【評論主題】24.當你寫一份期中報告時，你能夠一字一字寫出，這是靠______記憶；當你閱讀書報時，你能夠察覺出錯別字，這是靠_____記憶(A) 回憶；回憶(B) 再認；再認(C) 再認；回憶(D) 回憶；再認
【評論內容】
Velvet Blanc 高一上 (2012/06/19)
【長期記憶的信息提取形式】【評論主題】35.下列各有關輔導的敘述，何者正確？(A)預防性輔導重於發展性輔導(B)輔導以德育為主，兼顧群育(C)輔導的理論基礎是行為科學(D)對新生入學的輔導稱為安置輔導
【評論內容】
Yiiyii 高二下 (2013/06/29 )
(A) 發展性輔導重於預防性輔導，預防性輔導重於治療性輔導：落實三級輔導機制，充分運用專業人力，達成校內溝通協調，通力合作，做好學生個案管理。
(B) 訓導以德育為主，兼顧群育；輔導則是四育並重
(C) 輔導學（Guildance），源自西方，乃是現代行為科學中一門新興的學科，它發韌於哲學、心理學、教育學與社會學等的理論基礎，進而建立其自身完整的學術體系。
定向服務：新生輔導、轉學生輔導、畢業生輔導等。
【評論主題】13.下列何者不符合學校本位課程發展的特性？(A)階層化的課程領導(B)草根式的課程發展(C)師生共享課程決定(D)創造學習經驗的課程
【評論內容】
Ø 學校本位課程(school-based curriculum)
指以學校本身的經營理念及學生需要為核心，校內教師為主體，校園環境及資源為基礎，
並考量校外社區的特色及大眾的期望，同時符應中央及地方教育主管機關法令與政府規範之下，
規劃設計課程，並予以實施及評鑑。
強調由下而上的課程決定形式，將課程的主體，交還給學校、教師及學生。
一、發展學校本位課程的程序
(一)組織課程發展委員會，進行情境分析。
(二)規劃學校教育共同願景，擬定學校整體課程目標。
(三)成立課程設計小組，進行課程方案設計。
(四)協調學校全體教師，進行課程實施。
(五)重視教育績效，進行評鑑回饋。
二、學校本位課程的特色
(一)主體應為教師
...【評論主題】下列何者不屬於組內常模？(A)T分數(B)離差智商(C)心理年齡(D)百分等級
【評論內容】
發展性常模
團體內(組內)常模
1. 年齡當量(年齡常模)：
不同年齡階層上，各階層原始分數的平均數。
Ex.身高、體重、智力、閱讀能力
2. 年級當量(年級常模)：
依據各個不同年級的標準化樣本，在測驗上所得的平均數而建立。
以2個數字表示(第1個：年，第2個：月)
3. 順序量表：
專門用來檢查嬰幼兒行為發展是否正常。
以各種代表性行為的出現時間來代替。
4. 發展商數
Ex. 比率智商
1. 百分等級(PR)： 數值1~99
指在一常模樣本中位於某一原始分數以下的人數的百分比。
PR = 100 –...
【評論主題】學記有云：雖有佳餚，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也。就教學原則而言，此屬於何項原則？(A)同時學習(B)社會化(C)經驗(D)類化原則
【評論內容】
陳嘉揚 中冊 p368其他較常被提及的有：三、經驗原則：鼓勵學生親自體驗操作，以獲取生活實際經驗。
【評論主題】13.下列何者不符合學校本位課程發展的特性？(A)階層化的課程領導(B)草根式的課程發展(C)師生共享課程決定(D)創造學習經驗的課程
【評論內容】
Ø 學校本位課程(school-based curriculum)
指以學校本身的經營理念及學生需要為核心，校內教師為主體，校園環境及資源為基礎，
並考量校外社區的特色及大眾的期望，同時符應中央及地方教育主管機關法令與政府規範之下，
規劃設計課程，並予以實施及評鑑。
強調由下而上的課程決定形式，將課程的主體，交還給學校、教師及學生。
一、發展學校本位課程的程序
(一)組織課程發展委員會，進行情境分析。
(二)規劃學校教育共同願景，擬定學校整體課程目標。
(三)成立課程設計小組，進行課程方案設計。
(四)協調學校全體教師，進行課程實施。
(五)重視教育績效，進行評鑑回饋。
二、學校本位課程的特色
(一)主體應為教師
...【評論主題】下列何者不屬於組內常模？(A)T分數(B)離差智商(C)心理年齡(D)百分等級
【評論內容】
發展性常模
團體內(組內)常模
1. 年齡當量(年齡常模)：
不同年齡階層上，各階層原始分數的平均數。
Ex.身高、體重、智力、閱讀能力
2. 年級當量(年級常模)：
依據各個不同年級的標準化樣本，在測驗上所得的平均數而建立。
以2個數字表示(第1個：年，第2個：月)
3. 順序量表：
專門用來檢查嬰幼兒行為發展是否正常。
以各種代表性行為的出現時間來代替。
4. 發展商數
Ex. 比率智商
1. 百分等級(PR)： 數值1~99
指在一常模樣本中位於某一原始分數以下的人數的百分比。
PR = 100 –...
【評論主題】學記有云：雖有佳餚，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也。就教學原則而言，此屬於何項原則？(A)同時學習(B)社會化(C)經驗(D)類化原則
【評論內容】
陳嘉揚 中冊 p368其他較常被提及的有：三、經驗原則：鼓勵學生親自體驗操作，以獲取生活實際經驗。
【評論主題】14.帕森思(T.Parsons)分析美國中小學班級中的社會體系，發現有哪兩項主要功能？(A)養育及保護(B)經濟及政治(C)監督及控制(D)選擇及社會化
【評論內容】
補充
手段性功能
目的性功能
對外功能
Adaptation外部適應
有機行為體系
(生產組織)企業、娛樂
Goal attainment目標達成
人格體系
(政治組織)教育行政機構
對內功能
Latency模式維持
文化體系
傳遞文化、教會、學校
Integration內部整合
社會體系
政黨、法院
線上測驗: /item-43.%E4%BE%9D%E5%B8%95%E6%A3%AE%E6%96%AF%28T.Parsons%29AGIL%E6%A8%A1%E5%BC%8F%EF%BC%8C%E7%94%B1%E3%80%8C%E5%B0%8D%E5%85%A7%E3%80%8D%E8%88%87%E3%80%8C%E7%9B%AE%E7%9A%84%E6%80%A7%E3%80%8D%E5%85%A9%E9%A1%9E%E7%AF%84%E7%96%87..-216827.htm#ixzz4a20oHPt...
【評論主題】測驗工具在做試題分析時，那些方式不是可以做淘汰題目的依據？(A)試題與總分的相關 (B)決斷值 (C)因素分析 (D)迴歸分析。
【評論內容】
辰嬅儀(2011/05/07 )
迴歸分析經常用在解釋和預測二大方面，有關解釋方面，我們可以從取得的樣本，計算出迴歸的方程式，再透過迴歸的方程式得知每個自變數對依變數的影響力 (貢獻)，當然也可以找出最大的影響變數，以進行統計上和管理意涵的解釋。
有關預測方面，由於迴歸方程式是線性關係，我們可以估算自變數的變動，會帶給依變數的多大改變，因此，我們使用迴歸分析來預測未來的變動。
項目分析(item analysis)的主要目的是針對預試的題目加以分析，以做為正式選題的參考。進行項目分析時，通常有兩種方法可以使用，第一種方法是用t考驗法，第二種是用相關法。在做項目分析時，這兩種方法都是以單題為單位來進行分析。以t考驗而言，在進行項...
【評論主題】14.帕森思(T.Parsons)分析美國中小學班級中的社會體系，發現有哪兩項主要功能？(A)養育及保護(B)經濟及政治(C)監督及控制(D)選擇及社會化
【評論內容】
補充
手段性功能
目的性功能
對外功能
Adaptation外部適應
有機行為體系
(生產組織)企業、娛樂
Goal attainment目標達成
人格體系
(政治組織)教育行政機構
對內功能
Latency模式維持
文化體系
傳遞文化、教會、學校
Integration內部整合
社會體系
政黨、法院
線上測驗: /item-43.%E4%BE%9D%E5%B8%95%E6%A3%AE%E6%96%AF%28T.Parsons%29AGIL%E6%A8%A1%E5%BC%8F%EF%BC%8C%E7%94%B1%E3%80%8C%E5%B0%8D%E5%85%A7%E3%80%8D%E8%88%87%E3%80%8C%E7%9B%AE%E7%9A%84%E6%80%A7%E3%80%8D%E5%85%A9%E9%A1%9E%E7%AF%84%E7%96%87..-216827.htm#ixzz4a20oHPt...
【評論主題】測驗工具在做試題分析時，那些方式不是可以做淘汰題目的依據？(A)試題與總分的相關 (B)決斷值 (C)因素分析 (D)迴歸分析。
【評論內容】
辰嬅儀(2011/05/07 )
迴歸分析經常用在解釋和預測二大方面，有關解釋方面，我們可以從取得的樣本，計算出迴歸的方程式，再透過迴歸的方程式得知每個自變數對依變數的影響力 (貢獻)，當然也可以找出最大的影響變數，以進行統計上和管理意涵的解釋。
有關預測方面，由於迴歸方程式是線性關係，我們可以估算自變數的變動，會帶給依變數的多大改變，因此，我們使用迴歸分析來預測未來的變動。
項目分析(item analysis)的主要目的是針對預試的題目加以分析，以做為正式選題的參考。進行項目分析時，通常有兩種方法可以使用，第一種方法是用t考驗法，第二種是用相關法。在做項目分析時，這兩種方法都是以單題為單位來進行分析。以t考驗而言，在進行項...