【用戶】迷雨隨行
【年級】小六下
【評論內容】不，你去google資料，DISCOVER 模式的問題結構(Problem Structure)很多，Type I 是高度結構且封閉的問題，Type V是完全開放且複雜的問題，解決Type I 的問題只有一種途徑，但Type V卻有多種解決途徑，所以不是都側重擴散思考相關的問題
【用戶】林怡芬
【年級】高三上
【評論內容】多元族群優勢智能發掘模式(DISCOVER)（一）模式簡介June Maker（1987）之DISCOVER 模式，著重多元族群優勢智能表現之觀察與發掘（Discovering Intellectual Strengths andCapabilities while Observing Varied EthnicResponses），強調主動發掘學生的優勢智能，並鼓勵學生用自己的優勢智能來解決問題並展現創造力（Maker & Schiever,2005）。此模式近年來發展到適用於所有的學生，並將評量結果應用於資優生的鑑定及教育服務。DISCOVER課程模式結合Gardner(1983)多元智能理論與不同問題類型的設計。模式既強調思考能力的訓練又著重優勢智能的表現。問題解決活動是DISCOVER課程模式的主要成分，也是評量和課程設計的基礎。DISCOVER...
【用戶】陳鴻任
【年級】高二上
【評論內容】樓上所言即是！！但是題目已經說到了要讓學生練習所有的類型的題目，可能是教師有什麼目的我們並不清楚，但是根據題幹，除了題目類型分配均勻，學生也是要練習各種類型的～～
【用戶】迷雨隨行
【年級】小六下
【評論內容】不，你去google資料，DISCOVER 模式的問題結構(Problem Structure)很多，Type I 是高度結構且封閉的問題.....看完整詳解
【用戶】林怡芬
【年級】高三上
【評論內容】多元族群優勢智能發掘模式(DISCOVER)（一）模式簡介June Maker（1987）之DISCOVER 模式，著重多元族群優勢智能表現之觀察與發掘（Discovering Intellectual Strengths andCapabilities while Observing Varied EthnicResponses），強調主動發掘學生的優勢智能，並鼓勵學生用自己的優勢智能來解決問題並展現創造力（Maker & Schiever,2005）。此模式近年來發展到適用於所有的學生，並將評量結果應用於資優生的鑑定及教育服務。DISCOVER課程模式結合Gardner(1983)多元智能理論與不同問題類型的設計。模式既強調思考能力的訓練又著重優勢智能的表現。問題解決活動是DISCOVER課程模式的主要成分，也是評量和課程設計的基礎。DISCOVER...
【用戶】陳鴻任
【年級】高二上
【評論內容】樓上所言即是！！但是題目已經說到了要讓學生練習所有的類型的題目，可能是教師有什麼目的我們並不清楚，但是根據題幹，除了題目類型分配均勻，學生也是要練習各種類型的～～
【用戶】迷雨隨行
【年級】小六下
【評論內容】不，你去google資料，DISCOVER 模式的問題結構(Problem Structure)很多，Type I 是高度結構且封閉的問題.....看完整詳解
【用戶】林怡芬
【年級】高三上
【評論內容】多元族群優勢智能發掘模式(DISCOVER)（一）模式簡介June Maker（1987）之DISCOVER 模式，著重多元族群優勢智能表現之觀察與發掘（Discovering Intellectual Strengths andCapabilities while Observing Varied EthnicResponses），強調主動發掘學生的優勢智能，並鼓勵學生用自己的優勢智能來解決問題並展現創造力（Maker & Schiever,2005）。此模式近年來發展到適用於所有的學生，並將評量結果應用於資優生的鑑定及教育服務。DISCOVER課程模式結合Gardner(1983)多元智能理論與不同問題類型的設計。模式既強調思考能力的訓練又著重優勢智能的表現。問題解決活動是DISCOVER課程模式的主要成分，也是評量和課程設計的基礎。DISCOVER...
【用戶】陳鴻任
【年級】高二上
【評論內容】樓上所言即是！！但是題目已經說到了要讓學生練習所有的類型的題目，可能是教師有什麼目的我們並不清楚，但是根據題幹，除了題目類型分配均勻，學生也是要練習各種類型的～～