6.有關完美主義傾向資優學生的輔導策略,下列哪一選項較為適切?甲、忽略學生的學習表現與成就。乙、容許學生在學習過程中犯錯。丙、教導學生自我評量及後設認知。丁、創造以學生為中心的支持性環境(A)甲乙丙(
7.有關資優學生加速教育方案的理念或做法,下列哪一項敘述較為適切?(A)加速教育方案比充實教育模式更能幫助學生社交技巧之提升(B)加速教育方案比充實教育模式更能顧及學生喜好的學習型態(C)加速教育方案
9. J. Renzulli的全校性充實模式(The Schoolwide Enrichment Model),其理念較接近下列哪一種觀點?(A)資優教育菁英化(B)資優教育普通化(C)普通教育菁英化
10.有關注意力缺陷過動症資優學生的教學,下列哪一選項較為適切?甲、給予明確一致的指令。乙、提供豐富多元的刺激。丙、透過情意課程增進社交技巧。丁、動態與靜態課程交錯吸引注意(A)甲乙丙(B)甲乙丁(C
11.有關資優學生學習目標與評量,下列哪一項敘述較為適切?(A)創造力教學活動主要在提升資優學生的人際溝通能力(B)鼓勵資優學生積極參與學習活動並達到高層次的評量標準(C)標準化成就測驗是評量資優學生
12.郭老師指導身心障礙資優學生編輯製作Temple Grandin(自閉症之大學院校教授和作家)、謝坤山(肢體障礙之口足畫家)、黃裕翔(視覺障礙之鋼琴演奏者)等三位國內外人士的 成長故事。下列哪一選
13.有關規劃資優學生生涯教育課程的目的,下列哪一選項較為適切?甲、調和家庭的高度期待與個人潛能的發展。乙、協助資優學生認識多元潛能及發展機會。丙、協助資優學生儘早做職涯的選擇與準備。丁、培養資優學生
15.邱老師在環境教育的課程中,規劃帶資優學生去參觀環保局的垃圾掩埋場,同時邀請專家說明環境污染的議題,並請學生計算自己家庭所產生的垃圾量及二氧化碳等作業活動。在這些認知活動之後,邱老師打算進一步培養
16.有關心智圖法的敘述,下列哪一選項較為適切?甲、心智圖是聚斂性思考的體現。乙、鼓勵學生多用左腦思考,習慣螺旋式思維。丙、採用放射狀思考法模擬大腦運作,發揮大腦「放射性」思考功能。丁、運用視覺化技巧
17.依據B. Bloom之認知目標層次,下列哪一項學習活動較能培養資優學生的「評鑑」 能力?(A)比較三種物品的型態與結構(B)應用浮力原理製作一條獨木舟(C)編寫一齣西元2030年的生活劇(D)以
19.對於資優學生的描述,下列哪一選項較為適切?甲、資優學生對自己、別人以及周遭環境相當敏感。乙、太簡單或無聊的作業會讓資優學生無法產生成就感。丙、資優學生為了避免孤單喜歡依循同學的行為與思考模式。丁
20.為了培育資優學生成為一位高度效能的領導者,李老師設計了一系列活動以增進學生的內省智能、人際智能與計畫能力。下列何者較能增進學生的「內省智能」?(A)蒐集同儕對其所做決策與計畫的真正想法(B)參與
21.下列哪一選項的主題較能培養資優學生的分析能力?甲、新新人類的定義是什麼。乙、學生為什麼不喜歡坐在前排。丙、現代親子關係與十年前有何不同。丁、從生態的觀點探討環境保護的重要性(A)甲乙丙(B)甲乙
22.根據DISCOVER課程模式的設計原則,如欲增進資優學生不同類型問題的解決能力,下列敘述何者較不適切?(A)各種類型問題的呈現應均勻分配(B)問題類型宜包含不同結構強度的問題(C)問題類型應側重
24.馬老師正在為高中資優學生選取文學作品,以做為增進學生語文知能的充實教材。下列哪一種作品性質最能提升資優學生的閱讀理解層次?(A)語彙豐富多變化(B)作品種類多元化(C)故事情節多樣化(D)寫作手
25.有關多元智能模式的資優課程教學與評量,下列哪一選項較為適切?甲、引導學生了解自己多元智能的優勢。乙、多元智能教學重視去脈絡化的評量方式。丙、透過多元表徵符號和各種類比事例,協助學生有效學習。丁、
26.有關資優教育的教學評量,下列哪一選項較為適切?甲、真實評量強調全面、持續及有系統的對學生表現進行評量。乙、檔案評量包含多元的內容,如書面報告、獎勵證明、照片等。丙、課程本位評量的結果可以做為教師
27.張老師班上的資優學生對溫室效應的相關議題很感興趣,他想根據區分性課程理念,針對學生的個別需求,設計不同的活動以增進學生的認知能力。下列何者較能有效培養學生「創造」的認知能力?(A)目前哪一種方法
28.資優班王老師想營造一個適合培養資優學生人際智能的學習環境,下列哪一選項的 策略較為適切?甲、覺知並接納每個人在智能上呈現的差異。乙、強調合作學習的班級氣氛培養團隊精神。丙、選拔具有創造潛能的學生