【評論主題】6.客體關係理論裡在第三階段『分離/個體化』歷程中若沒有機會去體驗自己與他人的差異，可能會形成以下何種異常問題 (A)憂鬱症 (B)依賴型人格異常ˉ(C)自戀型人格異常ˉ(D)妄想型人格異常。
【評論內容】
邊緣型人格及自戀型人格
【評論主題】6.客體關係理論裡在第三階段『分離/個體化』歷程中若沒有機會去體驗自己與他人的差異，可能會形成以下何種異常問題 (A)憂鬱症 (B)依賴型人格異常ˉ(C)自戀型人格異常ˉ(D)妄想型人格異常。
【評論內容】
邊緣型人格及自戀型人格
【評論主題】6.客體關係理論裡在第三階段『分離/個體化』歷程中若沒有機會去體驗自己與他人的差異，可能會形成以下何種異常問題 (A)憂鬱症 (B)依賴型人格異常ˉ(C)自戀型人格異常ˉ(D)妄想型人格異常。
【評論內容】
邊緣型人格及自戀型人格
【評論主題】6.客體關係理論裡在第三階段『分離/個體化』歷程中若沒有機會去體驗自己與他人的差異，可能會形成以下何種異常問題 (A)憂鬱症 (B)依賴型人格異常ˉ(C)自戀型人格異常ˉ(D)妄想型人格異常。
【評論內容】
邊緣型人格及自戀型人格
【評論主題】6.客體關係理論裡在第三階段『分離/個體化』歷程中若沒有機會去體驗自己與他人的差異，可能會形成以下何種異常問題 (A)憂鬱症 (B)依賴型人格異常ˉ(C)自戀型人格異常ˉ(D)妄想型人格異常。
【評論內容】
邊緣型人格及自戀型人格
【評論主題】54.Bateson 等人所提出的家族治療概念，認為精神分裂的病因主要來自於家中成員因溝通問題而經常接收來自重要他人矛盾訊息。此一概念稱之為何？(A)雙重束縛 (B)多重束縛 (C)矛盾束縛 (D)結
【評論內容】Bateson指出家庭中雙重束縛的溝通方式或許是家庭某位成員發生精神分裂症的原因(雙重束縛是指病人接收到兩個互相矛盾的訊息，例如：母親嘴裡說「我對你說的話很有興趣」，可是在肢體語言上卻顯現出「走開，不要來煩我的訊息。」當這個經驗重複發生時，訊息接收者的恐慌或憤怒，進而防衛，到最後以為每句話背後都有隱藏的意義)。
【評論主題】哪種不適合強化同儕的良性競爭 (A)提供不同的表現機會 (B)訂定個別競賽的規則與標準 (C)將學習結果與學習表現的標準分類 (D)讓學生有個別競賽的機會與團體競賽的機會
【評論內容】哈~~還是不太懂^^"
【評論主題】20.右列對「測驗的優點或功用」的說明，那一項是錯誤的？(A)經過標準化的處理，可以了解一個學生的反應是否合乎標準(B)事先根據一般學生的狀況所編訂，比較客觀(C)常可用數量表示結果，較易了解(D)在
【評論內容】請問a怎麼修改呢?
【評論主題】13.根據心理分析取向的觀點，下列敘述何者正確？(A)焦慮分正常性、神經性、道德性三類(B) Freud主張個體行為由非理性力量、潛意識動機及生理/本能驅力所決定。(C) 自我防衛機轉的兩點共通特質是
【評論內容】
A.Freud 將焦慮分為三類：客觀焦慮、道德焦慮、 神經焦慮
C.共同特徵：
(1)它們都是在潛意識中進行，因此，個人並不知道自己正在進行此種防衛策略；
(2)它們都是藉由扭曲、偽裝、或否認事實，來減輕個人的焦慮或罪惡感，並試圖維持自尊。
【評論主題】58.一個組織中的成員，宜將組織目標與個人目標加以統合，巴雷特( J. H. Barrett ) 認為，統合的方式有三種，其中之一是先考慮並確定個人動機與需求之所在，然後再根據這些個人動機與需求，去安
【評論內容】
巴雷特－
1.交易的方式組織提供某一些誘因，例如加薪、聯絡情感等，以滿足個人的欲望，而個人亦以時間和精力回報以達成組織目標。此方法促進組織目標與個人目標之間的「關連」，但對於兩者的「統合」沒有幫助。韋伯（Weber）、泰勒（Taylor）、巴納德與賽蒙（Barnard&Simon）的理論。2.社會化的方式組織運用社會影響力量，例如教育、說服、樹立典範等，使個人致力於促進組織目標的行為，而放棄個人違反組織目標的行為。依「社會化之促進者」分為領導的社會化及同輩的社會化；前者樹立目標、以身作則以感召部屬，後者指同事之間相互影響以建立信念。3.適應的方式考慮並確定個人動機與需求之所在，而據此安排適當角色，設計達到組織目標的程序。此方式透過角色的分配與共同參與，統領組織與個人目標。此方式強調訂定組織目標時必須考量個人的因素，而社會化的方式是強調組織目標的重要性。
【評論主題】教育行政專業倫理的敘述下列何者不正確(A)是一種價值判斷不牽涉事實(B)具有客觀公平性(C)常陷入道德兩難(D)以公平正義為目標
【評論內容】
根據Strike.Holler 和Soltis (1988)三位學者對倫理本質的看法，進一步提出教育行政專業倫理的本質：
（一） 具有客觀性的可能
（二） 以公平正義為主要目標
（三） 同時涉及事實與價值層面
有些道德的問題無法靠事實來解決，事實可能與道德問題的決定有關聯，但作道德決定只依靠事實是不夠的。所以，仍然需要一些道德的原則，如公平和權力，來協助做決定。因此，教育行政專業的決定或判斷，多少都會涉及到事實與價值面，有時透過事實的協助有利於價值判斷；有時進行價值判斷，也必須顧及社會公半性，諸如權力運用的合理性與適當性。
（四） 經常陷入道德兩難的情境
【評論主題】情境領導理論(A)費德勒(B)豪斯(C)赫塞(D)賴克特
【評論內容】
費德勒（F. E.Fiedler）的領導權變論
情境領導理論(Situational Leadership Theory)是由賀賽(Hersey)和布蘭恰德(Blanchard)於1969年所提出，綜合2人三層面領導效能模式(Tri-Dimensional Leader Effectiveness Model)以及領導生命週期理論(Life cycle Theory of Leadership)兩者發展而成。
豪斯（R .J.House）的途徑目標理論
【評論主題】誰沒明顯主張旅行教育(A)蒙田(B)彌爾敦(C)威夫斯(D)拉博雷
【評論內容】
蒙田文藝復興時期法國作家，以《嘗試集》[2](Essais)三卷留名後世。《嘗試集》在西方文學史上占有重要地位，作者另闢新徑，不避謙疑大談自己，開卷即說：「吾書之素材無他，即吾人也。」後人也將蒙田的《旅遊日誌》(Journal de voyage)和書信（現存39封）整理、出版。
威夫斯（Juan Luis Vives）經由感官來辨別異同，學習活動應以自然觀察為主。感官知識是獲取知識的第一管道，具體事物呈現在眼前，透過感官得實際接觸，此種知識的可靠度最高。兒童在認知過程中，如能與自然多接觸，不但較能引起興趣，也能滿足求知慾。
彌爾敦(John Milton)的史詩失樂園(Paradise Lost)中,以為嫉妒是最初的罪,並且說,撒但因基督被神立為受膏者,而生嫉妒,以至犯罪被逐出樂園。
【評論主題】W.WALLER的教育社會學觀點(A)合諧理論(B)支配從屬觀(C)高階層兒童比低階層兒童聰明(D)以上皆是
【評論內容】
衝突學派:
代表人物-華勒（W. Waller）(1)從衝突的觀點，研究學校文化。(2)認為學校是一個在矛盾、衝突、變革情形下，處於暫時平衡狀態的專制組織。(3)師生關係為一種制度化的支配－從屬關係，彼此之間有潛在對立的情感；師生關係是對立、衝突、強制、與不平等的。
【評論主題】95. 下列何者屬於典型表現測驗？(A)托尼非語文智力測驗 (B)中學多元性向測驗 (C)邊緣型人格特質測驗 (D)威廉斯創造力測驗
【評論內容】這題不是選"典型"表現測驗@@
【評論主題】71. 「功能論者」認為犯罪現象行程的因素中，下列哪一項描述最不正確?(A)社會化機制不佳導致低階層比高階層容易犯罪(B)犯罪行為本身不具備社會功能(C)犯罪行為是社會化的結果(D)因工業化或科層化的
【評論內容】很清楚~~讚!!
【評論主題】小華對參加任何考試，一向都是信心十足，此一現象顯示他的何種特質是很高的? (A)自我效能 (B)成就動機 (C)抱負水準 (D)認知程度
【評論內容】
(A)自我效能感指個體對自己能否在一定水平上完成某一活動所具有的能力判斷、信念或主體自我把握與感受。它與一個人的個人能力水平相關，但並不代表個人真實的能力水平。自我效能感具有決定人們對行為任務的選擇及對該任務的堅持性和努力程度。同時也影響人們在執行任務過程中的思維模式以及情感反映模式。
(B)成就動機是指一個人所具有的試圖追求和達到目標的驅力。
(C)抱負水準乃指個人從事某種實際工作之前，主觀的估計自己所能達到的成就目標，這個目標僅代表一個人的願望，它可能高或低於個人實際的成就，以往成功的經驗會提高個人的抱負水準；相反的，失敗的經驗會降低個人的抱負水準。
請參閱張春興、林清山<<教育心理學東...
【評論主題】97. 下列何種常模分數屬於等距量尺？(A)百分等級 (B)年級等值(C)心理年齡(D)差離智商
【評論內容】心理年齡為何不是@@?
【評論主題】15. 下列的描述何者不正確？(A)艾森克(Eysenck)認為人格的屬性，可以從與基因相關活動的「內外向性」與「情緒穩定性」做探討(B)霍妮(Horney)認為人格的發展，主要來自於親子間的社會互動
【評論內容】
(D)Kelly博士將每一個「個人」，看成是發展理論 (構念系統) 的科學家，即每個人都在努力建立自已的構念系統，來合理的解釋週遭世界。每一時刻都在作預測，並且決定自已的行為。每一個「個人」經驗到事件，覺知道事件之間的相同與相異，形成概念或是構念來整理這種種的現象，然後根據這些構念進行事件發生的預測。每個個人都在使用構念，而且在使用構念時都有相同的心理過程，但是，人在使用特定的構念時有其獨特性，每個人的構念系統、及其中的構念具有差異，這正好像是各科學家在其理論上採用一觀點具有差異是相同的。
【評論主題】14. 陳瓔人際關係欠佳，輔導老師想教導社會技巧訓練，請問依照高斯登(Goldstein)的說法，增進社會適應技巧的實施過程不包括哪一項？(A)示範 (B)角色扮演 (C)自我監控 (D)練習遷移 (
【評論內容】
高斯登（Goldstein，1980）所提倡的社會技巧訓練（social skill training）是透過向青少年傳授一系列的社會技巧，以改善人際衝突，增加社會適應行為。
主要步驟有：示範、教導、角色扮演、演練、增強、回饋、酬賞、家庭作業。主要焦點在人際問題的解決和學習適當的人際交往。
【評論主題】13. 下列何者最適合採用「效標關聯效度」？(A)數學老師根據學習單元編製一份數學考卷，了解學生數學成績(B)導師以同班同學的人際關係量表評定分數，做為對個案學生人際關係的了解(C)心理學家編製人格適
【評論內容】
效標關聯效度指的是用測驗分數與效標之間的相關係數來表示測驗效度的高低效標的意思是足以顯示測驗想測量的特質之參照標準例如一項數學測驗,我們可以以學生平時的數學表現作為效標再求學生在數學測驗的分數與其平時表現的相關相關愈高就表示此數學測驗的效標關聯效度愈高
【評論主題】5. a三山實驗、b 自我中心語言（egocentric speech）、c 私我語言（private speech）、d 直覺時期（intuitive period）、e潛在發展區域（zone of
【評論內容】
Piaget -a三山實驗、b 自我中心語言（egocentric speech）、d 直覺時期（intuitive period）、f保留概念（conservation）
Vygotsky-c 私我語言（private speech）、e潛在發展區域（zone of proximal development）、g 鷹架作用（scaffolding）。【評論主題】5. 助人三階段（探索、洞察、行動）各有其理論背景，下列敘述何者為是？(A)探索階段的背景理論是存在主義 (B)洞察階段的背景理論是精神分析學派(C)行動階段的背景理論是完形學派 (D)行動階段與洞察
【評論內容】
探索階段-個人中心理論
洞察階段-精神分析理論
行動階段-認知行為理論
【評論主題】30.認為遊戲乃是個體藉以補充耗損能量的活動是屬於以下何種理論？(A)精力過剩論(B)休養論 (C)演練論 (D)重演化論。
【評論內容】
1、精力過剩理論（The Surplus Energy Theory of Play）：
最早由Friedrich Schiller 提出，認為遊戲是「精力的發洩」（Blowing off Steam）。Schiller將遊戲定義為是充沛精力之無目的的耗用。他的基本假設是：人和動物都是受到基本的食慾需求，而認真地從事工作；而遊戲則是基本需要滿足後，剩餘精力的成果。（江麗莉，1997；吳怡儒，1997，陳昭志，1997）。另一學者Spencer亦提出遊戲是生活滿意的一種潛意識產品，克服和支配是種天生的本能。
2、放鬆和休養理論（The Relaxation and Recreation Theories of Play）
首創於Moritz Lazarus，Lazarus認為人在生活中會消耗腦力及身體上的能量造成疲勞，因此需要充分的休息才能...
【評論主題】28.Heider以個體本身和兩種態度之間的三角關係來說明態度的學習，此稱為何種理論？(A)平衡論 (B)認知失調論 (C)調和理論 (D)發展論。
【評論內容】
A.191958年，心理學家弗里茨·海德（F.Heider）提出了改變態度的“平衡理論”，又被稱為“P-O-X理論”，P與O各代表一個人，X是第三者或態度對象。平衡理論假定P－O－X之間的平衡狀態是穩定的，排斥外界的影響，不平衡狀態是不穩定的，並會使個人產生心理上的緊張。這種緊張消除僅當他們之間的關係發生改變，恢復平衡狀態時才竟其功。綜合言之，海德爾的平衡理論考慮的是一個人會在自已的認知架構內，組合彼此間對人和對物的態度。申言之，海德爾所感興趣的一致性是在人對他們與其它人之間的關係，以及與環境之間關係的看法。
B.費斯廷格的認知失調理論
【評論主題】6.客體關係理論裡在第三階段『分離/個體化』歷程中若沒有機會去體驗自己與他人的差異，可能會形成以下何種異常問題 (A)憂鬱症 (B)依賴型人格異常ˉ(C)自戀型人格異常ˉ(D)妄想型人格異常。
【評論內容】
邊緣型人格及自戀型人格
【評論主題】25.在多元模式治療的BASIC I.D.模組的向度中，何者不在其中？(A)affect (B)interpretation (C)sensation (D)cognition。
【評論內容】
Behavior=行為，Affect=情感反應，Sensation=感覺，
Imagery=形象，Cognition=認知 ，Interpersonal =人際關係，
Drug/biology=藥物、生物功能、營養和運動
【評論主題】8.下列有關指定內涵的描述何者錯誤？(A)學校必須進行相關課程的規劃與教學，不能省略 (B)指定內涵所佔之時間應不少於本學習領域總節數的40% (C)當內涵跨越不同領域時，應將學習節數分開計入相關學習
【評論內容】
設置指定內涵目的是：對於十分重要的教學活動，學校必須進行相關課程的規劃與教學，不能省略、刻意淡化或稀釋。指定內涵所佔之時間應不少於本學習領域總節數的10%。當內涵跨越不同領域時應依「國民中小學九年一貫課程綱要」陸、實施要點二之（六）項，將學習節數分開計入相關學習領域。
【評論主題】4.下列有關綜合活動學習領域之分段能力指標「a-b-c」的編號含意何者正確？(A)「a」代表四大主題軸的編號 (B)「a」代表學習階段的編號 (C)「a」代表能力指標的流水編號 (D)「a」代表年級序
【評論內容】
「a」代表主題軸的編號。
「b」代表學習階段的編號。
「c」代表能力指標的流水編號。
【評論主題】40、以下何者不是綜合活動課程的「能力指標」？(A)主動探索與研究(B)文化學習與國際瞭解(C)運用科技與資訊(D)保護自我與環境
【評論內容】
十大能力指標：
一、了解自我與發展潛能
二、欣賞、表現與創新
三、生涯規劃與終身學習
四、表達、溝通與分享
五、尊重、關懷與團隊合作
六、文化學習與國際了解
七、規劃、組織與實踐
八、運用科技與資訊
九、主動探索與研究
十、獨立思考與解決問題
【評論主題】77. 對於心理劇的描述何者有誤？(A)由Moreno 創立 (B)自發性和創造性是健康生活和心理劇的核心成份 (C)心理劇中導演的工作是教導配角怎麼演出各自的角色 (D)心理劇的信條是每件事情均發生
【評論內容】暸解了~~謝謝^^
【評論主題】43. 有關「問題外化」的技術運用，以下的敘述何者為錯誤？(A)這是敘事治療的技術 (B)這是問題解決的技術(C)問題的定義比外化的技巧還重要 (D)對於問題可以進行「擬人化」的命名
【評論內容】
→『有問題的是"問題"而不是"人"』。這句話很好記~~
謝謝~~我懂了^^
【評論主題】11. 常模跟常態常常讓人搞不清楚，下列哪些描述是正確的?(A)常模一定是常態 (B)常態是指某個測驗的正常或平均表現，是指是一個測驗在標準化的過程中獲得的 (C)常模的基礎是指一個很大而且可以組成的
【評論內容】感覺是~~因為找半天都沒有人提到這點
【評論主題】64. 綜合活動學習領域的學習目標，不包括：(A)特別強調學生在真實生活中的實踐能力 (B)重視學生在實踐過程中體驗活動的意義 (C)特別強調學生在真實生活中的情意能力 (D)針對學生不同能力、興趣、
【評論內容】基於實踐與統整的理念，本學習領域設定四大目標如下：
(1)生活實踐：一般學習領域多分認知、技能、情意三類學習目標，其中常以認知的比重最重；而綜合活動學習領域則特別強調學生在真實生活中的實踐能力，協助學生表現自我與檢證學習內容。
(2)體驗意義：綜合活動學習領域重視學生在實踐過程中體驗活動的意義，在體驗的省思過程中增進對自己的瞭解，並從中發現人生的意義。
(3)個別發展：綜合活動學習領域針對學生不同能力、興趣、需求設計多元的活動，給予個別發展的學習機會。
(4)學習統整：學校成立「綜合活動課程小組」，以獨立的設計，運用校內外資源，進行若干學習領域的統整設計。
【評論主題】11. 常模跟常態常常讓人搞不清楚，下列哪些描述是正確的?(A)常模一定是常態 (B)常態是指某個測驗的正常或平均表現，是指是一個測驗在標準化的過程中獲得的 (C)常模的基礎是指一個很大而且可以組成的
【評論內容】
常模norm的定義：是一具有代表性的樣本團體在測驗上的表現或分數分布，其可作為心理測驗中原始資料轉換的依據，可表示個體在標準化常態樣本下的相對測驗表現。
用以建立常模的標準化常態樣本的特質：1.每份測驗都有其限制使用的對象2.此樣本必頇代表它的母群。3.取樣的個數要夠大。4.免有針對某些特殊對象的因素。
其他參考網址:http://www.104testing.com.tw/information/explain2.jsp
(A)常模不一定是常態(通常在常模樣本夠大且具代表性時，測驗分數的分佈會符合常態分配)
(B)常模是指某個測驗的正常或平均表現，是指是一個測驗在標準化的過程中獲得的
(D)我找不到相關資料~"~
【評論主題】17. 下列關於性別平等教育法的敘述，何者正確？ (A)學校應設性別平等教育委員會，由校長擔任主任委員，且女性委員應佔二分之一以上 (B)校園性侵害或性騷擾事件是指一方為學校校長、教職員工或學生，他方
【評論內容】
(A)第 九 條
學校之性別平等教育委員會，置委員五人至二十一人，採任期制，以校長為主任委員，其中女性委員應占委員總數二分之一以上，並得聘具性別平等意識之教師代表、職工代表、家長代表、學生代表及性別平等教育相關領域之專家學者為委員。
(B)校園性侵害或性騷擾事件：指性侵害或性騷擾事件之一方為學校校長、教師、職員、工友或學生，他方為學生者。
(C)第十七條
國民中小學除應將性別平等教育融入課程外，每學期應實施性別平等教育相關課程或活動至少四小時。
*性侵害犯罪防治法:
第八條 各級中小學每學年應至少有四小時以上之性侵害防治教育課程。
(D)指以教育方式消除性別歧視，促進性別地位之實質平等。
【評論主題】41. 下列各項教育政策實施計畫中，哪一項是以落實防制「藥物濫用和制止黑道勢力侵入校園」為主要工作重點？(A) 健康校園計畫 (B) 友善校園計畫 (C) 春暉專案計畫 (D) 健康促進學校計畫
【評論內容】
1.「健康校園計畫」－落實防制藥物濫用暨黑道勢力介入校園，以建立純淨祥和的友善校園，營造和諧學習環境。
2.「友善校園」－乃立基於學校本位管理之觀點，強調學校教師及學生在進行教與學的歷程上，必須「如師如友，止於至善」，任何教育活動以及輔導管教措施均可建立在「友善校園」上發展，其主要內涵包括校園安全、人權法治教育、關懷弱勢、選替性教育、輔導偏差行為學生，建立系統輔導機制管道，和諧組織文化。
3.「健康促進學校計畫」－旨在建立健康促進學校推展模式，結合現有體系、組織、資源，尤其是教育及衛生行政體系的合作，及家長、老師、學生、社區的共同參與，打造一個健康的學習、生活與工作的大環境，使健康促進學校六大範疇皆能平衡發展，讓教職員工、社區居民及學生快樂、安全、健康的成長。
4.「春暉專案」－為防制學生藥物濫用、消除菸害、拒絕酗酒、禁止嚼食檳榔及推動愛滋病防治教育，維護學生健康，促進身心正常發展。
【評論主題】63. 依兒童及少年福利法第34條規定，相關人員在執行職務時知道有兒童及少年保護事件，應立即以任何方式通報當地主管機關，請問以下哪個選項的事件不需要通報？ (A)對兒童或少年行拐騙、綁架、買賣、質押或
【評論內容】
第 34 條
醫事人員、社會工作人員、教育人員、保育人員、警察、司法人員及其他執行兒童及少年福利業務人員，知悉兒童及少年有下列情形之一者，應立即向直轄市、縣（市）主管機關通報，至遲不得超過二十四小時： 一、施用毒品、非法施用管制藥品或其他有害身心健康之物質。 二、充當第二十八條第一項場所之侍應。 三、遭受第三十條各款之行為。 四、有第三十六條第一項各款之情形。 五、遭受其他傷害之情形。
第 28 條
兒童及少年不得出入酒家、特種咖啡茶室、限制級電子遊戲場及其他涉及賭博、色情、暴力等經主管機關認定足以危害其身心健康之場所。
第 30 條
任何人對於兒童及少年不得有下列行為： 一、遺棄。 二、身心虐待...
【評論主題】11.下列哪一個教育政策，目前還未達全國各級學校普遍實施？(A)性別平等(B)友善校園(C)健康促進(D)生命教育。
【評論內容】
教育部補助地方政府辦理學校健康促進實施計畫
http://www.hps.pro.edu.tw/UploadFiles/policy/09.doc
現在應該只是鼓勵辦理階段~~
【評論主題】關於理情行為治療的敘述，下列何者有誤？(A)被視為是再決定的過程(B)不特別重治療者的溫暖與同理(C)著重當事人現在的經驗(D)較屬於主動教導當事人的治療法
【評論內容】了解~~非常謝謝^^
【評論主題】關於眼動心身重建法(EMDR)的敘述，下列何者有誤？(A)是暴露療法的一種形式(B)EMDR擷取了多種治療技術(C)EMDR是用來協助當事人重建其情感層面(D)使用EMDR是解決當事人的創傷壓力
【評論內容】
很清楚~~謝謝Akasa ^^
【評論主題】34. 要符合自閉症的診斷，兒童需在幾歲以前即出現相關的症狀特徵？(A) 2 歲以前 (B) 3 歲以前(C) 5 歲以前 (D) 7 歲以前
【評論內容】
寫反了~~
是ADHD ：7歲自閉症 ：3歲
【評論主題】焦慮在心理學分析理論中，是核心的角色。下列有關Freud 焦慮觀點的描述，何者為非？(A)焦慮是迫切的危險對自我所做的信號(B)神經質的焦慮是對來自真實世界的威脅的反應(C)道德焦慮使一個人產生罪惡感
【評論內容】
事實性焦慮(real anxiety):是來自真實世界的威脅反應,與恐懼(fear) 同義。
神經性焦慮(neurotic anxiety):是對威脅性的原始衝動突然進入意識而產生的反應
【評論主題】94.依照湯姆斯(K.Thomas)的雙向度應付衝突模式，衝突雙方均不願面對衝突並粉飾太平，是為何種衝突處理方式？(A)抗爭(B)逃避(C)忍讓(D)妥協
【評論內容】
1. Thomas處理衝突有五種方式：
1. 競爭（多關心自己，少關心別人）：衝突以角力解決。
2. 迴避（對雙方都不關心）：其中一方察覺到潛在的衝突，迴避面對另一方的情緒。
3. 遷就（少關心自己，多關心別人）：其中一方嘗試先滿足對方的欲望與目的，放棄自己當前（比較不重要）的目標。
4. 合作（高度關顧自己及別人）：尊重對方的目標，研究有甚麼方法可以共同達成雙方的目標。
5. 妥協（中度關顧自己及別人）：雙方的實力大致相同，經過一輪競爭後，協商出一個方案，達成各自部分的目標。
【評論主題】1. 在常態分配的前提下，某生在魏氏兒童智慧量表的離差智商是85，換算成百分等級是(A)85 (B)65 (C)16 (D)15。
【評論內容】
謝謝詳細的解釋^^
原來...
Z=-1 ,PR=16
【評論主題】下列有關焦點解決（solution focus）諮商的敘述，何者是「不正確的」？(A)幫助當事人發現自己所擁有的資源。 (B)將焦點放在問題本身。(C)強調當事人的賦能（empowerment）。 (
【評論內容】
將焦點放在正向、解決取向的談話，鼓勵當事人往想要的方向改變，避免拘限於探求原因或是問題取向的討論。
【評論主題】根據榮格的觀點，人類勇氣的第一個考驗指的是：(A)面對自己內在的anima/animus (B)面對個人的潛意識(C)面對自己的陰影（shadow） (D)面對死亡的威脅
【評論內容】榮格(Jung)的「集體潛意識」:
阿尼瑪(Anima)是男人潛意識中女性面向的具體化。阿尼穆斯(Animus)是女人潛意識中男性面向的具體化。陰影(Shadow)是我們人格中未知、黑暗、和被壓抑的部分。－勇氣的第一個考驗面具(Mask) 是我們人格習以為常，為了求生存適應環境的部分。
【評論主題】下列哪個概念不屬於家庭系統之認識論？(A)個體行為屬循環回饋機制之一部份(B)家庭問題的內容(content)比家庭如何傳遞(process)其問題訊息來得重要(C)健康的家庭總在型態發生及型態靜止中
【評論內容】謝謝秘書解惑^^
【評論主題】下列那位學者建議在處理青少年適應問題時，大人宜放下身段，並鼓勵採用行為的邏輯和自然結果的輔導原則？(A)阿德勒(Adler)(B)史基納(Skinner)(C)羅傑斯(Rogers)(D)凱利(Kel
【評論內容】
太厲害了~~
這篇文章講的很清楚~~
不過我只想到~~把這句背下來放在阿德勒的基模~"~
【評論主題】依照皮爾斯(Perls)完形治療的觀點，當我們接觸到人格的那一個層次，就能脫去虛假角色和藉口？(A)恐懼(phobic) (B)虛假(phony) (C)外爆(explosive) (D)內爆(imp
【評論內容】
剝洋蔥似的人格：
虛假（the phony）：以刻版印象及不真誠的方式與人互動。恐懼（the phobic）：否認那些造成難以忍受痛苦的部分自己（對此痛苦情緒的逃避）。僵局（the impasse）：企圖操縱環境，以符合我們所看、所聽、所感覺、所思考及所做的決定。在此層次下，我們會有死寂的感覺或覺得一無是處。內爆（the implosive）：如果充分經驗死寂，而不否認或淘哩，就會進入內爆層。藉由內爆的接觸，揭開自我防衛，接觸真實自我。外爆（the explosive）：剝開內爆後，會創造外爆的狀態，脫去虛假角色和藉口，並釋放原先未了非真實的我所佔據的大量能量。【評論主題】下列哪一項不屬於測驗的行政決定功能？(A)課程評鑑(B)了解學生的性向(C)英語能力編組(D)甄選數理資優班學生
【評論內容】
測驗的功能：
（1）教學決定的功能：1確定學生的起點行為 2建立切實可行的教學目標 3確定教學目標達到的程度 4改進教學法
（2）行政決定的功能：1選擇決定的功能 2安置決定的功能 3分類決定的功能 4課程與教育計畫決定的功能
（3）諮商與輔導決定的功能：1協助學生瞭解自己 2診斷學生困難 3輔導學生做最佳選擇
【評論主題】關於團體輔導基本技巧的運用與其功能的配合上，下列哪一項說明正確？(A)摘要－鼓勵成員真誠的自我檢核(B)保護－提醒成員適度的心理探索(C)示範－引導成員更深度自我探索(D)面質－促進成員達成團體目標
【評論內容】
A.摘要－經一段時間討論後.領導者將成員的想法、情感做整理
C.示範－領導者示範成員宜有的態度.如尊重、接納以利成員仿效
D.面質－協助成員面對扭曲、不一致的部份
【評論主題】以下何種行為的發生傾向於將個人的思想感受和行動推到別人身上？ (A)自卑 (B)拒學 (C)偷竊 (D)逃學。
【評論內容】謝謝兩位精闢的解釋啦~~哈~~突然發現這裡很像讀書會
【評論主題】下列哪一種認知改變技術可以在同理案主觀點的態度下達到駁斥案主認知的效果？ (A)打擊羞愧感訓練 (B)蘇格拉底式對話 (C)矛盾意向法 (D)自我肯定訓練。
【評論內容】Beck發展出一個治療技術稱為「蘇格拉底式對話」(Socrates Dialogue)，他引用蘇格拉底這種非教導的論證式對談，來形容認知治療師用提問的方式，協助個案修正或改變錯誤認知。治療師不和個案爭論他們主觀的知覺和詮釋，只是用一系列的問題先了解個案的觀點，並讓個案評估自己的想法，進而引發出不同的結論，促使個案得到自己的解答（Marjorie，2002）。推動蘇格拉底式對話的力量是「好奇心」，也因此蘇格拉底式對話是一種『了解但不評判』的對話。
【評論主題】25.下列何者不屬於我國＜兒童及少年福利法＞中，所列之福利措施範圍？(A)辦理兒童及少年課後照顧服務(B)對兒童及少年及其父母辦理親職教育(C)對於未婚懷孕或分娩而遭遇困境之婦嬰，予以適當之安置及協助
【評論內容】
第9條
三、教育主管機關：主管兒童及少年教育及其經費之補助、特殊教育、幼稚教育、兒童及少年就學、家庭教育、社會教育、兒童課後照顧服務等相關事宜。 (無少年= =)
第19條
八、對於不適宜在家庭內教養或逃家之兒童及少年，提供適當之安置。
一○、對於未婚懷孕或分娩而遭遇困境之婦嬰，予以適當之安置及協助。
【評論主題】17.國二的小傑對街舞很感興趣，他經常隨著舞藝頗佳的學長姐學舞。小傑學習跳舞的行為較符合維果斯基(L. Vygotsky)的哪一種觀點？(A)具體運思(concrete operation)(B)替代
【評論內容】1.本題題意並未提及小傑的舞藝，經由學長姐協助後達到了精湛的程度，是以非指可能發展區。2.維果斯基(L. Vygotsky)的認知發展論中，「可能發展區」是指兒童階段的認知發展，並非屬於青少年階段。3.根據甲書指出：「可能發展區，是介於兒童自己實力所能達到的水平，與經由別人給予協助後所可能達到的水平，兩種水平之間的一段差距，即為該兒童的可能發展區」。4.根據乙書指出：「引導式參與(guided participation)即跟隨較有技巧的夥伴來主動參與文化裡相關的活動，並由該夥伴提供必要的協助與鼓勵」。5.建議維持原答案(C)
【評論主題】9.根據庫利(C. Cooley)與米德(M. Mead)的觀點，個人的社會認知與下列何者較有密切關聯？(A)社會經驗 (B)社會參照 (C)社會控制 (D)自我控制
【評論內容】1.本題強調庫利(C. Cooley)與米德(M. Mead)對個人社會認知的觀點，並未提到米德的「鏡中自我」，也未提到庫利個人與社會互動之重要性。2.根據甲書指出：「庫利(1902)和米德(1934)認為社會認知和社會經驗是完全糾纏在一起了，亦即他們一起發展，彼此互有關連，缺少了其中之一，另一項皆無法有很深的進展－這種看法顯然是相當正確的。」3.根據乙書指出：「嬰兒在不明確的新環境中，藉由別人的經驗所帶來的情緒反應，做為自己行為指標的現象，稱之為社會性參照。一般而言，社會性參照的能力開始於6個月之後，嬰兒使用社會性參照的能力逐漸普遍而熟練。」4.建議維持原答案(A)。
【評論主題】3.團體成員出現較多抗拒、焦慮情形，通常是在團體發展過程中的哪一階段？(A)開始 (B)轉換 (C)工作 (D)結束
【評論內容】
1. 初始階段：焦慮擔心、氣氛客氣、沈默而笨拙、彼時彼地、依賴領導者。
2. 轉換階段：焦慮與掙扎、抗拒與防衛、衝突、挑戰領導者。
3. 凝聚與和諧階段：信任與接納、同理心與關懷的氣氛、和諧一體感、認同與承諾。
4. 工作生產階段：對團體充滿信心與希望、自我表露、面質、此時此地、承諾與改變、認知重建、實驗的自由、回饋。
5. 鞏固結束階段：離情依依、對外面世界的擔心、團體連結有時會呈現鬆散。
【評論主題】2.高二的小松熱衷投入志工服務，例如：飢餓三十、慈濟志工…等活動。小松期許自己為社會問題的救贖者，希望藉由奉獻犧牲來達成他的濟世理想。他較符合 下列哪一種現象？(A)約拿情結(Jonah comple
【評論內容】
A. 約拿情結－在成功面前的畏懼心理，對自己而言，約拿情結的特點是，逃避成長、執迷不悟、拒絕承擔偉大的使命；對他人而言，約拿情結的特點是，如果別人表現出優秀之處，他會嫉妒，如果別人受到了祝福，他會心裡難受，如果別人倒了楣，他會幸災樂禍。簡單地說，就是對成長的恐懼。
B. 優越情結－阿德勒理論，當人對其正常的自卑感「過度補償」時，所發展出來的狀態，這種人對自己有超出正常的成功需求，可能會出現自誇、虛榮、自我中心、中傷他人名譽的傾向。
C. 彌賽亞情結－把自己的本質角色界定為人類的救贖者。
D. 伊底帕斯情結－戀母情結。
【評論主題】下列何種成癮行為的解釋模式較重視心理治療，而非藥物治療為主?(A)適應模式(B)角色模式(C)疾病模式(D)生活方式模式
【評論內容】引用Yu-Chun Cheng 學程學生10級 (03/01 21:51):對於成癮行為的解釋，Edith M.Freeman提出常用三種模式：疾病模式：將成癮視為疾病，以藥物治療為途徑適應模式：認為某些問題或環境是導致成癮的最終因素，透過心理治療來協助個體建立自信心生活方式模式：成癮行為是個體在多重的生活方式和角色無法取得平衡，改變生活方式應可改善成癮現象
【評論主題】班級經營中，針對違規行為的處置策略中”一個行為的持續出現，一方面是行為之後帶來某種當事人想要的結果，另方面是有某種先前刺激誘發行為”，上述是何種策略理論?(A)ABC,Antecedents-Beha
【評論內容】
1. 行為取向的診斷ABC模式：
重點在了解兒童或青少年個案行為出現之前，當時及之後的環境刺激，及案主的行為─認知─情緒等層面的行為序列之間的關係，以找出個案行為的成因並發展出有效輔導策略，該模式又稱ＡＢＣ模式，共包含三個層面：
A先行事件(antecedants)：指在個案行為出現之前或同時出現的環境刺激。
B行為序列(behavior sequene)：指案主面對困難情境時，其認知、情緒及行為三個層面的行為依序出現互相影響的過程。
C後果事件RR;(consequences)：指案主在出現問題之後，環境或他人所給予的刺激而言(喜歡或厭惡)。
【評論主題】4.提出具體的教室管理技術(A)康尼Kounin(B)格爾頓Gordon(C)Skinner(D)Canter---P.199
【評論內容】
庫寧-有效動力模式
Gordon-教師效能
Skinner-行為改變模式
肯特-果斷訓練模式
庫寧有特別提出具體的教室管理技術ㄇ?
【評論主題】44. 杜威(J. Dewey)的教育哲學甚為重視「經驗」。依杜威的主張，下列哪一個原則是衡量「經驗」有無教育意義與價值的標準之一？(A)連續性 (B)合法性 (C)合理性 (D)可塑性。
【評論內容】
杜威認為一切真正的教育都是從經驗中產生的，但是經驗與教育兩者並非相等，因為並非一切的經驗都具有教育的作用。
那麼什麼才是杜威認為的有教育價值的經驗呢？他認為有教育價值的經驗必須要包括連續性，以及經驗的交互作用。什麼是經驗具有連續性呢？杜威也稱它為“ 經驗的連續體“ 。舉例來說，一個人開始從事竊盜的行為，按照這個方向成長，經過實踐，也許會成為老練的竊賊，但是這種經驗的連續性並沒有教育的價值可言，只有那些有助於兒童生長的連續性經驗，才是具有教育的價值。而身為一個教育者的責任就在於，判明經驗的走向，知道如何利用現有的自然和社會環境，從中吸取一切有助於形成有價值的經驗的東西。
而什麼是...
【評論主題】14、在洛克(J. Locke, 1632-1704)教育主張的分類中，不包括哪一部份？ (A)智育 (B)體育 (C)美育 (D)德育
【評論內容】
洛克對德育、體育、智育的見解
德育:德育為教育的目標靠後天環境教育力量的訓練。
體育:過自然生活。
智育:目的是培養推理的心性與說理習慣。
【評論主題】52.縣市為辦理強迫入學事宜，設強迫入學委員會，其主任委員應為何人？(A)縣市長(B)教育局長(C)鄉鎮長(D)校長。
【評論內容】第三條 直轄市、縣（市）為辦理強迫入學事宜，設直轄市、縣（市）強迫入學 委員會，由直轄市、縣（市）長、教育、民政、財政、主計、警政等單 位主管、議會代表及鄉（鎮）、（市）、（區）長組織之；以直轄市、 縣（市）長為主任委員，教育局局長為副主任委員。