6.何老師在設計課程時，強調學科間的整合及課程與學生生活間的結合，以培養學生現代公民應具備的批判思考、問題解決及洞察社會的能力，下列何者最能反應何老師設計課程的理念？ (A)科目課程 (B)核心課程(
37.張老師設計課程時，以學生有興趣及想學習的議題為主軸，從學生的生活經驗中取材設計教學內容與活動。請問張老師的課程設計較傾向何種課程組織型態？(A)核心課程 (B)相關課程 (C)科目本位課程 (D
在資優教育課程與方案設計上，資優班教師設計課程時需要可以有哪些？甲、多和普通班教師的橫向聯繫。乙、和較高教育階段的縱貫銜接。丙、多多使用家長資源。丁、注重年級的課程本位思考。(A)甲、乙、丙(B)乙、
61.周老師設計課程時，常從社會上人們所從事的公民活動、家庭活動、休閒活動等，分析從事這些活動所必備的知能，作為規劃課程目標的依據。請問周老師這種設計思維較接近下列哪一種課程觀？(A)社會實踐觀(B)
5.資優教育教師設計課程時，將內容、歷程與結果清楚的呈現，這是屬於下列哪一種 模式或方法？(A)框架法(the grid)(B)心智圖法(mind mapping)(C)情境教學(milieu tea
23. 國中社會領域小組於發展課程時，召集人強調在設計課程內容與相關學習活動前，必須先分析學生特質、調查學校與社區資源及考量學校教育目標等。該小組的課程發展方式，較接近下列何種模式？(A) 目標模式(
25.吳老師設計課程時，先確定學生預期學到的知識和技能，再決定用什麼學習成果作為證據，以瞭解學生是否達成學習目的，最後規劃學生的學習經驗及活動。此作法較符合下列何者？(A)動機模式(ARCS)(B)線
25.吳老師設計課程時，先確定學生預期學到的知識和技能，再決定用什麼學習成果作為證據，以瞭解學生是否達成學習目的，最後規劃學生的學習經驗及活動。此作法較符合下列何者？(A)動機模式(ARCS)(B)線
32「華山國小」社會領域課程設計小組於發展課程時，領域召集人強調在設計課程內容與相關學習活動前，必須先分析學生特質、調查學校與社區資源及考量學校教育目標等。請問該領域小組的課程發展方式，較接近下列何種
21.李老師設計課程內容時，會考量每個學生的先備知識；於實際教學中，亦會依照學生學習情形，調整學習內容與作業，並適時引導學生，營造出良善學習環境。請問，李老師的教學理念，最符合下列哪個教育隱喻？(A)
19.教師社群在設計課程時，李老師認為學生會因學習經驗及其與情境的互動，而有各自適合的學習途徑，因此課程應該保留一些彈性與修改的可能性；吳老師認為課程設計時應該考量每個學生最後都應學會的知能，因此應該
1.有關課程與評量的關係，下列敘述何者比較正確？(A)評量時，不需要考量學生的身心發展情形。(B)設計課程時，應以各種大型考試的內涵作為主要的依據。(C)進行課程評鑑時，可以參酌學生學習評量的結果。(
有關課程與評量的關係，下列敘述何者比較正確？(A)評量時，不需要考量學生的身心發展情形。(B)設計課程時，應以各種大型考試的內涵作為主要的依據。(C)進行課程評鑑時，可以參酌學生學習評量的結果。(D)
77.陳老師在設計課程時，考量班上所有學生的需求，提供多種調整執行功能的方式，包括指導適當的目標設定、提升管理訊息和資源的能力等。此時，陳老師應用了下列哪一項全方位學習設計（universaldesi
8.數學課程小組於發展課程時，召集人強調在設計課程內容與相關學習活動前，必須先分析學生特質、調查學校與社區資源及考量學校教育目標等。該小組的課程發展方式，較接近下列何種模式？(A)目標模式 (B)歷程
2. 社會學習領域課程小組於發展課程時，領域召集人強調在設計課程內容與相關學習活動前，必須先分析學生特質、調查學校與社區資源及考量學校教育目的等。該小組的課程發展方式，較接近下列何種模式？(A)情境模
8.數學課程小組於發展課程時，召集人強調在設計課程內容與相關學習活動前，必須先分析學生特質、調查學校與社區資源及考量學校教育目標等。該小組的課程發展方式，較接近下列何種模式？(A)目標模式(B)歷程模
43. 陳老師依重理解的課程設計(Understanding by Design)設計課程中的主要問題(essential questions)以促進學生學習的理解時，下列哪一項 不是陳老師設計時會優
24.在設計課程時，幼兒園教師應考量的原則有哪些？甲、六個領域的均衡性乙、兼顧團體、小組和個別的教學型態丙、以戶外、動態的活動為主丁、符合幼兒發展需求，重視個別差異戊、活動的安排及教材、教具的選擇要以
35. 小麗老師在設計課程時，應考慮的原則有哪些？甲、以戶外、動態的活動為主 乙、兼顧團體小組和個別的教學型態丙、六大領域的均衡性 丁、活動的安排及教材、教具的選擇要以好玩為優先考量戊、符合幼兒發展需
60. ( )謝老師在設計課程時，安排學生到社教機構參觀，不過，她並沒有為此等活動撰寫特定的教學目標，而是期望學生在參觀後，可以自行引發多元的感受和心得。謝老師所設計的課程，係為預定達成下列哪一種目標
90.新北國中跨領域專業社群在設計課程時，根據國語文課程綱要的核心素養「國-J-A2 透過欣賞各類文本，培養思辨的能力，並能反思內容主題，應用於日常生活中，有效處理問題」，規劃先由各組學生蒐尋至少五篇
下列何者是建構論學者最可能建議教師做的事?(A)設計課程時，要考慮學生的先備知識與經驗(B)設計課程時，要讓學生有時間就已學過的教材進行練習(C)明確地且盡可能的提供學生相關資訊，以減少學生誤解的機會
下列何者是建構論學者最可能建議教師做的事?(A)設計課程時，要考慮學生的先備知識與經驗(B)設計課程時，要讓學生有時間就已學過的教材進行練習(C)明確地且盡可能的提供學生相關資訊，以減少學生誤解的機會
40.關於全方位設計課程（universal design curriculum）的敘述，以下何項正確？(A)屬於事後調整(B)設計出的課程適合所有學生(C)設計課程時考慮不同學生的需求(D)根據特殊