參照的心態而與實驗組較勁
受實驗者效應：對照組不願受到從眾效應的心態而刻意唱反調
https://lens0203.pixnet.net/blog/post/68560517
【評論主題】67. 大雄學會 11×13=143，但無法順利解答 143÷(？)=13 的數學問題，依照皮亞傑(Piaget)的認知發展理論，大雄具有哪項的思考特徵？(A) 不可逆性(B) 去集中傾向(C) 守恆
【評論內容】遞移推理（可逆性）：教導幼兒 A＞B＞C， 幼兒及能推理C＜A
【評論主題】68. 學校校規明白規定不可以在教室及走廊打球，但某班有一群學生屢勸不聽，有天打破教室窗戶，導師除了要求得賠玻璃錢外，還必須從此負責擦拭窗戶的清潔工作。請問導師是採用以下哪種策略讓青少年學會對自己的行
【評論內容】
塑造一個比錯誤發生前更好的情境，讓學生學會自我負責。
因此所有矯正行為必須和錯誤行為產生關聯，學生才能藉此反省，而非因懲罰而惱羞成怒。但矯正之前的討論與示範，與矯正之後的稱讚是非常重要的，其目的是讓孩子由懲罰中學會對自己的行為負責任。
【評論主題】44. 關於學業興趣和考試焦慮的描述，何者正確？(A) 學業興趣通常可分為個人興趣和情境興趣，其中個人興趣相對穩定(B) 情境興趣通常比個人興趣來得有利又恆久，只要教學設計良好即能抓住學生的注意力，誘
【評論內容】
‧學習興趣：情境興趣、個人興趣
情境興趣
暫時性
受外在環境影響
老師刻意營造
教材選擇編排
課程活動設計
課室情境安排
個人興趣
較穩定
個人發自內心喜歡
(C)焦慮不等同於有害，視情況有正負向結果
(D)文化上也會有差異【評論主題】42. 這次段考楊蜜成績突飛猛進，但她認為班上的好朋友可能不會認同努力用功的價值，因此楊蜜不斷跟同學表示:「自己考前都在玩手機，這次考試只是剛好走運而已!」請問楊蜜的行為最貼近下列哪一個概念？(A)
【評論內容】
趨向
精熟
跟自己比
嘗試冒險，追求成長
逃避
避免犯錯，逃避學習更深的知識
趨向
表現跟他人比
在意目光，想證明能力→追求贏他人
逃避
在意目光，不想墊底就好→追求不墊底
【評論主題】45. 下列關於感官收錄(sensory register)特性的描述，何者正確？(A) 記憶容量無限制，將訊息以幾近原貌儲存(B) 具有主觀知覺特性，因此會將訊息轉換成有意義的主觀體驗儲存(C) 訊
【評論內容】
‧感官記憶
-感覺器官接受訊息後，所作出短時間儲存。
-大約僅維持一至兩秒，易忘，又稱「瞬間記憶」、「感官收錄」
-容量有限，以原始狀態儲存，而未轉換成有意義的主觀體驗
(C)感官收錄約停留3秒，經由［注意］，可延續到20秒的是短期記憶，容量有限，平均數是7加減2
【評論主題】11. 關於批判教育學(Critical pedagogy)的理念，下列敘述何者正確？(A) 批判教育學者強調教育的目的在於使人得到解放(B) 批判教育學者認為師生間應該維持文化再製的關係(C) 批判
【評論內容】
*弗瑞勒(P.Freire)：反囤積式教育
囤積式教育：教師講述，將知識「塞滿」給學生，學生像被動的「容器」，教育因而成為一種「存放」關係 。
【評論主題】23. 為充分發揮教育視導的功能，在運作過程中，有其應注意的實施原則。試問，下列哪一個原則較無助於教育視導功效的提升？(A) 視導單位科層化(B) 視導人員專業化(C) 視導方法科學化(D) 視察與輔
【評論內容】
科層制（官僚制）是一種理性化的管理組織結構，是執行決策者的經任命產生的官員所組成的大型組織。必須遵循一套特定的規則與程序，有明確的權威，權責自上而下傳遞。
被批評：低效、複雜、死板
【評論主題】21. 今天若家長對於「高中職免試入學方案及 12 年國教之規劃」有所疑問，想要打電話到新北市政府教育局去詢問時，你會建議家長打電話到哪一科室詢問為宜？(A) 中等教育科(B) 教育研究及資訊發展科(
【評論內容】
中教科 業務補充高中(非)學校型態實驗教育相關業務
國際教育、交換學生、出國計畫及雙聯學制業務【評論主題】21. 今天若家長對於「高中職免試入學方案及 12 年國教之規劃」有所疑問，想要打電話到新北市政府教育局去詢問時，你會建議家長打電話到哪一科室詢問為宜？(A) 中等教育科(B) 教育研究及資訊發展科(
【評論內容】［教育研究及資訊發展］業務範圍：
【評論主題】14. 傳統哲學把知識和權力分開，主張知識是對真理的追求，而權力會因掌權者的利益而扭曲真實。有位學者提出不同的見解，他認為「知識是權力設計的結果與工具」，在學校教育中，規訓權力是一種潛在課程，會滲透到
【評論內容】
「考試是將層級監視與常規化的判斷結合在一起，以確保規訓功能中的分 配和分類，最大限度地榨取力量與時間，連續的生產和累積，結合最適當 的個性，以塑造出個別的、有機的、富生產性和統整的個體。經由考試的 儀式化，規訓權力可以一言以蔽之，就是使個別差異成為重要因素的權力 形式。」根據您對各種教育思潮的理解，這段話可能出自以下哪一位思想 家的著作？(A)德希達（J.Derrida）(B)布迪爾（P.Bourdieu）(C)傅科（M.Foucault）(D)羅逖（R.Rorty）
答案：C
【評論主題】課程發展方向取決於下列那一選項？(A)知識與技能 (B)技能、知識與情意 (C)社會之價值與評量 (D)社會之價值與學生身心發展之潛在能力
【評論內容】布魯姆將教育目標分為認知、情意、技能三類
【評論主題】14. 傳統哲學把知識和權力分開，主張知識是對真理的追求，而權力會因掌權者的利益而扭曲真實。有位學者提出不同的見解，他認為「知識是權力設計的結果與工具」，在學校教育中，規訓權力是一種潛在課程，會滲透到
【評論內容】
「考試是將層級監視與常規化的判斷結合在一起，以確保規訓功能中的分 配和分類，最大限度地榨取力量與時間，連續的生產和累積，結合最適當 的個性，以塑造出個別的、有機的、富生產性和統整的個體。經由考試的 儀式化，規訓權力可以一言以蔽之，就是使個別差異成為重要因素的權力 形式。」根據您對各種教育思潮的理解，這段話可能出自以下哪一位思想 家的著作？(A)德希達（J.Derrida）(B)布迪爾（P.Bourdieu）(C)傅科（M.Foucault）(D)羅逖（R.Rorty）
答案：C
【評論主題】68. 學校校規明白規定不可以在教室及走廊打球，但某班有一群學生屢勸不聽，有天打破教室窗戶，導師除了要求得賠玻璃錢外，還必須從此負責擦拭窗戶的清潔工作。請問導師是採用以下哪種策略讓青少年學會對自己的行
【評論內容】
塑造一個比錯誤發生前更好的情境，讓學生學會自我負責。
因此所有矯正行為必須和錯誤行為產生關聯，學生才能藉此反省，而非因懲罰而惱羞成怒。但矯正之前的討論與示範，與矯正之後的稱讚是非常重要的，其目的是讓孩子由懲罰中學會對自己的行為負責任。
【評論主題】33.有關「對抗式評鑑」(adversary evaluation)的敘述，下列何者錯誤？(A)可以進行後設評鑑 (B)不能進行公開討論(C)呈現出正、反兩面意見 (D)有助於方案決定的周延考量
【評論內容】渥爾夫(Wolf)－對抗式評鑑 將審判程序應用於評鑑上形成所謂的「對抗式評鑑」。其是從二面的觀點來看評鑑的項目，要求特定的個人，針對評鑑的問題做出判斷。
【評論主題】42. 曜仁的研究發現時間管理愈好的學生，學習表現也愈好。這表示時間管理與學習表現之間存在下列何種關係？(A)正相關 (B)負相關 (C)零相關 (D)淨相關
【評論內容】
零相關 兩種變數值變化方向無一定規律，即一種變數值變化時，另一種變數值可能變化也可能不變化，並且不變或變大，變小的機會趨於相等，這兩種變數之間的關係就是零相關。也就是說變數x和y之間的關係十分散亂，無法找出它們之間的聯繫，各現象間表現為相互獨立。
如相貌與人的行為等現象之間的關係，都屬於零相關
【評論主題】42. 曜仁的研究發現時間管理愈好的學生，學習表現也愈好。這表示時間管理與學習表現之間存在下列何種關係？(A)正相關 (B)負相關 (C)零相關 (D)淨相關
【評論內容】淨相關指兩個變項在移去與另一變項的共同解釋力部分後，所剩下純淨部分的相關程度之指標。
【評論主題】19. 在眾多的激勵相關理論中，由賀滋柏(F. Herzberg)所創的雙因子理論為何？(A) 需求層次理論 (B) EGR 理論 (C) 激勵保健理論 (D) 目標設定理論
【評論內容】有Bug需保健
【評論主題】35.王老師對於教師領導一詞頗為認同，認為教師也應積極參與校務決策。試問「教師領導」的概念與下列何者之意涵差異最大？(A)授權賦能(B)學習社群(C)科層控制(D)分散式領導
【評論內容】「學習社群」是指一群具有共同學習興趣或學習目標的成員所組成，經由持續性分享交流、參與學習、相互激勵，提升彼此的知識、技能或態度。例如：中小學各科採用的小組合作學習，大學生自發性組成經典導讀學習社群，家長自發性組成的親子溝通成長團體，成人自發性組成的插花社等。
【評論主題】23.民國以來主張世界觀教育的是哪位教育思想家？(A)蔡元培 (B)胡適 (C)孫中山 (D)毛澤東
【評論內容】唯實世界:公民道德、軍國民教育、實利教育實體世界:世界觀、美育
【評論主題】98.下列對於內部評鑑功能的說明何者正確？(A)內部評鑑欠缺客觀性，不應辦理(B)內部評鑑是指組織人員對組織的檢視與評鑑(C)外部評鑑比起內部評鑑，更能彰顯組織的優點與努力(D)內部評鑑是非正式評鑑，
【評論內容】
(c)應該是因為背後的辛苦只有自己人知道吧
所以內部評鑑更能彰顯
【評論主題】98.下列對於內部評鑑功能的說明何者正確？(A)內部評鑑欠缺客觀性，不應辦理(B)內部評鑑是指組織人員對組織的檢視與評鑑(C)外部評鑑比起內部評鑑，更能彰顯組織的優點與努力(D)內部評鑑是非正式評鑑，
【評論內容】內部：培養自我檢討習性（不易客觀）；外部：客觀（費時費力，易成被動
【評論主題】98.已知某班段考數學成績的平均數是68分，標準差為8分，後來發現有兩道題目的配分有誤，所以每個學生都加3分。問加分之後，該班學生成績分配的變化情形為何？(A)平均數提高，標準差變大(B)平均數提高，
【評論內容】標準差是一組數值自平均值分散開來的程度的一種測量觀念。一個較大的標準差，代表大部分的數值和其平均值之間差異較大；一個較小的標準差，代表這些數值較接近平均值。
【評論主題】20. 有關「確保高中職端學習品質」之敘述，以下何者為是？(A)大學校院協助高中職優質精進計畫(B)各高中職發展適性課程(C)落實就近入學(D)以上皆是
【評論內容】*落實就近入學
【評論主題】小媛一直不願意參加數學競試，因為怕表現不佳被其他人認為不聰明。小媛的成就目標應是哪種類型？(A)精熟趨向型 (B)精熟逃避型 (C)表現趨向型 (D)表現逃避型
【評論內容】這裡很詳細參考資料
【評論主題】下列何者是編序教學(programmed instruction的正確敘述？(A)基本的構想，是尊重學生的自主性，鼓勵其自動自發的學會自己所想學會的概念或所欲解答的問題。(B)設計的原理，是根據連續漸
【評論內容】史金納 操作條件 連續漸進 ➡️ 電腦輔助教學
【評論主題】下列何者的研究，係在相當自然的情境下，透過細密和連續的觀察記錄，建立起兒童智能表現和年齡關係的理論？(A)桑代克(E.L. Thorndike)(B)斯金納(B.F. Skinner)(C)維果茨基(
【評論內容】皮亞傑<認知發展期:感覺運動期（0-2）、前運思期（2-7）、具體運思期（7-11）、形式運思期（11以上）
【評論主題】下列何者意指「引起維持個體活動，促使該活動朝向某一目標進行的內在心理歷程」？(A)成長(B)學習(C)動機(D)經驗
【評論內容】張春興教心p213
【評論主題】【題組】(2)對這個IS/LM棋型來說,其政府支出乘數為何？並與簡單凱因斯模型（simpleKeynesian model) 的乘數做一比較,兩者差多少？（5%)
【評論內容】
人本主義心理學 (心理學上的第三勢力)
興起於20世紀五、六十年代
馬斯洛創立，以羅哲斯為代表
強調人的正面本質和價值，將人的成長和發展，稱為自我實現。
加入存在主義的哲學思想，強調自由、個人決定的價值和人生的意義。
【評論主題】10. 兩直線與所夾之鈍角平分線方程式為__________________。(以型式表示)
【評論內容】藉由雙向細目表包括教學目標與教學內容,建立內容效度
【評論主題】4.焦灼
【評論內容】記住領夠錢了才能爽爽的鞋拼
【評論主題】以皮亞傑（Piaget）的發展認知論觀點，國民小學的學生其相對的發展期為？(A)前運思期(B)場地獨立期(C)具體運思期(D)形式運思期
【評論內容】感覺：0-2、前運思：2-7、具體：7-11、形式：11以上
【評論主題】五、筆記型電腦已是職場上普遍使用的工具。請簡述此工具的特性，並說明如何選擇、使用此類工具以避免造成健康傷害。（20 分）
【評論內容】像的循序漸進~
【評論主題】小明在數學方面百分等級是8，這表示：(A)小明是班上的第8名(B)小明的分數等於或優於8%與他同年級的其它學生(C)小明的分數等於或低於8%與他同年級的其它學生(D)有8%的學生分數高於小明
【評論內容】百分等級（PR):表示分數在團體中所佔位置，不能告訴我們學習的精熟程度。百分比分數：是種原始分數，以答對題數佔總題數的百分比表示
【評論主題】轉型領導以酬賞為手段促使組織成員奉獻(A)對(B)錯
【評論內容】重視物質滿足（外鑠）：互易領導；精神層面（內發）：轉型領導
【評論主題】法國的比奈（A.Binett）西蒙（T.Simon）兩人，和下列哪一個領域最有關聯？(A)智力量表 (B)行動研究 (C)比較教育 (D)潛在課程
【評論內容】張春興 教心 p277
【評論主題】法國的比奈（A.Binett）西蒙（T.Simon）兩人，和下列哪一個領域最有關聯？(A)智力量表 (B)行動研究 (C)比較教育 (D)潛在課程
【評論內容】比奈-智力測驗之父 / 比奈-西蒙量表：放棄生理計量法，採作業法，根據實際作業（語文、數學、常識等）從分數多寡判定智力高低
【評論主題】提出直接和自我生存有關之知識最具價值的學者為何人?(A)Deway(B)H.Spencer(C)F.Froebel(D)Durkeim
【評論內容】Durkeim 涂爾幹
【評論主題】那位學者著有《受壓迫者教育學》，主張教育應本於對話原則，反對儲積式教育(banking education)？(A)皮德思(R. S. Peters) (B)彌勒(J. S. Mill) (C)裴斯塔
【評論內容】批評主義Criticalism/ 批評哲學Critical philosophy：代表人物為康德(18世紀)，代表著作：純粹理性的批判、實踐理性的批判、判斷力批判