【Ihsuan Hung】評論

語言經驗教學法  (The Language Experience Approach) 語言經驗教學法的發展始於六、七十年代，其發展是基於“I can read what I write and what other people write for me to read.” (Allen, 1961) 的信念，認為閱讀是口語能力的延伸。換句話說，閱讀是重新建構口語能力的過程(a process of reconstructing oral language)，因此強調閱讀是從事有意義的溝通。　　其主要教學活動是學生以英語口述自己的經驗（譬如用餐、上學或說過的故事），與同學、老師一起分享，然後老師寫下學生說過的英語（包括錯誤在內），且大聲朗讀，學生聆聽同時可做修正，最後讓學生默讀老師寫下的英文。老師也可以準備一些字卡或句卡讓學生排列順...

【lyndia(已上岸，祝福】評論

(A)交互教學法→訓練閱讀能力，重師生對話歷程(B)自然環境教學法→示範(成人說出想讓兒童模仿的)、指令-示範(成人提出問題或不完整的句子)、時間延宕(成人給予兒童非口語的提示)以及隨機教學(非結構的情況下，自然產生互動)。(C)功能性閱讀教學法→從大量文字裡找出有用的資訊，例如閱讀電器使用手冊，或是海報，或是網路訂票手續等等，與生活結合。(D)語言經驗取向教學法→以學習者本身的經驗與興趣為主題，作為語言學習及閱讀教材的一種教學方法【彙整至上方與網路資源，如有不當，敬請告知撤除。】

【Stephanie】評論

林老師指導身心障礙學生閱讀時，先呈現幾張熟悉的圖片，然後用6W的方式提問題，過程中教師把學生們的表達關鍵詞寫下，帶領學生唸出這些詞彙，並藉機進行溝通訓練的教學，用圖片引導大家看圖說出一些句子。下列哪一項是林老師所用的 教學法？關鍵字是 學生熟悉的圖片 和 溝通訓練*語言經驗教學法過程都是以學生經驗為主，利用學生自己的話或經驗當做初級閱讀教材，因此學生容易看懂，且覺得有趣，學習動機強烈。此教學法能夠觸發學生個人背景知識或經驗，幫助理解文意，不僅在自然情境之下融合閱讀與寫作教學，且能有效整合語言與內容教學。對低年級學生而言，以此方法從事有意義閱讀活動，效果特別良好