11.雨軒是國小普通班的學生,本學期第一次參加資優方案。在剛開學的幾週內,資優 方案教師觀察到他能從各種探索活動中選擇自己有興趣的主題,但他比較喜歡有提供 工作順序的學習活動,無法在開放式、沒有明確步
12.教師想了解資優學生的學習成果時,若採用學生自我評量的方法,其主要優點為何?(A)減低資優學生之間分數的差異 (B)完整表現資優學生學習的成果(C)增進資優學生後設認知能力的發展 (D)增加資優學
13.為了避免過去資優學生的鑑定太重視一次的成就測驗和智力測驗,造成假性資優學生的產生或造成弱勢族群資優學生的遺珠之憾,許多學者建議在複選階段應增加下列 哪一項程序?(A)行為檢核 (B)實作評量 (
14.「教師請學生用五個英文字母組成一個單字,越多越好。」這是屬於下列J. Guilford創造思考教學策略的哪一種思考策略?(A)符號關係的擴散性思考 (B)符號單位的擴散性思考(C)符號類別的擴散
15.有關資優學生生涯輔導之規劃,下列哪些敘述較為適切?甲、協助資優學生建立正確的價值觀乙、協助資優學生儘早決定未來的職業丙、協助資優學生認識性別角色的影響丁、增加資優學生生涯活動與評估自我的機會(A
17.小菁是國小六年級數學資優學生,根據評估,她的數學能力已達高中程度以上。 下列哪一種教育方案適合於小菁的充實模式?(A)安排大學教授指導專題獨立研究(B)於寒暑假修習高中數學濃縮課程(C)數學課時
19.下列哪一項教學策略,比較適用於亞斯柏格症(Asperger syndrome)資優學生?(A)採用開放性高的課程(B)使用團體討論進行思考活動(C)採用圖像化、視覺化進行教學(D)採用隱喻、類比
20.曉莉是經過鑑定出來的女性資優學生,不過老師發現,她對自己的未來很茫然,也 沒有正向的角色楷模引導。因此,老師覺得曉莉現階段最需要的是下列哪一種課程?(A)生涯規劃課程 (B)性別平等課程 (C)
21.某校想要為其資優學生設計加速制的課程,下列哪一種模式最具有參考價值? (A)J. Renzulli的三合充實模式 (B)G. Betts的自主學習者模式(C)A. Tannenbaum的充實矩陣
23.王老師根據九年一貫課程能力指標加以調整為適合語文資優的能力指標,下列哪一項調整方式比較適當?(A)將「能和他人一起討論,分享成果」調整為「能安靜專心聽他人討論」(B)將「能明白說出一篇作品的優缺
26.以「防治地層下陷」為主題的學習單元,若是採用創造性問題解決的教學設計, 下列哪一項屬於「尋求接受」階段探討的重點?(A)如何防治地層下陷? (B)地下水與地層下陷有何關聯?(C)如何宣導地層下陷
27.下列哪些教學措施比較能激發資優學生高度的好奇心?甲、提供學生不尋常的課題乙、提供小組合作學習的機會丙、增加課程內容的深度與廣度丁、提供時間讓學生研究有高度興趣的主題(A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (
29.張老師在語文寫作教學時特別著重學生的想像力和直覺的功能,提供一個豐富的 回應性的學習環境(responsive learning environment),包括放鬆、意像、肯定、積極、複雜、挑戰
30.林老師將在本學期嘗試以檔案評量來了解班上資優學生的學習情形,下列哪一種 檔案評量的方式,林老師的觀念有誤?(A)成果檔案類似行為或能力檢核表 (B)發展性檔案在評鑑學生的進步情形(C)展示檔案要
31.「某國中數理資優學生安置於資源班後的第一次考試,志強出現數學與自然成績顯著優於語文,之後每遇語文考試,志強就極度擔憂自己的成績不理想。」下列哪一項 個別輔導計畫比較符合該生的需要?(A)加強語文
32.某國中設有一般智能優異資源班,該校資優課程小組正要規劃資優資源班的課程, 下列哪些課程設計原則比較符合學生需求?甲、依年級分別設計符合教師專長之課程乙、設計融入各年級主領域加深加廣的課程丙、設計