教甄資賦優異組

對於資賦優異之國民小學學生，得縮短其修業年限幾年？?(A)一年(B)二年(C)三年(D)沒有限制，是其智能優異程度決定。

主張資優教育旋轉門模式的學者是：?(A)阮祖裡?Renzulli(B)威廉斯?Williams(C)貝茲?Betts(D)?戴維斯?Davis

11.下列那一項是資優教育中加深的方法(A)提早入學 (B)逐科跳級 (C)良師典範 (D)提供較多選修課程/科目。

12.在記憶、理解、分析、綜合、推理和評鑑等方面較同年齡具有卓越潛能及傑出表現者是下列那一類資賦優異(A)一般智能優異 (B)學術性向優異 (C)領導才能優異 (D)其他特殊才能優異。

21.教學學生使用各種不同的方法將習得的訊息加入新學習的訊息的策略是哪一種？(A)記憶策略(B)精進策略(C)反覆處理策略(D)組織策略。

24.下列有關交互教學(reciprocal teaching)的敘述何者為真? (A)交互教學比較適合用於教沒有口語能力的重度智能障礙學生(B)交互教學主要強調教師的協同教學(C)交互教學強調學生的

26.提早入學之要件為？(A)智力優異與社會成熟(B)智力與學業優異(C)語言與智力優異(D)智力與動作能力優異。

49.教育部規定自96學年度起國民教育階段，資賦優異教育班應以分散式辦理方式為限，不得集中編班之規定，哪一種資優班不在此限？ (A) 體育才能班 (B)藝術才能班 (C) 一般智能資優班 (D) 學術

4.在資優教育中若以布魯姆的認知分類模式實施教學時，請問資優學生應該佔最多比率的是哪一層次？(A)綜合(B)理解(C)評鑑(D)分析(E)應用

19.Perkins(1995)將已知的智力架構(construct)概念整理後，他提出有關智力三種不同的觀點：(A)語文智力、操作智力、邏輯智力(B)神經智力、經驗智力、反省性智力(C).單元智力、

46. 生態評量中強調「主要環境」與其「次要環境」，如果將台北市政府大樓當成主要環境，則下列何者可以當成其次要環境？(A)市府大樓地下室餐廳 (B)市府前廣場 (C)誠品書店旗艦店 (D)仁愛路四段

53. 最近中南部縣市資優生甄選問題引起社會大眾廣大的迴響，以下哪一項是其鑑定上的問題？(A)統一鑑定之方式錯誤 (B)採用之鑑定程序與工具錯誤 (C)合格師資缺乏 (D)以上皆是

32.下列何者不是我國資優教育的特色﹖(A)強調彈性學制與課程(B)採用多元才能的概念(C)以充實方案為主(D)民間主導

37.「教育改革諮議報告書」(民85)對資優教育(A)表示支持(B)表示反對(C)提供若干改革建議(D)全未提及

9.生態評量乃是觀察個體、環境及分析生態，以了解個體、環境、以及個體與環境互動的情形，以設計符合個體和其所處環境需求的生態課程，依據 Snell和 Grigg (1987) 所提的生態評量實施步驟，請

10.下列何者為五段教學法的正確程序？(A)準備→提示→比較→概括→應用 (B)準備→比較→提示→概括→應用 (C)準備→概括→提示→比較→應用 (D)以上皆非。

2、有關郭爾堡(L.Kohlberg)道德兩難問題討論的步驟，下列敘述何者是正確的？(A)呈現道德兩難問題→讓學生確定暫時的立場和理由→讓學生澄清其中的事實和要點→分組→再進行全班討論→要求學生重估原

3、整個貝茲(Betts)所提出的「自主學習者模式」中最具挑戰性的一環，在於何處？(A)科技運用(B)個別發展向度(C)課程設計(D)深入研究向度

6、有位資優班林教師在教學時「提示不同人物的表情圖片，讓學生描述為何會有那種表情」？試問這位教師運用了威廉斯(Williams)「認知與情意教學模式」中的何種教學策略？(A)提高視覺想像技能(B)直觀

7、創造性問題解決過程每一步驟中嘗試用不同的處理方法時，要一再產生怎樣的思考？(A)創造和邏輯思考(B)擴散和批判思考(C)擴散和聚斂思考(D)創造和問題解決

9、阮汝里(Renzulli)所提知名的資優教育「三合充實模式」，是將充實方案分為下列哪三大類型？(A)一般的探究活動、個別訓練活動、個別及小組探究模擬的問題(B)一般的探究活動、團體訓練活動、個別及

11、資賦優異學生之全部學科程度，超越同年級學生一個年級以上，於學期結束時，超越一個年級就讀，這是何種縮短修業年限的方式？(A)全部學科跳級(B)各科同時加速(C)逐科加速(D)提早選修高一年級以上的

15、有關資賦優異定義很少有一致性的看法，此種不一致主要是由於下列那些問題上的差異？(A)表現認定、測量方法、出現率(B)表現認定、鑑定標準、出現率(C)表現認定、測量方法、鑑定標準(D)測量方法、鑑

18、資優班教師評量學生每天的進展情形時，他們主要是依賴下列何種評量程序？(A)非正式的(B)專業的(C)正式的(D)常模參照的

19、達波斯基(Dabrowski)曾提及資優者情緒發展的潛能涵蓋四個要素，其中以下列那兩項要素是預測情緒發展的主要變項？(A)智力和動能(B)智力和特殊才能(C)過度激動和動能(D)過渡激動和智力
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