【評論主題】根據Mayer(1992) 對學習的分類，以下哪一歸類方式最正確？甲：學習是反應的習得乙：學習是反應的建構丙：學習是知識的習得丁：學習是知識的建構(A)乙丙丁 (B)甲丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲乙丙
【評論內容】
精簡懶人包~~個人心得，有誤請賜教
★學習是「反應的習得」：
行為學派-反覆練習、增強/學生為被動學習者
★學習是「知識的習得」：
早期認知學派(1950-1960)-教師授課、學生為訊息處理者/評量為手段
★學習是「知識的建構」：
晚期認知學派(1970-1980)-培養學習策略/學生為主動建構學習者
【評論主題】33.杜威(John Dewey)在《經驗與教育》(Experience and Education)曾舉一個小孩被火燒傷的例子，他說：「一個小孩看到火，由於不心觸摸後而被火燒傷，這個小孩下次理應不會
【評論內容】
回13F，因為題目一開始就闡明是杜★★★★...
【評論主題】32. 有學者曾主張人類在感覺、悟性和意志三種官能之外，還有一種美感官能。而美感官能運作之審美活動則是一種不帶任何功利目的之自由活動，通過此一活動人就可以從受自然支配的「感性人」，轉變為可以充分發揮個
【評論內容】
席勒---最早提倡審美教育(美感官能)
鮑姆家登---美學之父(美學)
【評論主題】74. 「美國公立學校之父」係指？(A)杜威(J. Dewey)(B)曼恩(H. Mann)(C)巴納德(H. Barnard)(D)艾波(M.Apple)。
【評論內容】分享自摩友，一起背這些偉大爸爸們XD1「歐洲國民教育之父、平民教育之父、日耳曼平民教育之父」:裴斯塔洛齊(J. H.nPestalozzi)。2「中國現代教育之父」;蔡元培。3 「幼稚園教育之父、幼兒之友、幼稚教育之鼻祖」:福祿貝爾 (F. Frobel)。4.「教育學之父、教育科學之父」:赫爾巴特(J.F.nHerbart)。5.「比較教育之父」:朱利安(Jullian)。6「成人教育學之父」:諾爾斯(M.S.nKnowles)。7「德國成人教育學之父」:努爾(Joachim H.nKnoll) 。8「近代哲學之父」:笛卡兒(Descartes)。9「教育界的哥白尼、自然主義之父、浪漫主義運動之父」:盧梭 (Rousseau)。10「近代科學之父」:培根(F. Bacon)。11「教育老人學之父」:麥克拉斯基( McCluskyn)。12「圖書館教...
【評論主題】42. 卡特爾(R. B. Cattell)認為，多半經由語文詞彙及數理知識之記憶表現之，受後天學習因素影響較大的智力為下列何者？(A)晶體智力(crystallized intelligence)
【評論內容】
小精靈兒童網站
【評論主題】49. 每次老師做課堂提問時，小芳總是深思問題並預想其他可能答案之後才作出結論，而小倩總是未經仔細思考就快速提出答案。依據認知觀點，兩人的差異主要在於何者的不同？(A)認知風格(B)記憶廣度(C)編碼
【評論內容】
整理樓上的老師們^^
認知風格的概念
在認知過程中，有的人謹慎仔細，有的人粗心大意；有的人被動依賴，有的人主動獨立。認知風格也稱認知方式，是指個體在認知過程中所表現出來的習慣化的行爲模式。認知風格與智力無相關或相關不顯着，大多是自幼所養成的在知覺、記憶、問題解決過程的態度和表達方式。
認知風格是認知過程中的個體差異，是一個過程變量而非内容變量，具有跨時間的穩定性和跨情境的一致性，並且具有兩極性和價值中性等特點。
認知風格由心理分化來分，有場地獨立型和場地依賴型；由概念動率來分，有衝動型和深思型
題目中的小芳是深思型，小倩衝動型。
【評論主題】下列有關家長參與學校教育之法規與相關敘述，何者有誤? (A)《教育基本法》第二條第一項規定：「學生為教育權之主體」 (B)《教育基本法》第八條第三項：「國民教育階段內，家長負有輔導子女之責任；並得為其
【評論內容】
不須家長
1教師成績考核委員會.2.教師申訴評議委員會 3. 行政會議 4.教科書圖書審議委員會
【評論主題】依據特殊教育法之規定，我國各級政府應從寬編列特殊教育預算，在地方政府不得低於當年教育主管預算之多少？ (A)1％ (B)3％ (C)5％ (D)7％。
【評論內容】
★《教育經費編列與管理法》第3條
各級政府教育經費預算，其比率合計應不得低於該年度預算籌編時之前三年度決算歲入淨額平均值之23%
★《特殊教育法》第9條
中央政府編列特殊教育預算，其比率合計應不得低於當年度教育主管預算預算4.5%，在地方政府不得低於當年度教育主管預算5%
★《憲法》第164條
直轄市、縣（市）政府編列國民教育預算，其比率合計應不得低於當年度教育主管預算35%
★《原住民族教育法》第9條
中央政府編列原住民族教育預算，其比率合計應不得少於中央主管教育行政機關預算總額1.9...
【評論主題】什麼是「課程」（curriculum）？下列那一項不適宜用來定義課程？(A) 學科、經驗、法規(B) 經驗、計畫、學科(C) 學科、計畫、目標(D) 學科、經驗、文本
【評論內容】
取自模友整理~
【評論主題】英國教育家史賓塞（H. Spencer）「教育準備未來生活」的主張中，何種知識最有價值？(A) 文學(B) 科學(C) 藝術(D) 哲學
【評論內容】
斯賓賽：倡生活預備說、教育必須包括三部分內容：心智發展、道德訓練、體育
最有價值的知識：科學
最有價值的課程：健康與體育(和自我生存有直接關係的活動)
【評論主題】菜根譚：「不輕諾，不生嗔。」「嗔」音同 (A)諶(B)琛(C)撐(D)埕
【評論內容】
嗔ㄔㄣ(A)諶ㄔㄣˊ：相信﹑信賴。 (B)琛 ㄔㄣ：珍寶。 (C)撐ㄔㄥ (D)埕ㄔㄥˊ
不輕諾，不生嗔，不多事，不倦怠
不可因一時高興而輕許諾言，不可借醉裝瘋，亂發脾氣，不可乘一時之快而多管閒事，不可因為疲倦而有始無終。
在高興、酒醉、衝動、困倦時應把持自身隨時留意，不要輕率地做出使自己懊惱後悔的事。
【評論主題】4.「晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。」從這首詩的風格及內容來看，它是宋代何人的作品？(A)楊萬里(B)陳與義(C)范成大(D)劉克莊
【評論內容】
(A) 楊萬里，字廷秀，號誠齋，吉水人，官至寶謨閣學士。一生力主抗金，與尤袤、范成大、陸遊合稱南宋「中興四大詩人」。詩文清新有意趣，作《誠齋集》傳世，一生作詩兩萬多首，存詩四千二百餘首，詩文全集一百三十三卷。
楊萬里與尤袤、范成大、陸遊合稱南宋「中興四大詩人」
(B)陳與義，字去非，號簡齋，宋洛陽人。官至參知政事，時稱賢臣。工詩詞，其詩字句明淨，音調響亮。著有簡齋集、無住詞等。
江西詩派 一祖三宗，以杜甫為祖，以黃庭堅、陳師道、陳與義為三宗。
(C)范成大是與陸游齊名的南宋愛國詩人，可是相對於陸游，范成大有截然不同的風格！雖然說，范成大也經常在詩中流露出愛國思想，但是范成大的詩，被歸類為田園詩，非常有田園味，...
【評論主題】5.嚴羽《滄浪詩話》評論：「氣象混沌，難以句摘」這是哪位詩人作品的風格？(A)蘇東坡(B)孟浩然(C)李太白(D)陶淵明
【評論內容】
嚴羽 評陶淵明: 氣象渾沌、難以句摘
漢魏古詩氣象混沌難以句摘，晉以還方有佳句，如淵明〔採菊東籬下，悠然見南山。〕謝靈運〔池塘生春草〕之類，謝所以不及陶者，康樂之詩精工、淵明之詩質而自然耳。謝靈運之詩無一篇不佳
嚴羽即是將謝靈運之「精工」與陶淵明之「自然」相對討論，認為謝詩並不如陶，所謂「精工」者乃與「雕琢」詞意接近，都與「平淡自然」為相互對立的一組語彙；先前提到陶詩以其平淡自然之風格受到宋人的高度欣賞，其實為詩當欲平淡的風氣與宋人的審美觀念有相當大之關係。
【評論主題】組織領導者，運用其過人的影響力，轉化組織成員的觀念與態度，使其齊心一致，願為組織來付出心力，此種領導方式稱之為何種領導？ (A)交易領導 (B)轉型領導 (C)隱涵領導 (D)參與領導
【評論內容】
整理老師們解答~
(A)交易領導又稱互易領導
領導者基於工作目標的達成及角色詮釋的基礎上，適時運用協商、利益交換、獎賞處罰等方式，激勵部屬努力工作，完成任務目標的一種領導歷程。
1.權宜獎賞：訂有努力及獎賞的契約，對良好績效予以獎賞、讚賞成就。領導者使部屬清楚知道，有表現就有獎勵，當部屬完成所交付的任務時，便給予適當的獎勵。
2.積極的例外管理：注重且找尋偏離規則和標準的活動，採取修正的措施。也就是說，領導者能注意並了解事情的執行未能達到標準時，遂進行必要的介入及修正。
3.消極的例外管理：只有在不符合標準時才介入。即領導者關心部屬的錯誤行為而給予負增強及處罰的歷程，並將注意力放在部屬錯誤與偏差行為的指導上。
(B)...
【評論主題】17 （ ）近年學校行政生態隨著各類委員會的設立，面臨許多重大挑戰 這些不包括 下列哪 一項？(A) 流動性參與 (B) 結黨營私 (C) 科層化現象加劇 (D) 權責不相稱
【評論內容】
「科層化」是「集權化」的表現，而「各類委員會設立」應是「分權化」的現象，由於分權現象，導致各自為政產生結黨營私，所以Ｂ應為正確，而Ｃ應該改成「分權化」現象加劇。
【評論主題】35.下列何者主張教育要回到本源（return to the basics），包括教師的權威、課程的價值和基本的讀寫算技能？ (A)精粹主義 (B)永恆主義 (C)進步主義 (D)人文主義
【評論內容】
永恆主義與精粹主義比較
永恆主義
精粹主義(精華主義)
教育目的
培養具有理性智慧的人
訓練讀寫算基本能力，使學生藉此發揮潛能
教育方法
閱讀經典名著，仿效其行為
採形式訓練，重感官能力的增強
對進步主義的看法
反對「教育具經驗不斷改造」的看法；認為教育在學習永恆的知識
反對兒童中心本位和注重學生的興趣；主張教師中心，強調課程的重要性
對教育變遷的看法
反對「變遷」的概念，認為教育是基於永恆不變的真理
認同教育變遷的概念，此變遷讓學得精華經驗以解決問題
【評論主題】23.下列有關「賦」文體的相關常識，錯誤的是：(A)只宜誦讀、不能吟唱(B)起源於先秦，大盛於兩漢(C)介乎詩、文之間的特有文體(D)為中國韻文之祖，同時也是漢代文學的主流
【評論內容】
賦，古代文體n名。賦這種體製是較為特殊的。由外表看去，是非詩非文，而其內含，卻又有詩有文，可以說是一種半詩半文的混合體。
它繼承《楚辭》形式上一些特點，講究文采n、韻律 和節奏 ，又吸收了戰國縱橫家鋪張的手法，內容上著力「體物」，也注意到「寫志」，即通過摹寫事物來抒發情志。此外，趨於散文化，經常使用排比、對偶的整齊句法，既自由又謹嚴，兼具詩歌和散文的性質。
* 詩經是我國最早的一部詩歌總集，也是韻文之祖
* 楚辭-辭賦之祖
【評論主題】3.下列各組詞語，「」中的字讀音相同的選項是： (A)杯盤狼「藉」／「藉」口託辭 (B)「蓼」蓼者莪／紅「蓼」灘頭 (C)自「暴」其短／一「暴」十寒 (D)「闕」秦利晉／宮「闕」城牆
【評論內容】
(A)杯盤狼「藉」ㄐㄧˊ / 「藉」ㄐㄧㄝˋ口託辭
(B)「蓼」ㄌㄨˋ蓼者莪：蓼蓼者莪，匪莪伊蒿~那高大的植物是莪蒿吧，不是莪蒿，是青蒿。
紅「蓼」ㄌㄧㄠˇ灘頭：紅蓼，是一種當時生長水邊的植物，「紅蓼灘頭」的意思就是「長
滿開著紅花的蓼草的水邊。」
(C)自「暴」其短／一「暴」十寒：ㄆㄨˋ
(D)「闕」ㄑㄩㄝ秦利晉／宮「闕」城牆 ㄑㄩㄝˋ
闕秦利晉：損害秦國而有利於晉國。語出左丘明的<燭之武退秦師>。燭之武分析秦晉之間的利害關係，向秦穆公分析若與晉國一起把鄭國滅亡，只對晉國有利，而對秦國有害，因為如果晉向東把鄭國滅亡了，一定會想再向西擴展領土，這時可能就會危害到秦國了，所以亡鄭之計畫對於秦國是有害無益之舉。「闕」：損害、傷害。
【評論主題】下列各組「」內的國字寫成注音後，哪一組是完全正確？ (A) 「皈」依（ㄍㄨㄟ）/「恪」遵（ㄌㄨㄛˋ） (B) 內「訌」（ㄏㄨㄥˋ）/陰「霾」（ㄇㄞˊ） (C) 齟「齬」(ㄩˇ)/ 「賡」續（ㄍㄥ） (
【評論內容】
(A) 「皈」依（ㄍㄨㄟ）/「恪」遵（ㄎㄜˋ） (B) 內「訌」（ㄏㄨㄥˊ）/陰「霾」（ㄇㄞˊ） (C) 齟「齬」(ㄩˇ)牙齒上下不整齊。比喻彼此不合。/ 「賡」續（ㄍㄥ） 繼續。(D) 「澎」湃（ㄆㄥ）/「癖」好（ㄆㄧˇ）。
【評論主題】下列句中「的」「得」的使用，何者完全使用正確： (A)你說的比唱得還好聽(B)今天教師甄試考得我都會、 (C)台中的太陽餅真是好吃得沒話說(D)昨晚的舞蹈發表會他跳的很好。
【評論內容】
(B)選項今天教師甄試考得我都會 看完怎麼眼角有淚QQ出題者不要再酸了~~~~~~
【評論主題】「□色三分，二分塵土，一分流水」（北宋．蘇軾）「□木轉成幃，□荷漸如蓋」、 （南朝．齊．謝朓 ）「□風一奏沉湘曲，流水千年作恨聲。」、 （唐．雍裕之）。請在□內填入適當的字 (A)秋、春、夏、冬 (B
【評論內容】
(1)春色三分，二分塵土，一分流水
此時的春色，假如可以三分的話，那麼兩分歸于塵土，一分歸于流水。『塵土』，是說落花飄零；『流水』，則指楊花落水。總之，春色已盡。由惜楊花，進而惜春光，詩人的情感袒露無遺。
『春色』居然可以分，這是一種想象奇妙而又高度誇張的寫法。蘇軾曾多次使用，如《臨江仙》『三分春色一分愁』，《雨中花》『不如留取，十分春態，付與明年』等。在蘇軾之前，已有人這樣寫。如唐代詩人徐凝的『天下三分明月夜，二分無賴是揚州』，宋初詞人葉清臣的『三分春色二分愁，更一分風雨』等，都是經典名句。
(2)《後宅回望》“夏木轉成帷，秋荷漸如蓋”，荷從比興中剝離出來，時令雖已推移，但秋荷依然生機盎然，如蓋的荷葉...
【評論主題】65.在目前電腦科技發達的時代，下列哪一種信度係數不應該被用來作為主要的信度證據？(A) α係數 (B)折半信度 (C)KR20 (D)KR21。
【評論內容】
原題目
65.在目前電腦科技發達的時代，下列哪一種信度係數不應該被用來作為主要的信度證據？ (A) 係數 (B)折半信度 (C)KR20 (D)KR21。
選項(A)不完整~建議修改為
65.在目前電腦科技發達的時代，下列哪一種信度係數不應該被用來作為主要的信度證據？
(A) α係數 (B)折半信度 (C)KR20 (D)KR21。
【評論主題】14. 下列何者主張學校應為純淨之地，以利學生經驗重建促進知識成長？(A)洛克 (B)杜威 (C)培根 (D)福祿貝爾
【評論內容】
32. 下列何者主張學校應為純淨之地，以利學生經驗重建 促進知識成長？ (A)杜威 (B)盧梭 (C)培根 (D)福祿貝爾
教育哲學- 100 年 - 台北市100學年度市立國民中學正式教師聯合甄選試題(教育)#4995【評論主題】14. 下列何者主張學校應為純淨之地，以利學生經驗重建促進知識成長？(A)洛克 (B)杜威 (C)培根 (D)福祿貝爾
【評論內容】
除了「生長」教育觀外，杜威對教育思想的另外一項重要貢獻是他提出了問題解決的教育觀念，對於杜威來說，知識的起源既非先天觀念也非只有後天環境，而是來自於人類對於解決問題的思索過程。那麼什麼知識才是真正的知識？是實用的知識，是能夠用以解決實際問題的知識。杜威非常重視知識所具有的實用性，教育應該要能培養學生具備解決問題的實用知識，所以教育不能與生活脫節。特別是，人類為社會的動物，所以學校教育不能孤立於社會之外。杜威以為傳統教育的另一個重大的弊病，就是學校教育與社會生活隔離，使得教育不再與生活的需要有關，為了要改變這種情形，健全的學校教育應該要成為社會生活的中心，讓教育成為一種「單純化的生活」，學校成為...
【評論主題】38. 下列所引述《論語》及《孟子》的文句，何者含有批評責備之意？(A)且一人之身，而百工之所為備；如必自為而後用之，是率天下而路也(B)躬自厚，而薄責於人，則遠怨矣(C)修己以安百姓，堯舜其猶病諸(
【評論內容】
(A) 『且一人之身，而百工之所為備；如必自為而後用之，是率天下而路也。』
解釋：而且一個人身上所需之物品，必須有賴於百工的製作才能完備；如果一定要自己動手做才能使用的話，那是率領天下人在路上奔走。
孟子與陳相爭辯，因為農家的主張失諸片面，只偏重務農的價值而抹殺其他文化活動的意義。除了務農之外，社會上還有不同性質的活動和工作，需要分工合作，更不能說不親身務農就是削剝農夫的勞動成果。孟子指出，許行雖然自耕而食，但卻不能自製衣冠、釜甑、鐵器等生活所需，也必須「以粟易之」，可見不親手製作衣服、器具，並不是對織女和陶匠的剝削。既然「百工之事固不可耕且為也」，農人既然不能同時織布與造陶器鐵器，難道「治天下獨可...
【評論主題】30. 下列關於六書的敘述，何者是「錯誤」的？(A)「冊」象竹簡之形，為象形字(B)「東」象日在木中央，為合體象形字(C)「刃」是从刀，刀上的「、」，為象徵鋒利處，係指事字 (D)「烏」本指烏鴉，後被
【評論內容】
詢問文字學老師後，這是老師的解答，給摩友們參考：
(B)「東」， 甲金文象囊袋中載物而綁束兩端之形，本義是袋子。
小篆以下的東字，從日在木中，應為會意字。
甲骨文金文的東字一般屬於獨體象形，小篆以下則是會意。
故題目寫象日在木中央不對，而是象囊袋中載物而綁束兩端之形。
老師說，題目出得不好，應該要舉出具體字型，考六書分類 只能就特定字形來說 泛泛地講“東”字屬於六書哪一類 是沒有道理的XD
★合體象形例如“果”、“巢”、“夫”、“母”這些字，這些字還是在象具體之形但是在已成文的字之上，再加一些不成文的具象形體筆畫如在木上畫果實（不是田） 就是“果”字。
另外補充：「東」甲金文皆借為方位詞，表示東方。為假借。
【評論主題】89. 課程設計中的過程模式主張，用來指導教師在教學程序中作為的是什麼？(A)程序原則(B)行為目標(C)科學法則(D)結果要點
【評論內容】
過程模式的課程設計並不採用行為目標，而是以「程序原則」代替之。
★ 史坦豪斯認為詳敘含在學科裡面的「內容」和「程序原則」，就可合理的設計課程，而不必採用實際列舉的預期結果，即這種課程發展與設計，教師在評估上扮演批評者的角色，而不是評分者。詳參黃光雄、楊龍立，《課程發展與泵計：理念與實作》（臺北：師大學苑，2004），頁 61。【評論主題】65. 評分者間信度適合用下列何種指標表示？(A)α係數 (B)肯德爾和諧係數 (C)庫李20 係數 (D)庫李21 係數
【評論內容】
人數資料
2名評分者
2以上名評分者
等級(名次)
斯皮爾曼等級相關
肯德爾合諧係數、Kappa一致性係數
等距(連續性分數)
皮爾遜積差相關
變異數分析中的Hoyt法(相依樣本T-test)
【評論主題】49. 下列何者非屬教育基本法所列舉的中央政府教育權限？(A)大學的設立與維持 (B)促進教育事務之國際交流 (C)教育制度之規劃設計 (D)教育統計、評鑑與政策研究
【評論內容】
(D)大學的設立與維持---是屬於大學法
【評論主題】31. 國民小學接獲校園性侵害或性騷擾事件之申請調查或檢舉時，其收件單位為(A)教務處 (B)學生事務處 (C)總務處 (D)人事室
【評論內容】
若學校12班以下，則是選教導處(教務處+學生事務處即訓導處)
【評論主題】26. 有關態度的改變，認為個體對態度對象的認知與行為若失去協調，則會形成矛盾、緊張、不愉快，因此必須尋求去除失調的方法，以去除緊張，因而產生態度的改變，提倡認知失調理論的學者是誰？(A)海德(F.
【評論內容】
海德Heider
歸因理論
歸因：社會心理學研究人知覺時，解釋行為(包括別人與自己的行為)發生原因的一種理論，歸因分成下列兩種：
情境歸因/外向歸因(situational attribution)：解釋人的行為原因
性格歸因/內向歸因 (disppositional attribution)：解釋當事人性格(心理)
一般人在解釋別人的行為時，傾向於採性格歸因,而對自己行為做解釋時，則傾向採情境歸因.
奧斯古Osgood語意分析技術(語意區別測驗)
測量時使用兩個相對的形容詞所構成的量尺，要求受試者對某一個主題概念加以評定 目的在於測量與比較「概念」(如：人或抽象；如：教育)的意義分析主要包含三種因素：評價...
【評論主題】19. 兒童性別角色的發展，下列的敘述哪一個是對的？(A)到六歲左右兒童已從成人社會中開始學到如何扮演自己的性別角色 (B)三歲以前性別角色認同中已有防衛認同的傾向，認同自己所屬的性別 (C)社會學習
【評論內容】
回9樓~~(B)5歲左右產生防衛認同，於是男女兒童各自分別向父母親行為模仿認同。
性別角色社會的理論
1.心理動力論：3歲以前依賴認同者大多為母親，5歲左右產生防衛認同，於是男女兒童各自分別向父母親行為模仿認同。
2.社會學習論：性別角色中的刻板印象,或是性別角色規範,都是個體在生活環境中受楷模人物的影響而模仿學習來的
3.認知發展論：性別認定 → 出生到三歲 (透過外界)
性別固定 →四到五歲 (自我經驗觀察)
性別恆定 →七到八歲 (主動表現)
4.性別基模論：採用皮亞傑基模的理念，認為嬰兒期過後到了性別認定階段,性別的概念就成了兒童的認知基模，隨時用來觀察周圍環境中與性別有關的人事物。
【評論主題】89. 課程設計中的過程模式主張，用來指導教師在教學程序中作為的是什麼？(A)程序原則(B)行為目標(C)科學法則(D)結果要點
【評論內容】
過程模式的課程設計並不採用行為目標，而是以「程序原則」代替之。
★ 史坦豪斯認為詳敘含在學科裡面的「內容」和「程序原則」，就可合理的設計課程，而不必採用實際列舉的預期結果，即這種課程發展與設計，教師在評估上扮演批評者的角色，而不是評分者。詳參黃光雄、楊龍立，《課程發展與泵計：理念與實作》（臺北：師大學苑，2004），頁 61。【評論主題】17 （ ）近年學校行政生態隨著各類委員會的設立，面臨許多重大挑戰 這些不包括 下列哪 一項？(A) 流動性參與 (B) 結黨營私 (C) 科層化現象加劇 (D) 權責不相稱
【評論內容】
「科層化」是「集權化」的表現，而「各類委員會設立」應是「分權化」的現象，由於分權現象，導致各自為政產生結黨營私，所以Ｂ應為正確，而Ｃ應該改成「分權化」現象加劇。
【評論主題】35.下列何者主張教育要回到本源（return to the basics），包括教師的權威、課程的價值和基本的讀寫算技能？ (A)精粹主義 (B)永恆主義 (C)進步主義 (D)人文主義
【評論內容】
永恆主義與精粹主義比較
永恆主義
精粹主義(精華主義)
教育目的
培養具有理性智慧的人
訓練讀寫算基本能力，使學生藉此發揮潛能
教育方法
閱讀經典名著，仿效其行為
採形式訓練，重感官能力的增強
對進步主義的看法
反對「教育具經驗不斷改造」的看法；認為教育在學習永恆的知識
反對兒童中心本位和注重學生的興趣；主張教師中心，強調課程的重要性
對教育變遷的看法
反對「變遷」的概念，認為教育是基於永恆不變的真理
認同教育變遷的概念，此變遷讓學得精華經驗以解決問題
【評論主題】23.下列有關「賦」文體的相關常識，錯誤的是：(A)只宜誦讀、不能吟唱(B)起源於先秦，大盛於兩漢(C)介乎詩、文之間的特有文體(D)為中國韻文之祖，同時也是漢代文學的主流
【評論內容】
賦，古代文體n名。賦這種體製是較為特殊的。由外表看去，是非詩非文，而其內含，卻又有詩有文，可以說是一種半詩半文的混合體。
它繼承《楚辭》形式上一些特點，講究文采n、韻律 和節奏 ，又吸收了戰國縱橫家鋪張的手法，內容上著力「體物」，也注意到「寫志」，即通過摹寫事物來抒發情志。此外，趨於散文化，經常使用排比、對偶的整齊句法，既自由又謹嚴，兼具詩歌和散文的性質。
* 詩經是我國最早的一部詩歌總集，也是韻文之祖
* 楚辭-辭賦之祖
【評論主題】3.下列各組詞語，「」中的字讀音相同的選項是： (A)杯盤狼「藉」／「藉」口託辭 (B)「蓼」蓼者莪／紅「蓼」灘頭 (C)自「暴」其短／一「暴」十寒 (D)「闕」秦利晉／宮「闕」城牆
【評論內容】
(A)杯盤狼「藉」ㄐㄧˊ / 「藉」ㄐㄧㄝˋ口託辭
(B)「蓼」ㄌㄨˋ蓼者莪：蓼蓼者莪，匪莪伊蒿~那高大的植物是莪蒿吧，不是莪蒿，是青蒿。
紅「蓼」ㄌㄧㄠˇ灘頭：紅蓼，是一種當時生長水邊的植物，「紅蓼灘頭」的意思就是「長
滿開著紅花的蓼草的水邊。」
(C)自「暴」其短／一「暴」十寒：ㄆㄨˋ
(D)「闕」ㄑㄩㄝ秦利晉／宮「闕」城牆 ㄑㄩㄝˋ
闕秦利晉：損害秦國而有利於晉國。語出左丘明的<燭之武退秦師>。燭之武分析秦晉之間的利害關係，向秦穆公分析若與晉國一起把鄭國滅亡，只對晉國有利，而對秦國有害，因為如果晉向東把鄭國滅亡了，一定會想再向西擴展領土，這時可能就會危害到秦國了，所以亡鄭之計畫對於秦國是有害無益之舉。「闕」：損害、傷害。
【評論主題】下列句中「的」「得」的使用，何者完全使用正確： (A)你說的比唱得還好聽(B)今天教師甄試考得我都會、 (C)台中的太陽餅真是好吃得沒話說(D)昨晚的舞蹈發表會他跳的很好。
【評論內容】
(B)選項今天教師甄試考得我都會 看完怎麼眼角有淚QQ出題者不要再酸了~~~~~~
【評論主題】60.白樸〈沉醉東風〉曲：「黃蘆岸白蘋渡口，綠楊堤紅蓼灘頭。雖無刎頸交，卻有忘機友。點秋江白鷺沙鷗。傲殺人間萬戶侯，不識字煙波釣叟。」。此曲除曲調名為「沉醉東風」外，尚有題目，請據內容選出原題應為：
【評論內容】
原題目
60.白樸〈沉醉東風〉曲：黃蘆岸白蘋渡口綠楊堤紅蓼灘頭雖無刎頸交卻有忘機友點秋江白鷺沙鷗傲殺人間萬戶「侯不識字煙波釣叟」。此曲除曲調名為「沉醉東風」外，尚有題目，請據內容選出原題應為： (A)四色景 (B)漁父詞 (C)渡頭即景 (D)江湖遊。
題目標點符號缺少及錯誤，需修改為~~~
60.白樸〈沉醉東風〉曲：「黃蘆岸白蘋渡口，綠楊堤紅蓼灘頭。雖無刎頸交，卻有忘機友。點秋江白鷺沙鷗。傲殺人間萬戶侯，不識字煙波釣叟。」。此曲除曲調名為「沉醉東風」外，尚有題目，請據內容選出原題應為： (A)四色景 (B)漁父詞 (C)渡頭即景 (D)江湖遊。
【評論主題】「□色三分，二分塵土，一分流水」（北宋．蘇軾）「□木轉成幃，□荷漸如蓋」、 （南朝．齊．謝朓 ）「□風一奏沉湘曲，流水千年作恨聲。」、 （唐．雍裕之）。請在□內填入適當的字 (A)秋、春、夏、冬 (B
【評論內容】
(1)春色三分，二分塵土，一分流水
此時的春色，假如可以三分的話，那麼兩分歸于塵土，一分歸于流水。『塵土』，是說落花飄零；『流水』，則指楊花落水。總之，春色已盡。由惜楊花，進而惜春光，詩人的情感袒露無遺。
『春色』居然可以分，這是一種想象奇妙而又高度誇張的寫法。蘇軾曾多次使用，如《臨江仙》『三分春色一分愁』，《雨中花》『不如留取，十分春態，付與明年』等。在蘇軾之前，已有人這樣寫。如唐代詩人徐凝的『天下三分明月夜，二分無賴是揚州』，宋初詞人葉清臣的『三分春色二分愁，更一分風雨』等，都是經典名句。
(2)《後宅回望》“夏木轉成帷，秋荷漸如蓋”，荷從比興中剝離出來，時令雖已推移，但秋荷依然生機盎然，如蓋的荷葉...
【評論主題】65.在目前電腦科技發達的時代，下列哪一種信度係數不應該被用來作為主要的信度證據？(A) α係數 (B)折半信度 (C)KR20 (D)KR21。
【評論內容】
原題目
65.在目前電腦科技發達的時代，下列哪一種信度係數不應該被用來作為主要的信度證據？ (A) 係數 (B)折半信度 (C)KR20 (D)KR21。
選項(A)不完整~建議修改為
65.在目前電腦科技發達的時代，下列哪一種信度係數不應該被用來作為主要的信度證據？
(A) α係數 (B)折半信度 (C)KR20 (D)KR21。
【評論主題】38. 下列所引述《論語》及《孟子》的文句，何者含有批評責備之意？(A)且一人之身，而百工之所為備；如必自為而後用之，是率天下而路也(B)躬自厚，而薄責於人，則遠怨矣(C)修己以安百姓，堯舜其猶病諸(
【評論內容】
(A) 『且一人之身，而百工之所為備；如必自為而後用之，是率天下而路也。』
解釋：而且一個人身上所需之物品，必須有賴於百工的製作才能完備；如果一定要自己動手做才能使用的話，那是率領天下人在路上奔走。
孟子與陳相爭辯，因為農家的主張失諸片面，只偏重務農的價值而抹殺其他文化活動的意義。除了務農之外，社會上還有不同性質的活動和工作，需要分工合作，更不能說不親身務農就是削剝農夫的勞動成果。孟子指出，許行雖然自耕而食，但卻不能自製衣冠、釜甑、鐵器等生活所需，也必須「以粟易之」，可見不親手製作衣服、器具，並不是對織女和陶匠的剝削。既然「百工之事固不可耕且為也」，農人既然不能同時織布與造陶器鐵器，難道「治天下獨可...
【評論主題】30. 下列關於六書的敘述，何者是「錯誤」的？(A)「冊」象竹簡之形，為象形字(B)「東」象日在木中央，為合體象形字(C)「刃」是从刀，刀上的「、」，為象徵鋒利處，係指事字 (D)「烏」本指烏鴉，後被
【評論內容】
詢問文字學老師後，這是老師的解答，給摩友們參考：
(B)「東」， 甲金文象囊袋中載物而綁束兩端之形，本義是袋子。
小篆以下的東字，從日在木中，應為會意字。
甲骨文金文的東字一般屬於獨體象形，小篆以下則是會意。
故題目寫象日在木中央不對，而是象囊袋中載物而綁束兩端之形。
老師說，題目出得不好，應該要舉出具體字型，考六書分類 只能就特定字形來說 泛泛地講“東”字屬於六書哪一類 是沒有道理的XD
★合體象形例如“果”、“巢”、“夫”、“母”這些字，這些字還是在象具體之形但是在已成文的字之上，再加一些不成文的具象形體筆畫如在木上畫果實（不是田） 就是“果”字。
另外補充：「東」甲金文皆借為方位詞，表示東方。為假借。
【評論主題】89. 課程設計中的過程模式主張，用來指導教師在教學程序中作為的是什麼？(A)程序原則(B)行為目標(C)科學法則(D)結果要點
【評論內容】
過程模式的課程設計並不採用行為目標，而是以「程序原則」代替之。
★ 史坦豪斯認為詳敘含在學科裡面的「內容」和「程序原則」，就可合理的設計課程，而不必採用實際列舉的預期結果，即這種課程發展與設計，教師在評估上扮演批評者的角色，而不是評分者。詳參黃光雄、楊龍立，《課程發展與泵計：理念與實作》（臺北：師大學苑，2004），頁 61。【評論主題】65. 評分者間信度適合用下列何種指標表示？(A)α係數 (B)肯德爾和諧係數 (C)庫李20 係數 (D)庫李21 係數
【評論內容】
人數資料
2名評分者
2以上名評分者
等級(名次)
斯皮爾曼等級相關
肯德爾合諧係數、Kappa一致性係數
等距(連續性分數)
皮爾遜積差相關
變異數分析中的Hoyt法(相依樣本T-test)
【評論主題】63. 下列何者是屬於發展性常模？(A)百分等級 (B) T 分數 (C)心理年齡 (D)離差智商
【評論內容】
發展性常模是以不同發展階段的人在測驗上的表現，來解釋個人的測驗表現。
(1)年級當量：它只適用於教育成就測驗上，而且只有那些需要連續學習好多年的科目，如語文、數學等，才適合建立年級當量常模。
(2)年齡當量：指某一年齡階層學生在某一測驗上原始分數的平均數。通常是以多個不同年齡層學生的原始分數分別求其平均數，建立年齡常模。使用時將個人原始分數和年齡常模相對照，看他的發展是相當於幾歲學生的平均表現。
(3)心理年齡：以心理年齡來表示的常模。例：心智測驗。
組內常模是將個人的表現與相似團體的表現相互比較。
1、Percentile(百分等級)：以百分等級來表示的常模。
2、StandardnScore(標準分數)：以標準分數來表示的常模。
3、Deviation I.Q.(離差智商)：以離差智商來表示的常模。
【評論主題】49. 下列何者非屬教育基本法所列舉的中央政府教育權限？(A)大學的設立與維持 (B)促進教育事務之國際交流 (C)教育制度之規劃設計 (D)教育統計、評鑑與政策研究
【評論內容】
(D)大學的設立與維持---是屬於大學法
【評論主題】47. 教育部目前所推動的「教師專業發展評鑑」，在性質上是屬於哪一種類型的評鑑？(A)總結性評鑑 (B)安置性評鑑 (C)預備性評鑑 (D)形成性評鑑
【評論內容】教師專業評鑑-形成性評量-.....看完整詳解
【評論主題】26. 有關態度的改變，認為個體對態度對象的認知與行為若失去協調，則會形成矛盾、緊張、不愉快，因此必須尋求去除失調的方法，以去除緊張，因而產生態度的改變，提倡認知失調理論的學者是誰？(A)海德(F.
【評論內容】
海德Heider
歸因理論
歸因：社會心理學研究人知覺時，解釋行為(包括別人與自己的行為)發生原因的一種理論，歸因分成下列兩種：
情境歸因/外向歸因(situational attribution)：解釋人的行為原因
性格歸因/內向歸因 (disppositional attribution)：解釋當事人性格(心理)
一般人在解釋別人的行為時，傾向於採性格歸因,而對自己行為做解釋時，則傾向採情境歸因.
奧斯古Osgood語意分析技術(語意區別測驗)
測量時使用兩個相對的形容詞所構成的量尺，要求受試者對某一個主題概念加以評定 目的在於測量與比較「概念」(如：人或抽象；如：教育)的意義分析主要包含三種因素：評價...
【評論主題】31. 國民小學接獲校園性侵害或性騷擾事件之申請調查或檢舉時，其收件單位為(A)教務處 (B)學生事務處 (C)總務處 (D)人事室
【評論內容】
若學校12班以下，則是選教導處(教務處+學生事務處即訓導處)
【評論主題】19. 兒童性別角色的發展，下列的敘述哪一個是對的？(A)到六歲左右兒童已從成人社會中開始學到如何扮演自己的性別角色 (B)三歲以前性別角色認同中已有防衛認同的傾向，認同自己所屬的性別 (C)社會學習
【評論內容】
回9樓~~(B)5歲左右產生防衛認同，於是男女兒童各自分別向父母親行為模仿認同。
性別角色社會的理論
1.心理動力論：3歲以前依賴認同者大多為母親，5歲左右產生防衛認同，於是男女兒童各自分別向父母親行為模仿認同。
2.社會學習論：性別角色中的刻板印象,或是性別角色規範,都是個體在生活環境中受楷模人物的影響而模仿學習來的
3.認知發展論：性別認定 → 出生到三歲 (透過外界)
性別固定 →四到五歲 (自我經驗觀察)
性別恆定 →七到八歲 (主動表現)
4.性別基模論：採用皮亞傑基模的理念，認為嬰兒期過後到了性別認定階段,性別的概念就成了兒童的認知基模，隨時用來觀察周圍環境中與性別有關的人事物。
【評論主題】14. 下列何者主張學校應為純淨之地，以利學生經驗重建促進知識成長？(A)洛克 (B)杜威 (C)培根 (D)福祿貝爾
【評論內容】
除了「生長」教育觀外，杜威對教育思想的另外一項重要貢獻是他提出了問題解決的教育觀念，對於杜威來說，知識的起源既非先天觀念也非只有後天環境，而是來自於人類對於解決問題的思索過程。那麼什麼知識才是真正的知識？是實用的知識，是能夠用以解決實際問題的知識。杜威非常重視知識所具有的實用性，教育應該要能培養學生具備解決問題的實用知識，所以教育不能與生活脫節。特別是，人類為社會的動物，所以學校教育不能孤立於社會之外。杜威以為傳統教育的另一個重大的弊病，就是學校教育與社會生活隔離，使得教育不再與生活的需要有關，為了要改變這種情形，健全的學校教育應該要成為社會生活的中心，讓教育成為一種「單純化的生活」，學校成為...
【評論主題】32.下列何者不是分析哲學家皮德斯分析教育概念是否成立之規準？(A)有價值的活動(B)有認知的意義 (C)自願的歷程 (D)快樂學習
【評論內容】
分析哲學家皮德斯對於「教育的規準」分類如下：
1. 合價值性 (A)
教育活動要有意義、合理、適切、可欲，即所謂「善」的規準，必須符合道德規範
例如：教導學生認識自然生態以及如何愛護環境
2. 合認知性 (B)
必須以「知識」為傳授而非以「信念」誤為知識，在於求「真」的規準
例如：教師教地理但不教風水
3. 合自願性 (C)
要讓學生願意、樂於學習，在於求「美」的規準
例如：師父引進門，修行在個人
教育可視為一種活動，一個過程，既需結果，過程也需耕耘，而教育內容應有其規準；教學的規準(Criteria)可以提供教學者衡鑑自己教學內容與品質。規準是亦可用來判別教育境界，分辨教育、非教育和反教育的主要依據。
教育是一種『工作-成效(A Ta...
【評論主題】49.李白〈春夜宴從弟桃花園序〉：「陽春召我以烟景，大塊假我以文章」，說出自然美景啓發吾人的情思。下列各選項裡何者也表現出「觸景生情」的意境？ (A)細聽春山杜宇啼，一聲聲是送行詩。 (B)綠遍山原白
【評論內容】
(A)辛棄疾 浣溪沙·泉湖道中赴閩憲別諸君 送別詩
細聽春山杜宇啼。一聲聲是送行詩。朝來白鳥揹人飛。
對鄭子真岩石臥，趁陶元亮菊花期。而今堪誦北山移。
聽到春山杜鵑一聲聲啼叫，既是爲我送行，又是盼我早日歸來。
早上飛來的白鳥似乎是在責怪我違背誓言與其分離。
我當初想效仿鄭子真，陶淵明終老田園，對着岩石坐臥，學陶元亮賞菊。現在我出仕做官，恐怕要被人用《北山移文》來恥笑了。
賞析：「細聽春山杜宇啼，一聲聲是送行詩。」當他在春山間行走時側耳傾聽，杜鵑鳥一聲聲長啼，很有抒情意味，彷彿是爲他而寫下的抒情詩一樣。然而杜鵑的啼鳴，古人都以其聲如“不如歸去”，能動旅客懷歸之思。那麼作者只見它送行的殷勤，不覺它勸歸的意思，顯然...
【評論主題】46.請問下列何者並非「對偶」句？(A)映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音(B)東風千嶺樹，西日一洲蘋(C)半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊(D)敏捷詩千首，飄零酒一杯
【評論內容】
46.請問下列何者並非「對偶」句？ (A)映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音 (B)東風千嶺樹，西日一洲蘋 (C)半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊 (D)敏捷詵千首，飄零酒一杯
改成
46.請問下列何者並非「對偶」句？ (A)映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音 (B)東風千嶺樹，西日一洲蘋 (C)半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊 (D)敏捷詩千首，飄零酒一杯
【評論主題】45.〈登樓賦〉中「鍾儀幽而楚奏」、「莊舄顯而越吟」兩句，主要抒發作者什麼樣的情感？(A)思鄉 (B)復國 (C)悲秋 (D)懷古
【評論內容】
從前孔子在陳國受困時，曾發出「歸歟，歸歟」(回家吧～)的感嘆。鍾儀被囚在晉國時，彈出的是楚國的曲子，莊舃在楚仕途顯達，仍有著越國的鄉音。無論窮達，人情同懷故土
(A)王粲〈登樓賦〉：「昔尼父之在陳兮，有歸與之歎音。鍾儀幽而楚奏兮，莊舄顯而越吟。」這句話主要表達的情感是： (A)思念家鄉 (B)憂讒畏譏 (C)感懷身世 (D)懷才不遇
鍾儀楚奏：春秋時期楚人鍾儀為晉所囚，仍戴南冠。晉侯與之琴，仍演奏楚國一帶的音樂。
莊舄ㄒㄧˋ越吟：莊舄本是戰國時越國人，雖然在楚國作官，但於病中，仍思念故國，發出越聲呻吟。
【評論主題】80.下列有關唐氏症患者的敘述，何者正確？(A)在出生後的頭幾個月發展都正常 (B)會多出第 22 對染色體 (C)平均壽命約 15-60 歲 (D)他們的頭、頸、肩膀都比一般人小。
【評論內容】
(B)多出第21號染色體，而為47個染色體。
(C)50-60歲比一般人正常人平均歲數少10歲
(D)脖子粗狀
【評論主題】25. 白居易〈琵琶行〉：「五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數。」五陵年少，謂：(A)京都不良少年 (B)京都富豪子弟 (C)京都才子 (D)京都俊美少年。第 4 頁，共 12 頁
【評論內容】
綃ㄒㄧㄠ：用生絲織成的絲織品。
【評論主題】17. 下列選項中的字，在國語發音時，何者發聲受阻部位為唇齒？(A)穗 (B)綏 (C)扉 (D)帨。
【評論內容】
【弧帨齊輝】古時生男子則置木製的弓於門左，生女則設事人的佩巾於門右，故多用弧帨齊輝一詞祝人夫婦長壽。
【評論主題】3. 差距評鑑模式(discrepancy evaluation model)是由下列何人所提出？(A)L. J. Cronbach(B)M. Scriven (C)D. M. Fetterman (
【評論內容】
(A)Fetterman所提倡的彰權益能評鑑(empowerment evaluation)有四大核心概念，除彰權益能、參與民主、自我決定外，還包括下列哪個概念？ (A)社群 (B)反思 (C)實踐 (D)權力
★（張）彰權益能
（三）參與民主
（姿）自我決定
（色）社群
(A)33.柯隆巴(L. J. Cronbach)提倡教學應該要適應個別差異及符合因材施教的基本精神，故教學法要和學生的什麼相配合？ (A) 性向 (B) 興趣 (C) 態度 (D) 成就
★『屬性(性向)處理交互作用』(ATI)由柯隆巴（Cronbach）提出
教育措施（如教材及教法）之選擇須視學生的性向（如智力高低）如何而決定。
因此，不同性向的學生，必須給予不同的教育措施方能達到最大的教學效果。
★ 亞倫遜(...
【評論主題】17. 墨子主張兼愛，下列敘述何者比較能貼近此一思想?(A) 愛人若愛其身、視人身若其身。(B) 法者，憲令著於官府，刑罰必於民心。(C) 我有三寶，持而保之:一曰慈，二曰儉，三曰不敢為天下先。(D)
【評論內容】
整理老師們的精華 ^^
A.墨子假若天下都能相親相愛，愛別人就像愛自己
B.韓非子定法篇：所謂的『法』，是官府明白定出憲令，使老百姓打從心裡相信賞罰絕對會執行
C.老子我有三種法寶，一直掌握及保存著。第一是慈愛，第二是儉約，第三是不敢居於天下人之先。
D.荀子“隆禮重法”思想，推崇禮儀、尊重賢人就能夠統一天下，重視法制愛護百姓就能夠稱霸於諸侯」的理念
【評論主題】29. 我們從地名中，也可以發現祖先辛勤耕耘的痕跡。例如：臺南有新營、柳營、下營等地名，是依據陳永華的規畫，以軍民屯田時的聚落來命名，「營」指的是屯兵的所在。有異曲同工之妙的還有苗栗的「頭份」。早年
【評論內容】與7F有同感，感覺題意不太清楚，要馬就問主旨呀....OTZ
【評論主題】42.Stufflebeam所主張的CIPP評鑑模式，下列何者為非？(A)Content (B)Input (C)Process (D)Product。
【評論內容】
Cntent / n.1.[pl.]所容納的東西，所含之物 2.[pl.]（書等的）內容，目錄3.含量，成分
【評論主題】15. 台灣現行國語注音符號，取自於古文篆籀，最初是由何人所設計創造？(A)黃季剛 (B)章炳麟 (C)羅振玉 (D)王國維。
【評論內容】
(A)黃侃（1886年－1935年），更名侃，字季剛。晚自署量守居士。國學大師，語言文字學家。 師事國學大師章太炎，擅長音韻訓詁，兼通文學，一生治學勤奮，以愚自處，主張「為學務精」、「宏通嚴謹」。章太炎以太平天國為例，謔封為「天王」(太炎所封「五大王」為與錢玄同、汪東、吳承仕、朱希祖）。
(B)章太炎(別名章炳麟)曾在晚清時與《新世紀》報吳稚暉等人爭論漢字前途，反對在中國採用「萬國新語」（世界語）。乃依小篆創造記音字母，作為漢字初學的注音手段，以保存漢字。1914年，由其弟子錢玄同、許壽裳、周樹人促成教育部通過，作為國語注音符號，即今日仍在台灣通用之注音符號前身。
(C)(D)甲骨四堂是指對甲骨學作出重大貢獻的四位中國學者，因為他們的字號中包含了「堂」字。他們是：羅振玉，號雪堂 / 董作賓，字彥堂 / 郭沫若，字鼎堂 / 王國維，晚號觀堂
人稱：「甲骨四堂，羅董郭王。」唐蘭曾評價他們的殷墟卜辭研究「自雪堂導夫先路，觀堂繼以考史，彥堂區其時代，鼎堂發其辭例，固已極一時之盛。
【評論主題】13. 將管理工作分為計畫、組織、指揮、協調及控制五種的人是(A)泰勒（Taylor）(B)梅堯（Mayo）(C)費堯（Fayol）(D)葛立克（Gulick）。
【評論內容】
葛立克(Luther Gulick)「POSDCORB」七個行政程序
1.計畫（Planning）：規劃完成任務所需做的事及做事的方法。
2.組織（Organizing）：建立組織的正式結構。
3.僚屬（Staffing）：人事的功能。
4.指揮（Directing）：決策與命令傳遞。
5.協調（COordinating）：連結工作的不同部分。
6.報告（Reporting）：透過紀錄、研究和調查提供資訊。
7.預算（Budgeting）：財政計畫、會計和控制。
行政學的傳統理論派別
科學管理學派：Taylor（科學管理之父）、Mogensen莫根生
行政管理學派：Fayol(POCCC) 計畫、組織、指揮、協調、控制）-行政歷程之父（飛行） 畫 隻 ...
【評論主題】吳德功〈孔教論〉：「彼夫好勇鬥狠，暴虎馮河者，孔教所常戒也，不見夫子與○○論用兵，則食輕於信，與□□行三軍，則成在乎謀，有文事必有武備，一戰能反其田，因飢饉加以師旅，三年可使有勇，此亦不得已而用，以固
【評論內容】
感謝最佳解，幫忙解鎖與整理
孔子四科十哲口訣
有個女孩講了個悲慘故事:有個青少年因為偷牽了別人的牛,而慘被強迫自宮,悲憤交集後,擺脫了一切俗慮,學司馬遷著書而作文學去了,那個悲慘故事的主角,就是他的前任男朋友....於是就有了這麼一首詩...
品德==閔子騫,顏回,仲弓,冉伯牛言語==子貢,宰我政事==冉有,季路文學==子游,子夏
遷回公牛沒品德, 騫,回,弓,牛, 沒[品德]
自宮宰我做醃魚, 子貢,宰我, 做[言語]
男友紀錄真是慘, 冉有,季路, [政事] 慘
自由之下作文學!子游,子夏, 作[文學〕
【評論主題】「小拇指」的「小」字，因上聲連讀變調，正確調值為何者？(A)35 (B)214 (C)211 (D)114。
【評論內容】
所以應該是這樣嗎？
小(211半上)姆ㄇㄨˊ(35後面接上聲變陽平)指(214全上)
【評論主題】什麼是「課程」（curriculum）？下列那一項不適宜用來定義課程？(A) 學科、經驗、法規(B) 經驗、計畫、學科(C) 學科、計畫、目標(D) 學科、經驗、文本
【評論內容】
取自模友整理~
【評論主題】5.嚴羽《滄浪詩話》評論：「氣象混沌，難以句摘」這是哪位詩人作品的風格？(A)蘇東坡(B)孟浩然(C)李太白(D)陶淵明
【評論內容】
嚴羽 評陶淵明: 氣象渾沌、難以句摘
漢魏古詩氣象混沌難以句摘，晉以還方有佳句，如淵明〔採菊東籬下，悠然見南山。〕謝靈運〔池塘生春草〕之類，謝所以不及陶者，康樂之詩精工、淵明之詩質而自然耳。謝靈運之詩無一篇不佳
嚴羽即是將謝靈運之「精工」與陶淵明之「自然」相對討論，認為謝詩並不如陶，所謂「精工」者乃與「雕琢」詞意接近，都與「平淡自然」為相互對立的一組語彙；先前提到陶詩以其平淡自然之風格受到宋人的高度欣賞，其實為詩當欲平淡的風氣與宋人的審美觀念有相當大之關係。
【評論主題】89. 課程設計中的過程模式主張，用來指導教師在教學程序中作為的是什麼？(A)程序原則(B)行為目標(C)科學法則(D)結果要點
【評論內容】
過程模式的課程設計並不採用行為目標，而是以「程序原則」代替之。
★ 史坦豪斯認為詳敘含在學科裡面的「內容」和「程序原則」，就可合理的設計課程，而不必採用實際列舉的預期結果，即這種課程發展與設計，教師在評估上扮演批評者的角色，而不是評分者。詳參黃光雄、楊龍立，《課程發展與泵計：理念與實作》（臺北：師大學苑，2004），頁 61。【評論主題】9.白「ㄒㄧ」
【評論內容】
精粹主義主張教育要回到本源，包括教師權威、課程的價值和基本的三R(讀、寫、算)技能。
「精粹主義」是美國的學術理性教育思想，特別是學術理性的傳統主義者，認為教育是以社會傳統的精粹文化為媒介，對下一代實施嚴格的心智訓練，偏重傳統的學術精華之注入，將學科知識的學術文化遺產傳遞給下一代 ，因此，課程便是學科專家透過教科用書傳遞給學生的學術知識精華，這是一種傳統「精粹主義」學科取向的課程設計思想與理念。
其教育方法，不管是重視認知課程的觀點，或是主張學術理性，都強調形式訓練的重要，以維持傳統科目的權威地位。學科專家對學科知識最有研究，他們是最有資格的學科課程設計人員，而學校教師是課程的被動接受者、使用者與執行者，但不是主動的課程設計人員。教師的主要任務乃在於依據學科課程設計人員規劃的課程內容，忠實的進行課程實施，將精粹文化傳遞給下一世代的學生。
【評論主題】3. An ideal gas expands isothermally at 27 °C into an evacuated vessel so that the pressure drops fr
【評論內容】
中輟：未經請假、請假未獲准或不明原因而未到校上課達3日之學生
長期缺課：全學期累計達7日以上，未經請假而無故缺課者
追蹤至15歲(最新修法)
【評論主題】【題組】(C)寡佔(anoligopoly)
【評論內容】
(A)呱呱墜地 ㄍㄨ ㄍㄨ ㄓㄨㄟˋ ㄉ｜ˋ(B)箇中三昧又可為個中三昧意指，事、物的精義與要訣
正確解釋：1. 事、物的精義與要訣。多指得到某種技能的精髓。
2. 三昧，是為佛家語，即要訣。3. 箇，同「個」，又作「個中三昧」。
(C)「馬前卒」是指為他人奔走效勞的人。
(D)過河卒子，本指象棋中的兵卒，只能前進，不能後退。比喻毫無退路，只能向前衝，不能退的人。
【評論主題】5.某國的衣服所得彈性爲1，汽車所得彈性為2.5,2000年該國的國民所得為1萬美元,每百人消費 500 件衣服，且每百人消費1輛汽車.當2010年該國民所得提高到2萬美元時，每百人消費1000件衣服
【評論內容】
(A)《花間集》、《草堂詩餘》皆為詞集；《花間集》收晚唐、五代詞，《草堂詩餘》則以宋詞為主。
(B)詩經以四言為主；楚辭以六、七言為主。(C)史記為紀傳體通史之祖。(D)論語： 作者：孔子弟子與再傳弟子。孟子之編撰者：孟子並非孟子所自撰，亦非孟子與其門徒. 合撰；而係孟子之弟子撰。其中可能又雜有孟子再傳弟子之記載也。
【評論主題】假設華碩與宏碁兩家公司是電子紙的雙占廠商，其總成本函數是TCi = I2qi, i = 1,2， 而市場需求爲Q = 24 - p，其中Q =q1+q2。請回答下列問題：【題組】1.在Cournot競
【評論內容】
(A) 左史記言，右史記事 言為尚書，事為春秋
(B)《儀禮》記載禮儀規範；《禮記》內容多言哲理、或論政治。
(C)《詩經》的體裁有風雅頌三種，作法有賦比興三類
(D)《孝經》相傳為曾子所作，唐玄宗注。
【評論主題】41.有些亞斯伯格症(Asperger)的兒童很難從自己的記憶庫提取資料，若欲針對這些兒童改善記憶的提取情形，下列何者不是必要的措施？(A)詢問時多採行開放式問題(B)給予組織過的學習資料，並標明標題
【評論內容】
(A)好像自己去圖書館，在茫茫書海中找一本對話的力量的書一樣
(B)圖書館的書圖書有編碼就會比較容易找到。
(C)自閉症大多以視覺為學習主要學習方式(有一部電影叫：自閉歷程。 是說亞斯柏格的一個學者喔！看完會印象深刻)，因此用圖畫訊息是讓他們較容易接收並記憶的方式。
(D)如果說你曾經在這區找過書，對於這一區的書也會比較有印象，因此如果你要找的書是在這一區，你就比較知道大概位置。
【評論主題】25. 白居易〈琵琶行〉：「五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數。」五陵年少，謂：(A)京都不良少年 (B)京都富豪子弟 (C)京都才子 (D)京都俊美少年。第 4 頁，共 12 頁
【評論內容】
綃ㄒㄧㄠ：用生絲織成的絲織品。
【評論主題】17. 下列選項中的字，在國語發音時，何者發聲受阻部位為唇齒？(A)穗 (B)綏 (C)扉 (D)帨。
【評論內容】
【弧帨齊輝】古時生男子則置木製的弓於門左，生女則設事人的佩巾於門右，故多用弧帨齊輝一詞祝人夫婦長壽。
【評論主題】3. 差距評鑑模式(discrepancy evaluation model)是由下列何人所提出？(A)L. J. Cronbach(B)M. Scriven (C)D. M. Fetterman (
【評論內容】
(A)Fetterman所提倡的彰權益能評鑑(empowerment evaluation)有四大核心概念，除彰權益能、參與民主、自我決定外，還包括下列哪個概念？ (A)社群 (B)反思 (C)實踐 (D)權力
★（張）彰權益能
（三）參與民主
（姿）自我決定
（色）社群
(A)33.柯隆巴(L. J. Cronbach)提倡教學應該要適應個別差異及符合因材施教的基本精神，故教學法要和學生的什麼相配合？ (A) 性向 (B) 興趣 (C) 態度 (D) 成就
★『屬性(性向)處理交互作用』(ATI)由柯隆巴（Cronbach）提出
教育措施（如教材及教法）之選擇須視學生的性向（如智力高低）如何而決定。
因此，不同性向的學生，必須給予不同的教育措施方能達到最大的教學效果。
★ 亞倫遜(...
【評論主題】17. 墨子主張兼愛，下列敘述何者比較能貼近此一思想?(A) 愛人若愛其身、視人身若其身。(B) 法者，憲令著於官府，刑罰必於民心。(C) 我有三寶，持而保之:一曰慈，二曰儉，三曰不敢為天下先。(D)
【評論內容】
整理老師們的精華 ^^
A.墨子假若天下都能相親相愛，愛別人就像愛自己
B.韓非子定法篇：所謂的『法』，是官府明白定出憲令，使老百姓打從心裡相信賞罰絕對會執行
C.老子我有三種法寶，一直掌握及保存著。第一是慈愛，第二是儉約，第三是不敢居於天下人之先。
D.荀子“隆禮重法”思想，推崇禮儀、尊重賢人就能夠統一天下，重視法制愛護百姓就能夠稱霸於諸侯」的理念
【評論主題】29. 我們從地名中，也可以發現祖先辛勤耕耘的痕跡。例如：臺南有新營、柳營、下營等地名，是依據陳永華的規畫，以軍民屯田時的聚落來命名，「營」指的是屯兵的所在。有異曲同工之妙的還有苗栗的「頭份」。早年
【評論內容】與7F有同感，感覺題意不太清楚，要馬就問主旨呀....OTZ
【評論主題】42.Stufflebeam所主張的CIPP評鑑模式，下列何者為非？(A)Content (B)Input (C)Process (D)Product。
【評論內容】
Cntent / n.1.[pl.]所容納的東西，所含之物 2.[pl.]（書等的）內容，目錄3.含量，成分
【評論主題】15. 台灣現行國語注音符號，取自於古文篆籀，最初是由何人所設計創造？(A)黃季剛 (B)章炳麟 (C)羅振玉 (D)王國維。
【評論內容】
(A)黃侃（1886年－1935年），更名侃，字季剛。晚自署量守居士。國學大師，語言文字學家。 師事國學大師章太炎，擅長音韻訓詁，兼通文學，一生治學勤奮，以愚自處，主張「為學務精」、「宏通嚴謹」。章太炎以太平天國為例，謔封為「天王」(太炎所封「五大王」為與錢玄同、汪東、吳承仕、朱希祖）。
(B)章太炎(別名章炳麟)曾在晚清時與《新世紀》報吳稚暉等人爭論漢字前途，反對在中國採用「萬國新語」（世界語）。乃依小篆創造記音字母，作為漢字初學的注音手段，以保存漢字。1914年，由其弟子錢玄同、許壽裳、周樹人促成教育部通過，作為國語注音符號，即今日仍在台灣通用之注音符號前身。
(C)(D)甲骨四堂是指對甲骨學作出重大貢獻的四位中國學者，因為他們的字號中包含了「堂」字。他們是：羅振玉，號雪堂 / 董作賓，字彥堂 / 郭沫若，字鼎堂 / 王國維，晚號觀堂
人稱：「甲骨四堂，羅董郭王。」唐蘭曾評價他們的殷墟卜辭研究「自雪堂導夫先路，觀堂繼以考史，彥堂區其時代，鼎堂發其辭例，固已極一時之盛。
【評論主題】13. 將管理工作分為計畫、組織、指揮、協調及控制五種的人是(A)泰勒（Taylor）(B)梅堯（Mayo）(C)費堯（Fayol）(D)葛立克（Gulick）。
【評論內容】
葛立克(Luther Gulick)「POSDCORB」七個行政程序
1.計畫（Planning）：規劃完成任務所需做的事及做事的方法。
2.組織（Organizing）：建立組織的正式結構。
3.僚屬（Staffing）：人事的功能。
4.指揮（Directing）：決策與命令傳遞。
5.協調（COordinating）：連結工作的不同部分。
6.報告（Reporting）：透過紀錄、研究和調查提供資訊。
7.預算（Budgeting）：財政計畫、會計和控制。
行政學的傳統理論派別
科學管理學派：Taylor（科學管理之父）、Mogensen莫根生
行政管理學派：Fayol(POCCC) 計畫、組織、指揮、協調、控制）-行政歷程之父（飛行） 畫 隻 ...
【評論主題】吳德功〈孔教論〉：「彼夫好勇鬥狠，暴虎馮河者，孔教所常戒也，不見夫子與○○論用兵，則食輕於信，與□□行三軍，則成在乎謀，有文事必有武備，一戰能反其田，因飢饉加以師旅，三年可使有勇，此亦不得已而用，以固
【評論內容】
感謝最佳解，幫忙解鎖與整理
孔子四科十哲口訣
有個女孩講了個悲慘故事:有個青少年因為偷牽了別人的牛,而慘被強迫自宮,悲憤交集後,擺脫了一切俗慮,學司馬遷著書而作文學去了,那個悲慘故事的主角,就是他的前任男朋友....於是就有了這麼一首詩...
品德==閔子騫,顏回,仲弓,冉伯牛言語==子貢,宰我政事==冉有,季路文學==子游,子夏
遷回公牛沒品德, 騫,回,弓,牛, 沒[品德]
自宮宰我做醃魚, 子貢,宰我, 做[言語]
男友紀錄真是慘, 冉有,季路, [政事] 慘
自由之下作文學!子游,子夏, 作[文學〕
【評論主題】「小拇指」的「小」字，因上聲連讀變調，正確調值為何者？(A)35 (B)214 (C)211 (D)114。
【評論內容】
所以應該是這樣嗎？
小(211半上)姆ㄇㄨˊ(35後面接上聲變陽平)指(214全上)
【評論主題】什麼是「課程」（curriculum）？下列那一項不適宜用來定義課程？(A) 學科、經驗、法規(B) 經驗、計畫、學科(C) 學科、計畫、目標(D) 學科、經驗、文本
【評論內容】
取自模友整理~
【評論主題】5.嚴羽《滄浪詩話》評論：「氣象混沌，難以句摘」這是哪位詩人作品的風格？(A)蘇東坡(B)孟浩然(C)李太白(D)陶淵明
【評論內容】
嚴羽 評陶淵明: 氣象渾沌、難以句摘
漢魏古詩氣象混沌難以句摘，晉以還方有佳句，如淵明〔採菊東籬下，悠然見南山。〕謝靈運〔池塘生春草〕之類，謝所以不及陶者，康樂之詩精工、淵明之詩質而自然耳。謝靈運之詩無一篇不佳
嚴羽即是將謝靈運之「精工」與陶淵明之「自然」相對討論，認為謝詩並不如陶，所謂「精工」者乃與「雕琢」詞意接近，都與「平淡自然」為相互對立的一組語彙；先前提到陶詩以其平淡自然之風格受到宋人的高度欣賞，其實為詩當欲平淡的風氣與宋人的審美觀念有相當大之關係。
【評論主題】89. 課程設計中的過程模式主張，用來指導教師在教學程序中作為的是什麼？(A)程序原則(B)行為目標(C)科學法則(D)結果要點
【評論內容】
過程模式的課程設計並不採用行為目標，而是以「程序原則」代替之。
★ 史坦豪斯認為詳敘含在學科裡面的「內容」和「程序原則」，就可合理的設計課程，而不必採用實際列舉的預期結果，即這種課程發展與設計，教師在評估上扮演批評者的角色，而不是評分者。詳參黃光雄、楊龍立，《課程發展與泵計：理念與實作》（臺北：師大學苑，2004），頁 61。【評論主題】9.白「ㄒㄧ」
【評論內容】
精粹主義主張教育要回到本源，包括教師權威、課程的價值和基本的三R(讀、寫、算)技能。
「精粹主義」是美國的學術理性教育思想，特別是學術理性的傳統主義者，認為教育是以社會傳統的精粹文化為媒介，對下一代實施嚴格的心智訓練，偏重傳統的學術精華之注入，將學科知識的學術文化遺產傳遞給下一代 ，因此，課程便是學科專家透過教科用書傳遞給學生的學術知識精華，這是一種傳統「精粹主義」學科取向的課程設計思想與理念。
其教育方法，不管是重視認知課程的觀點，或是主張學術理性，都強調形式訓練的重要，以維持傳統科目的權威地位。學科專家對學科知識最有研究，他們是最有資格的學科課程設計人員，而學校教師是課程的被動接受者、使用者與執行者，但不是主動的課程設計人員。教師的主要任務乃在於依據學科課程設計人員規劃的課程內容，忠實的進行課程實施，將精粹文化傳遞給下一世代的學生。
【評論主題】3. An ideal gas expands isothermally at 27 °C into an evacuated vessel so that the pressure drops fr
【評論內容】
中輟：未經請假、請假未獲准或不明原因而未到校上課達3日之學生
長期缺課：全學期累計達7日以上，未經請假而無故缺課者
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【評論主題】【題組】(C)寡佔(anoligopoly)
【評論內容】
(A)呱呱墜地 ㄍㄨ ㄍㄨ ㄓㄨㄟˋ ㄉ｜ˋ(B)箇中三昧又可為個中三昧意指，事、物的精義與要訣
正確解釋：1. 事、物的精義與要訣。多指得到某種技能的精髓。
2. 三昧，是為佛家語，即要訣。3. 箇，同「個」，又作「個中三昧」。
(C)「馬前卒」是指為他人奔走效勞的人。
(D)過河卒子，本指象棋中的兵卒，只能前進，不能後退。比喻毫無退路，只能向前衝，不能退的人。
【評論主題】5.某國的衣服所得彈性爲1，汽車所得彈性為2.5,2000年該國的國民所得為1萬美元,每百人消費 500 件衣服，且每百人消費1輛汽車.當2010年該國民所得提高到2萬美元時，每百人消費1000件衣服
【評論內容】
(A)《花間集》、《草堂詩餘》皆為詞集；《花間集》收晚唐、五代詞，《草堂詩餘》則以宋詞為主。
(B)詩經以四言為主；楚辭以六、七言為主。(C)史記為紀傳體通史之祖。(D)論語： 作者：孔子弟子與再傳弟子。孟子之編撰者：孟子並非孟子所自撰，亦非孟子與其門徒. 合撰；而係孟子之弟子撰。其中可能又雜有孟子再傳弟子之記載也。
【評論主題】假設華碩與宏碁兩家公司是電子紙的雙占廠商，其總成本函數是TCi = I2qi, i = 1,2， 而市場需求爲Q = 24 - p，其中Q =q1+q2。請回答下列問題：【題組】1.在Cournot競
【評論內容】
(A) 左史記言，右史記事 言為尚書，事為春秋
(B)《儀禮》記載禮儀規範；《禮記》內容多言哲理、或論政治。
(C)《詩經》的體裁有風雅頌三種，作法有賦比興三類
(D)《孝經》相傳為曾子所作，唐玄宗注。
【評論主題】41.有些亞斯伯格症(Asperger)的兒童很難從自己的記憶庫提取資料，若欲針對這些兒童改善記憶的提取情形，下列何者不是必要的措施？(A)詢問時多採行開放式問題(B)給予組織過的學習資料，並標明標題
【評論內容】
(A)好像自己去圖書館，在茫茫書海中找一本對話的力量的書一樣
(B)圖書館的書圖書有編碼就會比較容易找到。
(C)自閉症大多以視覺為學習主要學習方式(有一部電影叫：自閉歷程。 是說亞斯柏格的一個學者喔！看完會印象深刻)，因此用圖畫訊息是讓他們較容易接收並記憶的方式。
(D)如果說你曾經在這區找過書，對於這一區的書也會比較有印象，因此如果你要找的書是在這一區，你就比較知道大概位置。
【評論主題】20. 兒童性別角色的發展，下列的敘述哪一個是對的？（101 中區聯盟教師甄選）(A)到六歲左右兒童已從成人社會中開始學到如何扮演自己的性別角色(B)三歲以前性別角色認同中已有防衛認同的傾向，認同自己
【評論內容】
Kohlberg 認知發展理論
性別認定3Y（認同）→性別固定4-5Y（保留）→性別恆定期6-7Y
約三歲
孩童可以正確說出自己的性別，但以為性別會改變
四至五歲
幾乎所有的孩童都能確認自己及他人的性別。不過在判斷性別時只依據表面特徵（如：外貌、服飾），並相信外在的改變可以造成性別的改變。對於自己的性別多半給予正面的評價
六至七歲
兒童在發展了物理恆常概念時也瞭解到性別是永久；此階段的性別角色認同已穩定；他們認同與自己同性別的人物，並選擇性的模仿同性別角色的行為模範
【評論主題】98.下列何者不是測驗標準誤在解釋測驗分數上的用途？(A)評分者的一致性解釋 (B)個人分數的解釋(C)測驗組合中兩兩分數間差異的解釋 (D)兩個人測驗分數間差異的解釋
【評論內容】
測量標準誤是用來解釋一個人測驗分數之信度的方法，假如在標準情境下，對同一受試者使用同一種測驗或其複本測驗，重複測量很多次，由於機會誤差的影響，則每次所得到的分數會不同，但仍會形成常態分配，而這些測量誤差分配的標準差，即測量標準誤。
信度越高，測量標準誤就越小；信度越低，測量標準誤就越大。
(B)用同一個測驗測量一個人無限多次，這無限多次的成績會呈常態分配，此一常態分配的標準差稱之為(A)標準差(B)測量標準誤(C)差異標準誤(D)變異數。
【評論主題】49. 教師自編試題的步驟有：1.撰寫試題、2.擬定計畫、3.編輯試題、4.審查試題、5.試題分析。請依序排列(A)12345 (B)21354(C)21453 (D)23541
【評論內容】
不販售~摩友點子一起分享!
1.擬訂計畫 → 2.撰寫試題 → 3.審查試題(先提升效度、因為效度高者信度也高)
→ 4.試題分析(再提升信度) → 5.編輯試題 (這個編輯比較像是排版的概念)
1.擬定計畫-2.撰寫試題-3.審查試題-4.試題分析-5.編輯試題
你 賺 嬸， 試 鞭!
（ 你竟然賺嬸嬸的錢，試試我鞭子的厲害!）
【評論主題】47. 請將 1.教育宗旨、2.課程目標、3.教學目標、4.教育目的、5.能力指標等五個名詞，由抽象到具體加以排列(A)14523 (B)14253(C)12435 (D)45213
【評論內容】
通常我們再寫教案時，都會寫想出課程目標，再去尋找相對應的能力指標，表示課程目標應該為較抽象，才需要以具體明訂被大家公認的能力指標，來作為課程目標的具體解釋。
【評論主題】43. 下列有關教學評量的敘述，何者正確？甲、評量方式應多元化 乙、評量必須配合教學目標丙、幼兒學習評量首重總結性評量 丁、評量須與家庭教育配合(A)甲乙丁 (B)乙丙丁(C)甲丙丁 (D)甲乙丙
【評論內容】
(丙)幼兒不是首重總結性評量，較適合觀察紀錄，形成評量兼顧過程的觀察評量較適合小朋友
(丁)教學評量結果，需妥予運用，除作為教師改進教學及輔導幼兒的依據外，並應通知學生家長，期與家庭教育配合。(來源幼兒教育，朱敬先)