56. 某位注意力缺陷過動症學生上課時經常任意離開座位,當他安靜坐好時,老師立即給予增強。這是何種行為介入策略的運用?(A)區別性增強替代行為 (B)區別性增強低頻率行為(C)區別性增強不兩立行為 (
57. 阿信是個自閉症學生。某天他找老師告狀,說一堆同學故意騙他、很過分。老師詢問相關同學以後發現,上課前衛生股長叫阿信去花圃幫忙把掉落的大王椰子殼搬去垃圾場,著急地叫了好幾次,阿信還在不疾不徐地把掃
61. 關於學生在校癲癇發作之處置措施,哪個選項無不當之處?甲.按壓穩定其抽搐的肢體,以避免碰撞受傷乙.移開或清空有尖銳處之物品家具或其他危險物品丙.立即協助餵服抗癲癇藥物以避免惡化丁.就近準備安全、
62. 陪視覺障礙學生行走在不熟悉的地方時,明眼人協助方式中正確的有:甲.明眼人幫視障生拿手杖,牽著視障生走乙.明眼人在接近障礙物、階梯或轉角前,口頭預告提醒視障生丙.明眼人握住視障生的手杖,幫助視障
63. 「心理測驗是對行為樣本客觀而標準化的測量」,下列措施何者不是標準化的意涵?(A)依標準程序實施測驗,如:測驗實施的中止要求、計時等(B)測驗結果的解釋推論應符合該測驗所測量之標的與試題樣本之範
64. 關於「生態評量」進行程序正確的是:甲.確認學生在所處生態環境中需要進行之活動乙.確認學生主要生活領域中較常去或較需要去之次要特定場所丙.找出學生主要的生活領域丁.分析學生對於在該生態環境中進行
66. 為著手擬訂國小畢業之國中新生的個別化教育計畫(IEP),必要且適當之步驟依先後順序為:甲.直接依據國小六年級IEP之學年(期)目標內容,延伸更高難度或更廣內容之學年(期)教育目標乙.彙整學生之
67. 我國《特殊教育法施行細則》中關於個別化教育計畫之訂定時程相關規範,以下何者為非?(A)每學期應至少檢討一次 (B)新生於入學後一個月後訂定(C)在學學生應於開學前訂定 (D)轉學生之訂定時程同
68. 關於「差異化教學」(Differentiating Instruction)之敘述,以下哪個不正確?(A)目前常見的「兩班三組」分組教學的作法即是基於普通教育微調概念下的差異化教學措施(B)微
69. 當進行集中式特教班體育課程之前,以下哪些教師準備工作是必要的:甲.調閱醫療及健康中心體檢資料、並向家長詢問學生病史,了解學生的心肺功能乙.課前均先個別測量坐姿體前彎、一分鐘屈膝仰臥起坐、立定跳
71. 就辦理校內學生鑑定安置作業之流程而言,必要且適當的工作流程依先後順序為:甲.找出全校學業成就國英數其中一學科低於PR35的學生,全數接受特教鑑定篩選測驗乙.與校內心評種子教師研討初步研判丙.觀
73. 為預防及介入情障學生的外顯性攻擊行為,學校較為恰當的做法為:甲.抽離學生的國英數課程,避免學生繼續與普通班師生發生衝突乙.約束或修飾可能示範攻擊行為的資訊丙.進行功能性行為評量,找出誘發或助長
74. 目前精神醫學相關專業領域對於注意力缺陷過動症(ADHD)有共識的實證本位介入實務(Evidenced Based Practice, 簡稱EBP),其中完全正確的是:甲.行為治療 乙.電刺激生
75. 十二年國民基本教育成就每一個孩子之宗旨,以下那些實務做法能適當協助身心障礙國中學生也達成適性揚才之目標?甲.增加抽離學生普通教育課程改上特殊需求課程之「職業教育」,及早進行工作技能訓練乙.七年
76. 某一臺北市國中應屆畢業的學習障礙學生,擬升學高中職時,不符合申請對象之升學管道為:(A)臺北市身心障礙學生十二年就學安置高級中等學校作業(B)臺北市高職綜合職能班能力評估安置(C)各校特色招生
77. 以下何者屬於「融合教育」之哲學思維?(A)安置地點中與越多一般學生在一起就是越好(B)身心障礙學生本身須有足夠的準備度,方安置於相對減少限制的環境(C)盡可能改變身心障礙者以適應主流社會(D)
78. 洋洋是一個國中九年級的ASD學生,他在智力測驗上語文理解91,知覺推理124。他在有興趣的自然課上經常發問、打斷老師講解、甚至會自己主動對全班補充所知道的相關最新知識。特教老師試圖要求洋洋一節