36. 老師在觀察一段時間後發現小明上課未經舉手任意發言的次數平均每節課 15 次，經介入處理一個月後，達成目標，因此設定下個階段介入處理目標降為每節課不超過10 次，此種設計在改變受試者目標行為實驗
37. 楊老師將某個數學單元切成三個教學概念，每一個概念都經歷教師示範、學生練習、評量、回饋等循環，請問楊老師使用何種教學方法?(A) 自然環境教學法 (B) 隨機教學法(C) 結構教學法 (D) 直
38. 下列何者不屬於自閉症幼兒檢核的主要指標之一？(A) 不會拿出喜愛的東西與人分享(B) 不會主動說出物品的名稱(C) 不會主動指著有趣的事物引起他人注意(D) 即使注意時，也不會注視成人指示的物
40. 根據身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法(2013)的規定，重新鑑定應提出需要重新鑑定之原因，並且要檢附相關資料，以做為鑑輔會決定是否需重新鑑定之參考依據。請問下列非必需檢附的資料?(A) 原本的優
41. 根據教育部公佈的教師專業標準，何者可以視為強調特殊教育教師在融合教育中的能力要求？(A) 了解學生身心特質與學習發展(B) 具備任教領域/學科專門知識(C) 採用適切評量工具與多元資訊，評估學
42. 劉老師在教室準備了學生偏好的水果，等學生靠近時，劉老師問：「你要什麼東西?」，學生沒有反應後，劉老師手指著水果圖片，並再繼續觀察學生的反應，並再提供少量肢體提示，直到學生做出反應，再提供學生想
44. 升上小二的怡豪經鑑定具有中度聽障，除了配戴助聽器外，學校亦為怡豪提供 FM 調頻助聽系統。學校更為其申請聽能管理到校服務，以期有效促進學習……下列哪一項服務內容是學校最合理的期待？(A) 進行
46. 為了解小明適合哪種工作，老師安排他到不同職場去學習並評量他對環境與工作的適應情形及所需的調整與支持策略，請問這種作法是屬於哪種評量？(A) 工作樣本評量 (B) 情境評量 (C) 訪談 (D)
48. 下列敘述何者最符合我國身心障礙者權益保障法，對特殊教育班教師資格之規定？(A) 應具備教師資格(B) 應具備特殊教育教師資格(C) 應具備特殊教育教師資格，但師資缺乏地區得不受此限(D) 學校
50. 有關近側發展區（Zone of proximal development，簡稱 ZPD）的敘述，下列何者錯誤？(A) 在老師的協助下，兒童可以完成超越實際發展層次的學習任務(B) 老師應根據兒
2. 某位被安置在特教班的重度多重障礙三年級學生，無口語能力，遇到困難時以尖叫或踢打來做表達。無法行走，需依賴輪椅。不會表達如廁需求，基本生活自理(穿衣、餵食)都需成人協助，只喝流質的食物。針對該生的
3. 有關於構音-音韻障礙的敘述，下列何者為非？(A) 聽覺障礙的學生常常可能伴有構音方面的問題。(B) 「公主」則說「東主」是屬於前置類型的音韻歷程錯誤。(C) 學生因氣流方向、力量的不準確，因此伴
4. 小婷是中重度障礙學生，具有口語模仿能力。王老師為增加她的溝通表達行為，下列哪一項是採取自然環境教學法(milieu teaching)中的隨機教學(incidental teaching)策略？
5. 教導中重度學生應以功能性課程為主，下列哪一項活動最適合功能性教學原則？(A) 到便利商店學習購物。(B) 指認圖片中的動物名稱。(C) 利用模擬情境讓學生學習寄信。(D) 給學生百科全書認識生活
6. 一位自閉症學生每當遇到挫折時會用手打自己的頭，班級老師教導並增強他使用手去按溝通板以發出需要協助的訊息，此增強屬於下列那種？(A) 區分性增強相容行為 (B) 區分性增強不相容行為(C) 區分性
7. 小凱喜歡在上課時問班級老師一些與課堂上完全無關的問題，嚴重影響班級上課氣氛，班級老師教導小凱在拿到「紅旗」時才可以發問。班級老師使用哪一種策略？(A) 刺激控制 (B) 環境調整(C) 後效增強