35.依據蓋哲爾與泰倫(Getzels & Thelen)的班級社會體系理論，教師可依制度與個人因素運用三種班級領導方式。以下何者不屬於該模式發展的教師領導方式？(A)注重團體規範（the nomot
26.教師在班級經營的過程中，對於學生的行為態度以及教育期望須從文化脈絡的架構來理解，才能體認文化差異所帶來的不同行為結果。以下何種班級經營設計並不符合此一主張？ (A)同質性分組教學 (B)性別平等
47.瓊斯(F. H. Jones)在「正向班級經營」(positive classroom management)一書提到「真正的獎勵」，其意涵一則是「人人都有機會獲得想要的獎勵」，另一則指的是什麼
68.老師在班會時間所提出的主張，下列何者並不屬於哈伯瑪斯（J. Habermas）理想的言談情境對班級經營的啟示？(A)新住民學生同樣可以充分表達自己意見(B)靜默的女學生有較多的發言機會(C)功課
以下哪個班經理論是探討教師如何使用增強原則和程序，來教導與經營他們的學生在教室裡的學習活動?(A)assertive discipline (B)behavior modification (C)lo
艾斯納(E. W.Eisner)曾在1969年針對行為目標的缺點，提出表意目標（expressive objective）的概念。請問下列哪一個敘述屬於表意目標？(A)能應用組織結構的知識閱讀 (B)