【評論主題】綜職科老師訂定學生中文電腦輸入每分鐘能達到 30 個字的標準，這種作法屬於何種測驗型式？(A)速度測驗 (B)難度測驗(C)標準參照測驗(D)常模參照測驗
【評論內容】依照測驗目的，可分為速度測驗和難度測驗─速度測驗（speed test）：主要在測量速度快慢（在有限時間內，測量個體對作業的反 應速度）。難度測驗（power test）：測量個體解決問題的能力，通常沒有時間限制。
【評論主題】綜職科老師訂定學生中文電腦輸入每分鐘能達到 30 個字的標準，這種作法屬於何種測驗型式？(A)速度測驗 (B)難度測驗(C)標準參照測驗(D)常模參照測驗
【評論內容】若依分數的解釋及測量的原理，可以區分為常模參照測驗及效標參照測驗─常模參照測驗（norm-referenced test）：測驗的結果，是根據分數在團.....看完整詳解
【評論主題】衡鑑身心障礙學生時，下列哪一種方法較能避免標籤化？(A)減低受試者的焦慮感(B)制定標準化的篩選標準(C)儘量培養喜歡受試者的感覺(D)警覺侷限效應(restriction-of-range effe
【評論內容】侷限效果 (Restriction-of-☆☆☆☆☆ ...
【評論主題】下列有關評量的敘述何者並非正確？(A)診斷性評量關心學生的起點行為表現(B)總結性評量可用以評定教學目標達成情形(C)形成性評量可提供教師修正教學方式的方向(D)標準參照評量係依既定的標準評估學生表現
【評論內容】安置性評量(Placement Assessment)是評量學生的起點.....看完整詳解
【評論主題】小花是一位十歲腦性麻痺兒童，老師在評量時，發現她上課時間較久時，就會無法抬頭看黑板、彎腰駝背、說話和呼吸不順，這可能是何種問題造成的?(A)心臟問題(B)輪椅擺位不當(C)肌肉張力異常(D)肺活量不足
【評論內容】我在想 張力異常應該是 馬上就會無法抬頭 彎腰駝背吧可能就是因為 擺位的魔鬼粘 沒有黏好
【評論主題】「喜歡旋轉」的問題是屬於(A)觸覺過於敏感(B)前庭覺過於敏感(C)本體覺過於敏感(D)聽覺過於敏感
【評論內容】
本體覺 ：個體對自我的身體形狀概念。就是個體在閉眼的狀態下，能否靠自我身體的感覺去執行動作。本體覺也是一種察覺自己身體手腳位置的表現，與個體對自我身體形狀的概念相關，像是一個人在模仿對方的時候，事實上他是不需要看自己就可模仿，因此本體覺與動作流暢度有很大的關聯。缺乏本體覺的孩子：如不會控制 力道，與人握球或丟球會過於用力、 容易碰撞、弄倒東西、莫名其妙的弄壞東西、行為較為笨拙，容易跌倒等。
前庭覺：維持平衡、判斷加速。前庭覺過度敏感的孩子，那麼就會有特別懼高，下樓梯會緊張，對環境適應力低的表現；反之，若前庭覺遲鈍的孩子，就特別喜歡尋求速度刺激感，且喜歡轉圈圈、晃頭晃腦，翻跟斗、跳彈簧床，甚至喜愛撞牆壁來測試反應
【評論主題】成功運用在數學障礙學生身上的四個教學順序，依序是(A)表徵-符號-具體-抽象 (B)具體-符號-表徵-抽象 (C)具體-表徵-符號-抽象 (D)表徵-具體-符號-抽象
【評論內容】人類對環境中周遭的事物，經知覺而將外在或...
【評論主題】成功運用在數學障礙學生身上的四個教學順序，依序是(A)表徵-符號-具體-抽象 (B)具體-符號-表徵-抽象 (C)具體-表徵-符號-抽象 (D)表徵-具體-符號-抽象
【評論內容】人類對環境中周遭的事物，經知覺而將外在或...
【評論主題】小花是一位十歲腦性麻痺兒童，老師在評量時，發現她上課時間較久時，就會無法抬頭看黑板、彎腰駝背、說話和呼吸不順，這可能是何種問題造成的?(A)心臟問題(B)輪椅擺位不當(C)肌肉張力異常(D)肺活量不足
【評論內容】我在想 張力異常應該是 馬上就會無法抬頭 彎腰駝背吧可能就是因為 擺位的魔鬼粘 沒有黏好
【評論主題】「喜歡旋轉」的問題是屬於(A)觸覺過於敏感(B)前庭覺過於敏感(C)本體覺過於敏感(D)聽覺過於敏感
【評論內容】
本體覺 ：個體對自我的身體形狀概念。就是個體在閉眼的狀態下，能否靠自我身體的感覺去執行動作。本體覺也是一種察覺自己身體手腳位置的表現，與個體對自我身體形狀的概念相關，像是一個人在模仿對方的時候，事實上他是不需要看自己就可模仿，因此本體覺與動作流暢度有很大的關聯。缺乏本體覺的孩子：如不會控制 力道，與人握球或丟球會過於用力、 容易碰撞、弄倒東西、莫名其妙的弄壞東西、行為較為笨拙，容易跌倒等。
前庭覺：維持平衡、判斷加速。前庭覺過度敏感的孩子，那麼就會有特別懼高，下樓梯會緊張，對環境適應力低的表現；反之，若前庭覺遲鈍的孩子，就特別喜歡尋求速度刺激感，且喜歡轉圈圈、晃頭晃腦，翻跟斗、跳彈簧床，甚至喜愛撞牆壁來測試反應
【評論主題】18. 下列敘述，何者最能符合全語言教學觀點？(A)每天晨間背誦弟子規，以熟悉古文 (B)沿著階梯貼上各國家名稱的中、英文，讓孩子因每天接觸而熟悉 (C)每天上學時請孩子簽到，藉此學會寫名字 (D)每
【評論內容】「全語言教學法（Whole Language Approach）」強調語言的整體性（Language as a whole），主張語言學習必須整合性地，由整體至部分（whole→part），聽、說、讀、寫各方面都不偏廢，才能達到良好的效果。所謂「語言的整體性」.....看完整詳解
【評論主題】36. 下列何種智力測驗工具較適用於評量五歲的聽覺障礙幼兒？(A)比西量表 (B)魏氏幼兒智力量表(C)魏氏兒童智力量表 (D)托尼非語文智力測驗
【評論內容】魏氏幼兒智力測驗第四版(WPPSI-IV)中文版適用對象：2歲半到7歲11個月。目的：測量2歲半到7歲11個月兒童智力，以供特殊兒童之鑑定、安置及研擬早期介入方案之參考。#本量表由美國NCS Pearson, Inc.授權本公司在台灣地區獨家修訂出版魏氏幼兒智力量表修訂版(WPPSI-R)中文版適用對象：3歲到7歲3個月。目的：測量3歲到7歲3個月兒童的個別智力，以供特殊兒童之鑑定參考。#本量表由美國NCS Pearson, Inc.授權本公司在台灣地區獨家修訂出版魏氏兒童智力量表第四版(WISC-IV)中文版適用對象：6歲到16歲11個月。目的：測量6歲到16歲11個月兒童的個別智力，以供特殊兒童之鑑定參考。#本量表由美國NCS Pearson, Inc.授權本公司在台灣地區獨家修訂出版魏氏成人...
【評論主題】15.下列有關聽覺障礙學生輔具之描述，何者正確?(A) 骨導型助聽器較適合傳導型或混合型聽障者使用(B) 人工電子耳主要由植入體及聲音處理器兩個部件組成，較適合聽損程度輕微的聽障者使用(C) FM 無
【評論內容】
正常狀態下，我們至少用兩種方式聽聲音：骨導方式與氣導方式。
所謂骨導方式是聲音信號振動顱骨，不通過外耳與中耳直接傳輸到內耳去；而氣導方式是指聲音通過外耳、中耳向內耳傳輸。兩種方式中後者占絕對優勢。
通常情況下，我們所說的盒式、耳背式以及耳內式等等都是氣導型助聽器。氣導型助聽器將放大的聲音信號向外耳道內傳輸。骨導助聽器不同。嚴格地說，骨導助聽器最終產生的不是聲音信號而是振動信號。骨導助聽器沒有所謂「耳機」或者耳塞，取而代之的是一個能夠產生振動信號的震蕩器。將震蕩器在壓緊在耳後凸起的乳突骨上，震蕩器的震動會引起顱骨的震蕩並將信號越過外耳與中耳——骨導助聽器的優勢正在於此——直接傳遞到內耳。由於具備這樣...
【評論主題】30.若要讓學生擁有心流（flow)經驗，資優課程的設計與實施要能將學生能力與問题的挑戰配合得宜，請問就學生能力與問题挑戰難度在何種組合時，心流經驗最有可能發生？(A)學生能力低、問題挑戰難度低。(B
【評論內容】
心流（英語：Flow），也有別名以化境(Zone)表示，亦有人翻譯為神馳狀態，定義是一種將個人精神力完全投注在某種活動上的感覺；心流產生時同時會有高度的興奮及充實感。
米哈里．齊克森(1975)是第一個將心流的概念提出並以科學方法加以探討的西方科學家，不過他並非第一個注意到心流現象或發展出心流技法的人。
【評論主題】阿明因脊椎損傷全身癱瘓在床，只剩下臉部眉間肌肉可以眨動。如果阿明要使用電腦，則他應使用下列那一種型式的滑鼠？((A)單鍵式滑鼠 (B)搖桿式滑鼠 (C)按鍵式滑鼠 (D)軌跡球)
【評論內容】單鍵滑鼠適合給重度肢體障礙者使用如漸凍人，肌肉萎縮，高位脊椎損傷這等
【評論主題】阿明因脊椎損傷全身癱瘓在床，只剩下臉部眉間肌肉可以眨動。如果阿明要使用電腦，則他應使用下列那一種型式的滑鼠？((A)單鍵式滑鼠 (B)搖桿式滑鼠 (C)按鍵式滑鼠 (D)軌跡球)
【評論內容】單鍵滑鼠適合給重度肢體障礙者使用如漸凍人，肌肉萎縮，高位脊椎損傷這等
【評論主題】23.如何有效預防與處理骨質疏鬆症？(A)規律的長泳(B)重量（阻力）訓練(C)大量食用蛋白質並適量曬太陽(D)以上皆是
【評論內容】
骨質疏鬆症的治療又分為非藥物性及藥物性治療。非藥物治療：1.運動：一項分析18個有關運動對於停經婦女骨質疏鬆的預防及治療的研究顯示，負重運動可增加脊椎骨質密度，且負重運動可以幫助保護骨骼並維持彈性與平衡，減少心血管疾病的危險，減低壓力以及幫助減重。任何會使骨骼對抗重力而做的運動皆為負重運動， 如走路、健行、慢跑、打網球、跳舞、游泳。而運動不可過度宜保持規律，運動時注意預防跌倒。2.飲食：應注意鈣、維生素、蛋白質的平衡攝取，鈣質每日攝取1500mg建議的鈣質攝取量(毫克/天)。
【評論主題】21.在學習新動作技能的初始練習階段，教師指導學生優先控制小關節，先讓大關節熟悉動作型態，致使動作表現看似僵硬，卻能使學生的動作型態迅速成型，這種動作學習指導屬採用何種概念？(A)凍結自由度(B)回饋
【評論內容】
Bernstein(1967)提出動作是由不同身體單位協調共動而成，動作形成初期由凍結自 由度、經解放自由度，最後利用反作用力以達成動作表現的增進。
形成動作協調的過程必須經歷：
1.凍結自由度(freezing the degrees of freedom)
2.解放自由度(freeing the degrees of freedom)
3.利用反作用力(the exploitation of the reactive forces) 動作練習之初，個體會先凍結身體肢段或關節以掌握自由度，使身體掌控的變項降 低以達成動作要求。凍結自由度時，動作會呈現僵硬且不經濟的結果，但經過練習 後，個體解放身體肢段或關節的自由度，使動作表現增進。最後動作者利用反作用 力以最經濟與最省力的狀態達成動作表現...
【評論主題】18. 王韋先天即失聰，雖然年紀小，但因為父母亦為聾人，很鼓勵其自由探索，已發展良好的自主性，而且個性活潑主動。專業團隊建議王韋的父母在接下來的階段要多鼓勵王韋，增強其努力表現、老師與父母不要掌控或過
【評論內容】
心理社會發展理論的八個階段
階段
年齡
發展任務與危機
發展順利的特徵
發展障礙者特徵
1
0-1(嬰兒期)
信任與不信任
對人信任，有安全感
面對新環境時會焦慮
2
2-3(幼兒期)
自主行動(自律)與羞怯懷疑(害羞)
能按社會行為要求表現目的性行為
缺乏信心，行動畏首畏尾
3
4-6(學齡前兒童期)
自動自發(主動)與退縮愧疚(罪惡感)
主動好奇，行動有方向，開始有責任感
畏懼退縮，缺少自我價值感
4
6-11(學齡兒童期)
勤奮進取與自貶自卑
具有求學、做事、待人的基本能力
缺乏生活基本能力，充滿失敗感
5
12-18(青少年期-青春期)
自我統整(認同)與角色混淆
有了明確的自我觀念與自我追尋的方向
生活無目的的無方向，時而感到徬徨迷失
6
19-30(成年早期)
友愛親密與孤癖疏離(親密與孤立)
與人相...
【評論主題】36. 下列何種智力測驗工具較適用於評量五歲的聽覺障礙幼兒？(A)比西量表 (B)魏氏幼兒智力量表(C)魏氏兒童智力量表 (D)托尼非語文智力測驗
【評論內容】魏氏幼兒智力測驗第四版(WPPSI-IV)中文版適用對象：2歲半到7歲11個月。目的：測量2歲半到7歲11個月兒童智力，以供特殊兒童之鑑定、安置及研擬早期介入方案之參考。#本量表由美國NCS Pearson, Inc.授權本公司在台灣地區獨家修訂出版魏氏幼兒智力量表修訂版(WPPSI-R)中文版適用對象：3歲到7歲3個月。目的：測量3歲到7歲3個月兒童的個別智力，以供特殊兒童之鑑定參考。#本量表由美國NCS Pearson, Inc.授權本公司在台灣地區獨家修訂出版魏氏兒童智力量表第四版(WISC-IV)中文版適用對象：6歲到16歲11個月。目的：測量6歲到16歲11個月兒童的個別智力，以供特殊兒童之鑑定參考。#本量表由美國NCS Pearson, Inc.授權本公司在台灣地區獨家修訂出版魏氏成人...
【評論主題】41. 有關高級中等以下學校依規定必須為每位特殊教育學生所提供的資料敘述，下列哪項是正確的？(A)個別化輔導計畫或個別化教育計畫(B)特殊教育方案或個別化支持計畫(C)個別化教育計畫或個別化轉銜計畫(
【評論內容】
特教法
第 36 條
高級中等以下各教育階段學校應以協同教學方式，考量資賦優異學生性向、優勢能力、學習特質及特殊教育需求，訂定資賦優異學生個別輔導計畫，必要時得邀請資賦優異學生家長參與。沒有 個別化輔導計畫【評論主題】15.下列有關聽覺障礙學生輔具之描述，何者正確?(A) 骨導型助聽器較適合傳導型或混合型聽障者使用(B) 人工電子耳主要由植入體及聲音處理器兩個部件組成，較適合聽損程度輕微的聽障者使用(C) FM 無
【評論內容】
正常狀態下，我們至少用兩種方式聽聲音：骨導方式與氣導方式。
所謂骨導方式是聲音信號振動顱骨，不通過外耳與中耳直接傳輸到內耳去；而氣導方式是指聲音通過外耳、中耳向內耳傳輸。兩種方式中後者占絕對優勢。
通常情況下，我們所說的盒式、耳背式以及耳內式等等都是氣導型助聽器。氣導型助聽器將放大的聲音信號向外耳道內傳輸。骨導助聽器不同。嚴格地說，骨導助聽器最終產生的不是聲音信號而是振動信號。骨導助聽器沒有所謂「耳機」或者耳塞，取而代之的是一個能夠產生振動信號的震蕩器。將震蕩器在壓緊在耳後凸起的乳突骨上，震蕩器的震動會引起顱骨的震蕩並將信號越過外耳與中耳——骨導助聽器的優勢正在於此——直接傳遞到內耳。由於具備這樣...
【評論主題】14. 根據我國現行身心障礙及資賦優異鑑定辦法的規定，下列敘述何者較為適切？(A)國民教育階段資賦優異學生之鑑定時程採入學前鑑定為原則(B)一般智能資賦優異學生須達個別智力測驗評量結果百分等級93以上
【評論內容】
國民教育階段資賦優異學生之鑑定時程採入學「後」鑑定 為原則，但若有專業考量或特殊需求而需要入學前鑑定，要經鑑輔會通過，由主管機關核定實施，並報教育部備查。
【評論主題】28. 小芬是國小三年級低功能自閉症學生，會辨認實物及幾個簡單字詞，並能發出ㄚㄚ的音與手勢表達需求。下列哪一選項較適合做為小芬的替代性溝通訓練符號？甲、線劃乙、照片丙、語音丁、文字(A)甲乙 (B)甲
【評論內容】
線劃（白底黑線條或黑底白線條的圖卡）
http://ying016.pixnet.net/blog/post/21534970-%E9%87%8D%E5%BA%A6%E9%9A%9C%E7%A4%99%E7%94%9F%E5%B8%B8%E7%BC%BA%E4%B9%8F%E5%8F%A3%E8%AA%9E%E8%83%BD%E5%8A%9B%EF%BC%8C%E8%AB%8B%E5%95%8F%E5%A6%82%E4%BD%95%E5%B0%8D%E9%87%8D%E5%BA%A6
資料來源
【評論主題】30.若要讓學生擁有心流（flow)經驗，資優課程的設計與實施要能將學生能力與問题的挑戰配合得宜，請問就學生能力與問题挑戰難度在何種組合時，心流經驗最有可能發生？(A)學生能力低、問題挑戰難度低。(B
【評論內容】
心流（英語：Flow），也有別名以化境(Zone)表示，亦有人翻譯為神馳狀態，定義是一種將個人精神力完全投注在某種活動上的感覺；心流產生時同時會有高度的興奮及充實感。
米哈里．齊克森(1975)是第一個將心流的概念提出並以科學方法加以探討的西方科學家，不過他並非第一個注意到心流現象或發展出心流技法的人。
【評論主題】72. 有關身心障礙學生國中畢業後升學方式，何者有誤？(A)依現行升學管道，身心障礙學生如未參加國中教育會考也可以升學(B)新北市身心障礙學生適性輔導安置報名簡章並未依障礙類別分類，而是依特教安置型態
【評論內容】依據身心障礙學生升學輔導辦法
【評論主題】1•有關介入反應效果(Response to Intervention, RTI)模式的特色，下列鼓述何者為非？(A)RTI可視為學習障礙「差距標準鑑定模式」的另一種替代方案(B)Fuchs 等人(2
【評論內容】(D) RTI也適用於 情緒行為障礙
【評論主題】3.身心障礙學生試題調整不包括下列何者？(A)提供電子試題(B)提供報讀(C)降低試題難度(D)調整比例計分
【評論內容】
身心障礙學生考試服務辦法 ( 民國 101 年 07 月 24 日 發布 )
第 八 條 第五條所定試題（卷）調整服務，包括
調整試題與考生之適配性、
題數或比例計分、
提供放大試卷、
點字試卷、
電子試題、
有聲試題、
觸摸圖形試題、
提供試卷並報讀 等服務。
前項調整試題與考生之適配性，包括試題之信度、效 度、鑑別度，及命題後因應試題與身心障礙類別明顯 衝突時所需之調整。
【評論主題】22.下列哪一項不屬於現行「特殊教育學生鑑定及就學輔導會」的任務？ (A) 辦理特殊教育學生鑑定、安置、重新安置等事項 (B)提供建構特殊教育學生鑑定安置與輔導工作資源配置之專業諮詢 (C)審議特殊教
【評論內容】
第 五 條 前條第三款所定資源配置之專業諮詢，應包括下列事項
一、規劃適當之特殊教育學校、特殊教育班及其他教育安置場所。
二、提供特殊教育學生相關支援服務。
三、建置心理評量人員。
四、推動無障礙校園環境設施。
五、發展鑑定及評量工具。
六、辦理鑑定及就學輔導專業知能研習。
【評論主題】10.下列何者不是唇顎裂學生常見伴隨的語言問題？(A)語暢異常 (B)構音異常 (C)聲音異常 (D)鼻音過重。
【評論內容】
唇顎裂小孩可能遇到的語言問題
一般而言75%左右的患者在顎裂修補後，隨著年齡的增長可發展與一般小孩一樣的語言，其餘約有20-25%的小孩會有語言上的問題。
常見的語言問題有下列幾項：
鼻音過重或漏氣，在說非耳音的語音時會有不適當的氣流從鼻子出來。主要原因有:顎咽閉鎖不全顎。顎裂修補時，上面還有些空隙或明顯的漏洞。舌頭運用不當，舌頭位置不對。張口程度不足，嘴形不清楚。構音異常。部分患者因器官條件的不足而發展出代償性的構音行為，最普遍的為喉塞音，構音的位置不對，較正確位置偏後，如咽、喉處。
有些研究指出這種代償性的構音行為是學習而來的，因患者父母較接受代償性的構音，而比較不接受小朋友用比較正確但鼻音較重的說話方式。
【評論主題】14.( ) 目前試行中之新特殊教育課程綱要總綱，其適用範圍包含以下哪些教育階段？甲、學前教育階段 乙、國民教育階段 丙、高中教育階段 丁、高職教育階段(A) 乙丙(B) 甲乙丙(C) 乙丙丁(D)
【評論內容】參考這篇新聞 那實際上高職端 是停辦了嗎?如果停辦了的話 答案是否應該更改?標 題高中職特教新課綱 停止全面試辦發佈日期2013-07-26內 容2013/07/26【聯合報╱記者鄭語謙／台北報導】「我的孫仔以後就是到社會工作，不要升學，為何要念那麼多冊？」教育部前年開始，試辦高中職特殊教育新課綱，內容多了國、英、數等學科，原來的社會適應課程卻消失；孫子念台北市啟智學校的林阿嬤痛訴，孩子念了一年書，就業能力評估卻比一年前還倒退，希望教育部停止實施新課綱，否則要帶孩子一起走上街頭。教育部回應表示，7月底將會發文給地方政府，讓學校自行決定是否採用新課綱，並停止全面試辦。教育部前年開始試辦高中、高職特教新課綱，但高...
【評論主題】二、請寫出下列反應有機產物的結構式：（每小題 2 分，共 20 分）【題組】(1)
【評論內容】根據林寶貴老師特教理論與實務p.3的資料人們對特殊兒童的觀念是
【評論內容】
交互教學法(Reciprocal Teching)又稱相互教學法，是帕利沙及布朗(Palincsar, & Brown, 1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法。
目的是透過師生及同儕的對話和討論，訓練學生四項閱讀策略，以提高學生自我監控和理解文意的能力。
交互教學法四項策略(一)摘要：要求學生用自己的話表達所理解的內容的要點，從中反思能否理解文章的要點。(二)提問：要求學生就文章中重要的概念提出問題，自我檢視能否掌握文章的內容重點。(三)澄清：要求學生解決閱讀時所遇到的困難，使他們能了解文章的意思。(四) 預測：要求學生就已有知識及所知道的部份內容，確認「線索」，推測下文的內容，訂出閱讀的方向。【評論主題】45.陳老師教導小明認識「蠻」字，將此字依筆順分析為「言」、「糸」、「糸」、「虫」四個部件，並配合部件組合遊戲進行識字教學，上述教學法是應用哪個記憶策略？(A)串節策略 (B)複誦策略(C)關鍵字法
【評論內容】
適用於序列學習（serial learning），使用關鍵在於自己先有一套熟悉的字鉤，使用時依序將需要記憶的事物掛上就可以。序列學習時，如依序排列的事物很多，就會產生「序列效應」（serial position effect），前端者和後端者較容易記憶，分別稱為初始效應（primary effect）和時近效應（recency effect）
最佳解!【評論主題】5.下列對於「最大表現測驗(maximum performance test)」的敘述，何者正確?(A)人格測驗與態度量表均屬最大表現測驗。(B)在測量個人的最佳反應。(C)測驗採圖形或實作測量人類基
【評論內容】
最大表現測驗－旨在測量個人之最佳反應或最大成就，如智力、性向、成就測驗。
典型表現測驗－測量在通常情形下，個人所表現的行為，如人格測驗、興趣測驗、態度測驗等。
【評論主題】51. 依特殊教育課程大綱，為特殊需求學生設定教學目標時，可採用多種方式來調整各學習領域課程。以下哪一方式是正確的？(A)「重整」則係將該階段或跨階段之能力指標重新詮釋或轉化成生活化或功能化的目標(B
【評論內容】
加深 相對於 簡化→調整難度
加廣 相對於 減量→調整內容的量
分解→大目標分化成小目標
替代→換個方法達成能力指標
重整→轉化成適合的生活或功能化目標
【評論主題】66. 張老師在處理所認輔情緒行為障礙學生的行為問題時，遭遇力有未逮的情況，請問下列她可以請求哪些單位協助？甲、情緒行為巡迴輔導 乙、縣市特教諮詢會丙、師範大學特殊教育中心 丁、特殊教育科 戊、精神科
【評論內容】教育部 (以下簡稱本部) 特殊教育諮詢委員會 (以下簡稱本會) 之任務如下： (一) 有關特殊教育政策之研議。 (二) 有關特殊教育工作之諮詢。 (三) 有關特殊教育申訴事宜之審議。 (四) 其他有關特殊教育之促進發展事宜。跟學生的情緒行為問題一點關係都沒有
【評論主題】12.下列何人是重要的台灣海洋文學作家？(A)劉克襄 (B)黃春明 (C)汪啟疆 (D)廖鴻基
【評論內容】
廖鴻基，一九五七年生，台灣花蓮市人，花蓮高中畢業。曾經做過水泥公司採購員，也曾經到印尼養蝦。
廖鴻基35歲那年，不顧親友的異樣眼光，成為職業討海人，並且開始寫作。
39歲時他籌組「台灣尋鯨小組」，在台灣東部海域從事鯨類海上調查，小組裡其他成員包括漁民、影像工作者和文字工作者。
41歲時，他發起「黑潮海洋文教基金會」，擔任創會董事長，從事關懷台灣海洋環境、生態和文化等工作。
生長在靠海的花蓮，捕魚是廖鴻基的職業，海洋是廖鴻基安身立命的天地，海洋既是他生命中不可脫溢而出的軌道，也是他創作的源頭。
多年討海人的生涯，廖鴻基和海洋的關係，已經從漁夫的身分變成朋友。
他的作品從描寫魚和人之間的互動關係作為出發點，進而發展出屬於自己和海洋的語言對話，他以豐富的海洋經驗和細膩敏銳的觀察，實地用文字和影像來為海洋作紀錄。
他曾經獲得時報文學獎、吳濁流文學獎、賴和文學獎等重要獎項。
代表作有《討海人》、《鯨生鯨世》、《來自深海》等。
【評論主題】32. 有關性別平等教育之能力指標，在100年新公布的特殊教育課程大綱中，下列敘述何者為非？(A)特殊需求領域中之性別教育(B)特殊需求領域中之社會技巧(C)特殊需求領域中之生活管理(D)綜合活動領域
【評論內容】特殊需求領域有 性別教育 這一塊嗎?
【評論主題】15. 要使學生的制約行為穩定且持久，教師最適合使用下列何種增強方式？(A)立即增強 (B)連續增強 (C)延宕增強 (D)間歇增強
【評論內容】增強作用的分配有連續增強和間歇增強兩種方式。連續增強是每當個體在學習中有正確反應，或適當反應時，均給予增強。而間歇增強為部分增強，指每間隔一段時間，或個體有了幾次反應之後，才予以增強。間歇增強方式又可依時間或反應頻率來加以區分，因此可分為固定時距、固定比率、可變時距及可變比率等四種方式。固定時距式即每隔一段固定的時間，給予一次增強，例如每一分鐘增強一次。固定比率式是在固定的幾次反應之後，才給予增強乙次，例如每壓三次槓桿，增強一次。可變時距式即為不固定時間間隔內給予增強，有時一分鐘增強一次，有時十秒給一次，增強物出現時間變化不定。可變比率式是指不按一定的反應比率給予增強，有反應五次增強一次，有時...
【評論主題】9. 有關特殊教育教學法的敘述何者有誤？(A)直接教學法是行為取向的教學策略(B)編序教學法是認知取向的教學策略(C)合作學習法是社會取向的教學策略(D)社交技巧訓練是認知行為取向的教學策略
【評論內容】編序教學也是屬於 行為學派
【評論主題】6. 下列何者不是100年頒布的「特殊教育課程大綱」之「學習策略」領域的主軸？(A)動機態度策略 (B)專注力策略(C)後設認知策略 (D)支持性策略
【評論內容】本課程的目標為運用學習策略：1.掌握支持性策略使用與調整能力；2.提升正向
【評論主題】22. 下列何者屬於資優教育的加速制？甲、跳級乙、縮短修業年限丙、晉級安置課程丁、提早入學(A)甲乙丙丁 (B)甲乙丙(C)甲乙丁 (D)甲丙丁
【評論內容】
（一）免修課程：資優生某一科或多科學業成就具有高一學期或年級程度者，在校可免修該課程。
（二）逐科加速：依資優生學習成就優異之科目，將就讀教育階段內應修習之課程，以較少的時間逐科加速完成。
（三）逐科跳級：資優生之部分學科程度，超越同年級學生一個年級以上者，採逐科跳級學習的方式，提早修習較高年級或較高教育階段之課程。
（四）各科同時加速：資優生各科學習成就均優時，將就讀教育階段之課程，採全部學科同時加速之方式，以較少之時間完成。
（五）全部學科跳級：資優生全部學科程度超越同年級學生一個年級以上者，於學期結束時，跳越一個年級就讀。
（六）提早選修高一年級以上之課程：資優生部分學科學業成就優異，超越同年級程度者，可提早選修高一年級以上部分課程。
（七）提早選修高一級以上教育階段之課程：資優學生部分學科學業成就優異，超越同年級程度者，可提早至高一級以上教育階段之學校選修部分課程。
是提早選修 不等於提早入學吧 ??
【評論主題】學生觀看卡通節目以後，學習劇中主角所展現的性格特質。這種反應屬於班度拉 (A. Bandura)社會學習論中的哪一種模仿？(A)抽象模仿 (B)象徵模仿 (C)綜合模仿 (D)直接模仿
【評論內容】
學習者藉由觀察學提對他人進行模仿的形式，依據學習當下的心理狀態與學習成效不同可分為以下四種方式。
直接模仿（direct modeling）
直接模仿是一種最簡單的模仿方式。人類生活中的基本社會技能，多半是藉由直接模仿來的。例如：幼兒學習使用筷子吃飯。
綜合模仿（synthesized modeling）
綜合模仿是一種複雜的模仿學習方式。學習者經歷模仿歷程而學得的行為，未必直接得自楷模一個人，而是綜合多次所見而形成自己的行為。例如：某幼兒先是觀察到電工踩在高蹬上修理電燈，後來又看到母親踩在高蹬上擦窗戶，他就可能綜合所見學到踩在高蹬上取下放置書架頂端的故事書。
象徵模仿（symbolic modeling）
象徵模仿是指學習者對楷模人物所模仿者，不是他具體...
【評論主題】阿明因脊椎損傷全身癱瘓在床，只剩下臉部眉間肌肉可以眨動。如果阿明要使用電腦，則他應使用下列那一種型式的滑鼠？((A)單鍵式滑鼠 (B)搖桿式滑鼠 (C)按鍵式滑鼠 (D)軌跡球)
【評論內容】單鍵滑鼠適合給重度肢體障礙者使用如漸凍人，肌肉萎縮，高位脊椎損傷這等
【評論主題】阿明因脊椎損傷全身癱瘓在床，只剩下臉部眉間肌肉可以眨動。如果阿明要使用電腦，則他應使用下列那一種型式的滑鼠？((A)單鍵式滑鼠 (B)搖桿式滑鼠 (C)按鍵式滑鼠 (D)軌跡球)
【評論內容】單鍵滑鼠適合給重度肢體障礙者使用如漸凍人，肌肉萎縮，高位脊椎損傷這等
【評論主題】阿明因脊椎損傷全身癱瘓在床，只剩下臉部眉間肌肉可以眨動。如果阿明要使用電腦，則他應使用下列那一種型式的滑鼠？((A)單鍵式滑鼠 (B)搖桿式滑鼠 (C)按鍵式滑鼠 (D)軌跡球)
【評論內容】單鍵滑鼠適合給重度肢體障礙者使用如漸凍人，肌肉萎縮，高位脊椎損傷這等
【評論主題】綜職科老師訂定學生中文電腦輸入每分鐘能達到 30 個字的標準，這種作法屬於何種測驗型式？(A)速度測驗 (B)難度測驗(C)標準參照測驗(D)常模參照測驗
【評論內容】若依分數的解釋及測量的原理，可以區分為常模參照測驗及效標參照測驗─常模參照測驗（norm-referenced test）：測驗的結果，是根據分數在團體中的相對位置而加以解釋的測驗。效標參照測驗（criterion-referenced test）：測驗的結果是根據教學前所訂的標準而加以解釋的測驗。
【評論主題】綜職科老師訂定學生中文電腦輸入每分鐘能達到 30 個字的標準，這種作法屬於何種測驗型式？(A)速度測驗 (B)難度測驗(C)標準參照測驗(D)常模參照測驗
【評論內容】依照測驗目的，可分為速度測驗和難度測驗─速度測驗（speed test）：主要在測量速度快慢（在有限時間內，測量個體對作業的反 應速度）。難度測驗（power test）：測量個體解決問題的能力，通常沒有時間限制。
【評論主題】下列有關評量的敘述何者並非正確？(A)診斷性評量關心學生的起點行為表現(B)總結性評量可用以評定教學目標達成情形(C)形成性評量可提供教師修正教學方式的方向(D)標準參照評量係依既定的標準評估學生表現
【評論內容】安置性評量(Placement Assessment)是評量學生的起點行為，以確定教師教學內容、教學方式、型態與教學順序等等的計畫安排方向。
【評論主題】下列有關身心障礙者權益保障法之敘述何者為非?(A)各級教育主管機關應依身心障礙者教育需求，規劃辦理學前教育，並獎勵民間設立學前機構，提供課後照顧服務(B)公立幼稚園、托兒所、課後照顧服務，應優先收托身
【評論內容】身心障礙者權益保障法 中華民國一百零一年十二月十九日 修正 第三章 教育權益第三十條之一中央教育主管機關應依視覺功能障礙者之需求，考量資源共享及廣泛利用現代化數位科技 ，由其指定之圖書館專責規劃、整合及典藏，以可讀取之電子化格式提供圖書資源，以利視覺功能障礙者之運用。前項規劃、整合與典藏之內容、利用方式及所需費用補助等辦法，由中央教育主管機關定之。
【評論主題】尼德蘭著名的人文主義者和教育理論家伊拉斯謨他的主要教育著作有：(A)《人本主義》、《貴族教育》等。 (B)《愚人頌》、《基督教王子的教育》等。
【評論內容】伊拉斯謨整理翻譯了《聖經·新約全書》新拉丁文版和希臘文版。他創作的作品有《愚人頌》，《基督教騎士手冊》（Handbook of a Christian Knight）和《論兒童的教養》（On Civility in Children）等等。
【評論主題】小花是一位十歲腦性麻痺兒童，老師在評量時，發現她上課時間較久時，就會無法抬頭看黑板、彎腰駝背、說話和呼吸不順，這可能是何種問題造成的?(A)心臟問題(B)輪椅擺位不當(C)肌肉張力異常(D)肺活量不足
【評論內容】我在想 張力異常應該是 馬上就會無法抬頭 彎腰駝背吧可能就是因為 擺位的魔鬼粘 沒有黏好
【評論主題】下列何者敘述最符合直接教學法的特色？(A)強調教材與教具製作(B)強調異質分組(C)強調生理與心理整合(D)強調個別化的工作系統
【評論內容】
直接教學法具有以下幾項特徵：
(1)以老師為中心的教學、訂定系統的教學計畫、仔細地選擇教學目標、使用結構性強的課程、與細步而排序明確的教材、運用有效的教學方法來進行教學、注意學生的專注度和學習動機、老師隨時監控學生的進步情形、以及重視評量與教學的配合等。
(2)強調分散式的教學，採用多單元活動設計方式進行小步驟的教學，每節課均含新教、練習與複習不同內容的教學活動，每項活動均不超過10~15分鐘。此種設計可避免學生注意力易分散及過度學習的缺失，並可提昇學生的辨別力及長期記憶力。
(3)教學生認識一樣東西或一個概念時，如錢幣、車子，範例的選擇宜提供正例和負例，正例的選擇著重差異愈大愈好，如將所有的錢幣都拿給學生看，以...
【評論主題】「喜歡旋轉」的問題是屬於(A)觸覺過於敏感(B)前庭覺過於敏感(C)本體覺過於敏感(D)聽覺過於敏感
【評論內容】
本體覺 ：個體對自我的身體形狀概念。就是個體在閉眼的狀態下，能否靠自我身體的感覺去執行動作。本體覺也是一種察覺自己身體手腳位置的表現，與個體對自我身體形狀的概念相關，像是一個人在模仿對方的時候，事實上他是不需要看自己就可模仿，因此本體覺與動作流暢度有很大的關聯。缺乏本體覺的孩子：如不會控制 力道，與人握球或丟球會過於用力、 容易碰撞、弄倒東西、莫名其妙的弄壞東西、行為較為笨拙，容易跌倒等。
前庭覺：維持平衡、判斷加速。前庭覺過度敏感的孩子，那麼就會有特別懼高，下樓梯會緊張，對環境適應力低的表現；反之，若前庭覺遲鈍的孩子，就特別喜歡尋求速度刺激感，且喜歡轉圈圈、晃頭晃腦，翻跟斗、跳彈簧床，甚至喜愛撞牆壁來測試反應
【評論主題】18. 下列敘述，何者最能符合全語言教學觀點？(A)每天晨間背誦弟子規，以熟悉古文 (B)沿著階梯貼上各國家名稱的中、英文，讓孩子因每天接觸而熟悉 (C)每天上學時請孩子簽到，藉此學會寫名字 (D)每
【評論內容】「全語言教學法（Whole Language Approach）」強調語言的整體性（Language as a whole），主張語言學習必須整合性地，由整體至部分（whole→part），聽、說、讀、寫各方面都不偏廢，才能達到良好的效果。
【評論主題】小寶現年五歲六個月，因認知、動作、溝通等方面都較同齡小朋友差，最近接受評量的結果，魏氏幼兒智力量表全量表為62，文蘭適應行為量表總量表標準分數為65，請問小寶屬何類特殊兒童？(A)發展遲緩(B)多重障
【評論內容】回應樓上 我覺得 智能障礙的部分 還要考量 社會適應所以 小寶的文蘭分數為65 低於平均2個標準差 明顯低於正常範圍
【評論主題】「混合教育方案」是我國早期推動融合教育的一種努力，其主要的訴求對象是下列哪一類身心障礙學生？(A)視覺障礙 (B)聽覺障礙 (C)肢體障礙 (D)身體病弱
【評論內容】自民國五十五年開始，台灣省政府在美國海外盲人基金會(American Foundation for
【評論主題】22.台北市教育局依法定期對學校進行一次校務評鑑(含特教評鑑)，評鑑前學校要完成自評表並陳述該校之特色與問題。評鑑當天，評鑑委員將到校閱讀檔案、訪談老師、學生、家長...，這種評鑑方式比較接近下列哪一
【評論內容】各縣市教育局依法至少每三年對學校進行一次特教評鑑，評鑑前學校要完成自評表 並陳述該校辦理特教之特色與問題。評鑑當天，評鑑委員將到校閱讀檔案、訪談老 師、學生、家長等；這種評鑑方式比較接近下列哪一種評量？ (A)生態評量 (B)動態評量 (C)真實評量 (D)實作評量教甄►特殊教育專業- 103新北國中特教-共同專業#16618
【評論主題】36.弱視或低視力學生較常使用的輔具是 (A)手杖 (B)擴視機 (C)盲用電腦 (D)以上皆是
【評論內容】題目是弱視或低視力的學生"較常"使用
【評論主題】24.「在故事創作上加上音效，使它聽起來效果更好」，這樣的做法是屬於創造的哪一種能力？(A)流暢力(B)變通力(C)獨創力(D)精密力
【評論內容】
1.變通力(flexibility)：變通力是一種改變思考方式，擴大思考類別，突破思考限制的一種能力。例如：「碗除了拿來裝飯用以外，還有哪些不同種類的用途？」能想出越多不同種類用途的代表變通力越強。
2.獨創力(originality)：獨創力是指反應的獨特性，想出別人所想不出來的觀念，它是一種產生聰明的、不平凡的、獨特新穎反應的能力，其反應是稀有的、新奇的，但可以接受的。因此，在實施教學時，尊重學生不平凡的想法，鼓勵學生提出和別人不一樣的答案，可以培養學生的獨創力。
3.流暢力(fluency)：流暢力是指產生觀念的多少，是學生反應靈敏，思路流暢的表現，例如：受試者能列舉某一物品，如「迴紋針」的用途，敘述越多，流暢力越高。
4.精進...
【評論主題】「宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。」意謂：(A)上賞下罰，一律分明，不可相同(B)上下賞罰，因對象不同，當有輕重之分(C)上施恩，下行法，賞罰分明(D)上下賞善罰惡，標準應一致。
【評論內容】陟罰臧否 注音一式 ㄓˋ ㄈㄚˊ ㄗㄤ ㄆ｜ˇ 漢語拼音 ｚｈ ｆ ｚ ｎ ｐ注音二式 ｊ ｆ ｔｚ ｎｇ ｐ 獎勵好人，懲罰壞人。文選˙諸葛亮˙出師表：「陟罰臧否，不宜異同。」
【評論主題】82.行為改變技術當中，將所有足以引發焦慮的刺激依強度不同而排列，稱為什麼？(A)想像訓練表(B)焦慮層次表(C)逐減敏感表(D)肌肉鬆弛表
【評論內容】
系統脫敏是引導來訪者緩慢地暴露出導致焦慮的情境，並通過心理的放鬆狀態來對抗這種焦慮情緒，從而達到消除焦慮的目的。
一般的，系統脫敏包括三個步驟。
1. 排列出焦慮的等級層次表。找出令來訪者感到焦慮的事件，並且用1—100之間的分數表示對每個事件感到焦慮的主觀程度，按照由弱到強的順序依次排列。
2. 進行放鬆訓練，以全身肌肉能迅速進入鬆弛狀態為標準。
3. 進行焦慮反應與肌肉放鬆相結合的訓練。此時的系統脫敏過程可以分成想像系統脫敏和現實系統脫敏兩種。想像系統脫敏是讓來訪者在全身肌肉放鬆的狀態下，由諮詢師進行口頭描述，來訪者進行想像。從最低的焦慮層次開始，想像當時的情境，當來訪者真正進入該情境後進行放鬆。隨後進入下一焦慮層次，並以此類推。現實脫敏是讓來訪者直接進入或者接觸導致焦慮的現實刺激中，讓他體驗焦慮。
【評論主題】【題組】10.范張「」黍
【評論內容】普氏原則(Premack’s principle)就是給予次級增強物類型中的活動兩種，一種是較喜歡的活動(如玩飛機)，另一種是較不喜歡的活動(如讀書)，利用個人較喜歡的活動，來增強較不喜歡的活動。例如：學生喜歡玩飛機模型，而不喜歡讀書，則可告訴他好好讀書，就可以玩飛機，如此可以增加讀書行為。這就是普氏原則的運用。物的喜好，進而用不同的方式鼓勵學生學習。
【評論主題】7.「徇」私舞弊
【評論內容】
★CBM的過程包括三個步驟：
1.決定某位學生的年度課程目標。
2.先使用一種診療性的測量系統，採集課程課本，製成測驗，再定期實施能代表一年課程的短測驗。
3.使用此評量結果來督導學生進步。
★CBM的特色(即為CBA的特色)：
1.直接觀察學生
2.施測時間短暫
3.經常且重複性的評量
4.將學生的進步情形做成圖表，使之視覺化。
5.適合輕、中度特殊兒童使用。
【評論主題】【題組】10.范張「」黍
【評論內容】
增強物一般可分為下列五種，在擬訂行為改變方案時，必須思索安排使用何種增強物較適當：
（一）消費性增強物：例如糖果、餅乾、飲料、水果等可吃的東西。
（二）活動性增強物：例如戶外活動與遊戲。
（三）操作性增強物：例如個人喜歡玩的玩具等。
（四）擁有性增強物：使個人持有的東西，例如行為表現好就送他一支筆。
（五）社會性增強物：指個人所喜歡接受的語言或身體刺激，例如口頭讚美、擁抱等。
【評論主題】8. 像我這樣的無名小卒也能在人生中達到某些目標。
【評論內容】
機械式開關:需壓力才能接通電路
電磁式開關:磁波進入感應區範圍，便可啟動開關
紅外線開關:以紅外線來啟動開關
聲波式開關:以α聲波作為啟動開關
林寶貴<<特殊教育理論與實務
【評論主題】【題組】6、系統4 (System 4)的管理
【評論內容】
賴氏人格測驗之解釋及應用
[編輯]一、測驗目的：本測驗的目的在使學生實施測驗之後，對自己的個性有所了解，同時也可供老師認識學生的行為方式，作為生活指導，教育指導之重要依據。
[編輯]二、測後解釋:本測驗將學生分成五種類型，茲分別描述如下：
(1)A型(平均型)：具有這類型的是一平凡的人，其人格特徵是性格中向(既非內向也非外向)，社會適應是普通(既非良好也非不良)，情緒穩定性是中等，但仍可從其各個量表的等級位置予以解釋。
(2)B型(偏右型)：具有這類型的人是情緒不安定，社會不適應，活動的，外向的由於這種不安定，不適應的人格直接表現於外，故容易產生反社會的行為。倘若環境不好或智力低劣，就容易走入犯罪的趨向，故稱這類型為...
【評論主題】【題組】2、費堯(Fayol)的五大管理功能
【評論內容】青光眼主要是由於眼球內壓力（眼壓）上升而引起的。位於眼的前方是前房，有一種清澈的分泌液（眼房水）不停的流入，再經由前房角的海綿狀濾簾流出，（見圖三.）假若眼房水的流動遇上阻塞，眼壓會上升，可能會導致視神經永久性的破壞。
【評論主題】4. Look at that baby dog. Isn’t it c_________e ?
【評論內容】脊柱裂是一種神經管缺陷(NTD)， 是指脊柱裂開或脊柱關閉不全。其症狀表現包括脊柱裂區域以下肌肉無力或癱瘓，感覺缺失，腸道和膀胱控制障礙。
【評論主題】34. 就讀特教班的小忠在言語機轉方面需要特別加強，下列哪一項教學內容最可能符合他這方面的特殊需求？(A)看圖說故事(B)命名與仿說(C)流口水控制(D)理解簡單語彙
【評論內容】言語機轉 （指幼兒口部功能及呼吸發聲能力）—當孩子可以正常咀嚼、進食固體食物、不會流口水，就具備正常口部功能，而孩子能哭、能笑、能尖叫，則具有正常呼吸發聲能力。
【評論主題】7.相公：
【評論內容】(Pivotal Response Treatment/PRT)►什麼是核心反應訓練 核心反應訓練著重於核心行為，這些行為對廣泛的行為具有影響力，用以教導語言、減少干擾或自我刺激的行為，同時增進社交、溝通和學業技巧。最主要的核心行為是動機和主動與人溝通。核心反應訓練的目的在於正向改變核心行為，進而增進溝通技巧、遊戲技能、社交行為以及孩子自我監控的能力。不同於單一嘗試教學(Discrete Trial Teaching/DTT)是依循事先建立好的教學流程進行教學，核心反應訓練是以孩子為主導。介入過程無所不用其計地誘發孩子的動機，包括：交錯課程、穿插已精熟的技能、使用直接的自然增強。孩子在介入過程中扮演重要的角色，因為孩子決定了在核心反應訓練時可做的活動和...
【評論主題】6.Apply Dijkstra’s Algorithm to find a shortest path from a to f. Indicate what is your shortest pat
【評論內容】角迴區
【評論主題】11. _____________空間中有四點 ， 。若四面體 的體積為 4，則k = ____
【評論內容】6.全國性研究單位及各縣市資優教育資源中心待成立
【評論主題】11. _____________空間中有四點 ， 。若四面體 的體積為 4，則k = ____
【評論內容】資優學生家長之組織或團體，目前國內有少數縣市（如：臺北市、臺北縣、9
【評論主題】5.求下列不等式的解：【題組】(1)
【評論內容】SIS讓實務工作者、服務團體及機構，透過科學化的方法，有系統的了解智能障礙者與相關發展遲緩者的需求。SIS包含了三部份。第一部份：支持需求量表，共分成六個次量表，從智能障礙者生活自理、社區生活、終身學習、就業活動、健康與安全與社交等六個面向，綜觀成年智能障礙者生活的全面需求；第二部份：補充部分：探討智能障礙者在自我保護與權益維護上的個別狀態；第三部份：針對有特殊醫療及行為需求者，衡量機構提供服務所需的額外協助。透過此三部分的評量，協助實務工作者訂定適齡及個人導向的個別服務計畫。支持強度量表（SIS）此一評估工具，將可以有效協助服務提供者，從個案的角度了解其所需的服務內容，並結合社區生態與資源系統提供適切的服務，提供個案包含日間服務、就業需求、家庭支持與社區參與等全面需求評量。
【評論主題】【題組】(2)若小貨車出一趟車需花費500元﹐大貨車需花費1500元﹐則如何調派大小貨車才能最節省出車費用﹖(4%)
【評論內容】
在中央政府不得低於當年度教育主管預算4.5％；在地方政府不得低於當年度教育主管預算5％；
地方政府編列預算時應優先辦理身心障礙學生教育。
【評論主題】一、圖 5 為卵細胞在女性卵巢內不同發育時期的示意圖。【題組】1. 當卵細胞進入丙期時，血漿中哪一種卵巢激素會增加？（2 分）
【評論內容】羅賓遜(F.P.Robinson)所設計的一套有效讀書方法一SQ3R法。◆其步驟可分為五：1.概覽(Survey) 2.發問(Question) 3.精讀(Read) 4.背誦(Recite) 5.複習(Review)
【評論主題】對於IFSP(Individualized Family Service Plan)的特性敘述，下列何者有誤?(A)服務的單位是整個家庭(B)專業人員的選擇而非家庭的選擇(C)家庭的長處而非家庭的缺點
【評論內容】建議修改 C 選項：
【評論主題】3.transformaiional leadership
【評論內容】一般智能定義是
【評論主題】【題組】(c)某演算法的時間複雜度爲0(n2)與Ω(n2)，分別代表何意？(4%)
【評論內容】
Stanely（1991）數學早熟青少年研究（The Study of Mathematically Precocious Youth），SMPY是針對數學資優學生所設計的一種加速學習制，提供他們數學和相關主題進階的課程，協助在數學方面具有卓越潛能的學生快速學習，這個方案以彈性的方式滿足早慧學生，研究結果顯示該課程方案增進學生學習，減少其對學校的厭倦與無聊，促進自我價值和成就感，降低學生自大傲慢的態度，且學生有機會進入大學或研究所，也可經由優秀的表現獲得大學獎學金，加速方案能夠於較短的時間內培育出優秀的人才。由此可見學生在加速的課程中獲益良多，對於學生本身的社會情緒發展沒有負面影響。
－高雄師範大學蔡典謨教授【縮短修業年限，挑戰資優生潛能】
【評論主題】1.One of the two forces that constitute a couple islb, having a line of action that passes through t
【評論內容】
（Wallas，1926）曾將創造的歷程分成四個階段(張世慧, 民81)：
1.準備階段（preparation），努力地搜尋資料並嘗試解決問題。
2.醞釀階段（incubation），在意識作用不明顯的狀況下，組織、消化前一階段的資料。
3.豁朗階段（illumination），答案逐漸湧上心頭。
4.驗證階段（verification），評價與修正前一階段的發現。
【評論主題】【題組】11. 設F1、 F2為橢圓的焦點， P (x0 ,y0 )(其中 x0>0且y0>0 橢圓Γ上的一點，設I為△PF1 F 2的內心，且直線交x軸於D點。若D的坐標為()，則x0=
【評論內容】1934年J.L.Moreno首先提出社會計量法(sociometry)，它包含了所有測量人際關係的技術，義涵是指「評量某一團體中，人際吸引或拒斥關係的工具」。
【評論主題】【題組】44. Amy在付款前先確認那臺相機是她要的型號。Amy ___________ ___________ that the camera was the one she wanted befo
【評論內容】A-B-C 行為分析法，A 係Antecedent，指行為事件發生前的情境或事件，B 係Behavior，指發生的行為事件本身，C 則是Consequence，就是行為事件帶來的後果。A-B-C 行為分析法能夠透過觀察前因、行為本身後果三者之間的連結而找出問題行為本身的功能及目的為何
【評論主題】三、三硫化二銻與鐵屑共熱可得到熔化的銻，其反應為Sb2S3 + 3Fe → 2Sb + 3FeS今有 500 克 Sb2S3與 30%過量鐵反應，反應終止時，尚留有 200 克 Sb2S3，試求：【題
【評論內容】全校性充實模式是由美國資優教育學者Renzulli於1985年所提出的是一種用於全校前百分之十五至二十的人才庫(Talent Tool )中能力優異的學生身上使其發揮資優行為的課程模式。(故人才庫是指全校前百分之十五至二十能力優異的學生)其做法如下，全校性充實模式的五個步驟：1.評估學生程度：含能力、興趣與學習風格。鑑定出10%~15%在普通能力或特殊領域傑出表現者形成人才庫2.課程濃縮：修正普通課程使適合高能力學生3.第一類型的充實模式(一般探索活動)：廣泛探索新主題，以擴充學習的深度與廣度4.第二類型的充實模式(小組訓練活動)：訓練研究技能及思考過程5.第三類型充實模式(個人及小組對真實問題的探討):由學生對真實問題的實...
【評論主題】二、整合性需求分析有：決定需求、現狀分析、差異分析、整體分析、細部分析、雛形製作、評估與修正、製作需求規格與簡報等八大步驟，請逐一詳加說明之。（20 分）
【評論內容】一區分性教學在同一個環境下，教師依據課程與教材，在學習的內容、過程、成果與評量上，允許學生進行區分性的學習。教師可以運用不同學習資源，例如不同作業、多層次的補充教材、不同的電腦程式或同儕助教。也可使用單一作業，但允許某些學生快速完成，或安排不同活動，在學生瞭解作業主要意義之下依自己速度進行。重要的是要找出學生學習的準備度和起始點（Tomlinson，2001）。二多層次教學在相同的課程內，進行不同 類型的學習；採用不同教學方法、不同的學習活動，接受不同的學習成果。
【評論主題】【題組】 ⑵事業及污水下水道系統水污染防治費之徵收項目。（10 分）
【評論內容】
晶狀體後纖維增生症 ( retrolental fibroplasia )，為一種兩側性視網膜血管異常併發新生血管及其後遺症。
它的真正原因尚未十分明瞭，目前認為可能與早產以及氧氣濃度有關。
雖然大都發生在早產的嬰兒，但是也有「非早產」的嬰兒也發生這種眼疾。因此，此病應該是視網膜成熟度的問題。
【評論主題】四、一汽油引擎在進氣口前具有小型增壓器（boost），因此引擎之進氣狀態為 125 kPa，300 K。此引擎以米勒循環（Miller cycle）運轉。Miller cycle 為將 Otto cy
【評論內容】功能評量：是一個尊重個體的過程，藉由蒐集導致問題行為產生之資訊的過程，以系統且客觀的分析行為和環境等因素之間的關係，找出行為背後的目的，進一步發展其他行為來取代其問題行為。
【評論主題】三、請說明火焰燃燒塔之設計方法（塔高、塔徑、離人員設備之最短距離）。（20 分）
【評論內容】
病人在一場意外當中，頭部受到傷害，視覺雖然並未因此而受到損害，然而奇怪的是，雖然可以看得見眼前的一切東西，但就是叫不出它們的名稱！例如說，明明可以看得見眼前擺的一張椅子，但是患者就是想不起來那個東西叫做什麼名稱！可是他也並不是不曉得「椅子」這個名詞----如果請患者在一張紙上畫出「椅子」，他一樣能夠畫出一張具有四隻腳、上面覆有一個椅面的椅子，而且他確定他所畫的東西就是椅子----只是當他真的看到椅子的時候，他卻叫不出來這個名稱。事實上患者所喪失的能力，並不是「視覺」也不是「再認回憶」的能力（因為他能夠憑著腦中的記憶，畫出椅子來），患者所喪失的是「由視覺的刺激引發再認回憶」的能力，也就是說，無法將經由視覺而來的「視覺記憶編碼」，喚起，並且提取腦中既存的「語義記憶編碼」，而這個能力其實就是由「後設層次」所負責的。因此當患者看到椅子的時候，無法「意識」到這個物體的名稱。
【評論主題】【題組】 ⑶找出爐心內中子通率之最大值。（5 分）
【評論內容】
陶倫斯創造思考測驗，依據受試者的反應分為流暢力、變通力、獨創力、精進力做為創造力的評量指標。
1. 流暢力(fluency)：係指產生大量構想之能力，即在一定時間內所有有關反應的總和，反應之數量越多流暢力越高。
2. 變通力(flexibility)：指思考反應變化的程度；即在一定時間內所有反應類別的總和，反應之類別越多變通力越高。
3. 獨創力(originality)：指能想出與眾不同或很少人能想到之反應能力；即在一定時 間內稀有反應之總和，分數越高獨創力越高。
4. 精進力(elaboration)：指個人思考時仔細週到或精緻化之程度；即在一定時間內在反應之基本條件以外，附加細節之總和，分數越高精進力越高。
【評論主題】一、今在 1485 kPa 及 500 K 的條件下，於柱流反應器（plug flow reactor）中將二氧化硫氧化，2SO2+O2→2SO3。若進料中含 28 mol%的二氧化硫，餘則為空氣，反
【評論內容】有小孩 有家長 所以是家庭本位
【評論主題】1.奧波特(Allport)所主張的人格特質理論不包括何者？(A)中心特質 (B)次要特質 (C)關鍵特質 (D)首要特質
【評論內容】
奧爾波特的將人的特質分為以下三大類：
1. 首要特質
所謂首要特質（cardinal trait），是一個人最典型、最具概括性的特質。小說或戲劇的中心人物，往往被作者以誇張的筆法，特別突顯其首要特質。如林黛玉的多愁善感。
2. 中心特質
所謂中心特質（central trait），是構成個體獨特性的幾個重要特質，在每個人身上大約有5-10個中心特質。如林黛玉的清高、聰明、孤僻、抑鬱、敏感等，都屬於中心特質。
3. 次要特質
所謂次要特質（secondary trait），是個體不太重要的特質，往往只有在特殊情境下才表現出來。如有些人雖然喜歡高談闊論，但在陌生人面前則沉默寡言。
【評論主題】3. 聲調順序為「上去陽陰」。下列哪個選項符合？(A)A好夢成真 (B)B反目成仇 (C)C快馬難追 (D)D赦免成功。
【評論內容】而我們平常使用的「普通話」分為四類「陰平、陽平、上聲、去聲」
【評論主題】8. 某教師當學生表現不當行為時，則扣除該生已獲得之代幣一枚。下列哪一項行為處理法最符合該教師所使用之方法?(A)嫌惡制約法 (B)消弱法(C)逃離制約法 (D)反應代價
【評論內容】
嫌惡條件化（aversiveconditioning）：又稱嫌惡制約法，是採用古典制約學習原理的另一種心理治療方法。厭惡制約法的基本構想是：一般不良習慣養成之後，最特殊的現象是，當事人把本不值得愛好的刺激，卻對它表現出十分愛好的反應，例如嗜酒者或酗酒者，他們對酒之刺激，會產生超過「愛杯中物」而到「嗜酒如命」的地步。如果在酒刺激出現時，加上令當事人厭惡的刺激物，當事人能在習慣上一改原來之由「見酒生愛」，而變為「見酒生厭」，他自然就不會再去飲酒了。是一種反制約的方法。
【評論主題】有關於「全方位課程設計」的描述，下列何者不正確？(A) 是一種內建式的彈性課程，可採取各種不同的替代方案(B) 具有公平、彈性、簡易、及提供多感官資訊等特性(C) 考慮到每位學生的獨特性，且在不同的學
【評論內容】「全方位課程設計」(UDL），是由Ron Mace 首先提出全方位設計（Universal Design）的觀點，原先使用在無障礙設計方面，即在物理或人文環境的所有規劃都能符合每個人的需求。全方位課程設計是一種課程設計的新典範，它不同於一般課程調整的思維，主張在課程設計之始，即考慮不同學生的需求，以較有彈性、多元的方式來呈現課程內容（Orkwis, 1999）
具體的說，全方位課程設計，目的在發展一套所有人都能使用的課程，讓所有的學生都可以利用合適的管道，儘可能的接近普通教育課程，它不只滿足學生學習的挑戰性，也給予個體所需的支持，它從課程的目標、內容、教學和評量等方法來著手，盡量做到彈性化，以適應學生的殊異性。
【評論主題】22.有關特殊教育推行委員會的敘述，下列何者是正確的？ (A)大學有特殊教育學生就讀，就需設置 (B)高級中等以下各教育階段學校不論有無特殊教育學生，均需設置 (C)教育局長為主任委員(D)應有身心障
【評論內容】特教班教師3人 應該是 資優 資源 特教班 最少各派一人
【評論主題】3.「身心障礙者權益保障法」所稱身心障礙者係以「國際功能，失能與健康分類系統（International Classification of Functioning，Disability And He
【評論內容】第一類 神經系統構造及精神、心智功能 06 智能障礙者
【評論主題】老師決定當小明沒有表現尖叫行為，即給學生從事喜愛的畫畫，老師應用的增強策略是differential reinforcement of incompatible behavior((D)RI) 。 (
【評論內容】低頻率行的區分性增強（DRL）：不適當的行為發生頻率減低時，就給予增強物。區分性增強其它行為（DRO）：只要不做此不適當行為，其他都可以做，但有危險性。
【評論主題】下列何者是根據生態評量原則，為重度障礙學生所設計的教學目標？ 甲、能指認家中廚房用品的照片 乙、能指認溝通板上的表情符號 丙、能在日常生活中認自己的名字 丁、遇到困難時能拿出「請幫我」的卡片 (A)
【評論內容】
Kirk, Gallagher& Anastasiow (2000).將生態評量的步驟分為領域、主要環境、次要環境、活動與技能等五階段，由大而小漸次分析，領域共分為家居技能、職業技能、休閒技能與社區生活技能，主要環境則主要分為家庭、學校、社區等三部分，如個案為上班者，則學校環境改為職場的環境。
生態評量這種強調以功能性技能為領域的理由是這些領域：(1) 代表生活的領域 (2) 導引出實用技能的選擇 (3) 強調 自 我 效 能 的 的 功 能 性 目 標 （Brown & Snell, 1993）。
線上測驗: http://yamol.tw/note.php?id=2358&itemid=86509#ixzz1vgjDSong