【評論主題】15.下列何種評量方式較適合用來鑑定文化殊異資優學生的智能？(A)動態評量 (B)社會計量 (C)社會適應評量 (D)標準化成就測驗

【評論內容】

動態評量的特色之一

較...

【評論主題】17.有關我國特殊教育辦理現況的敘述，下列何者正確？(A)在棋藝、牌藝等方面有傑出表現者屬藝術才能資賦優異(B)身心障礙學生接受資源班服務時，其成績應由原班教師評定(C)5歲幼兒申請提早入學，智能評量

【評論內容】

(A)在棋藝、牌藝等方面有傑出表現★★-&...

【評論主題】10.有關發展遲緩的敘述，下列何者正確？(A)發展遲緩不等於智能障礙 (B)發展遲緩兒童不屬於特殊教育對象(C)發展遲緩兒童都具有語言發展問題 (D)發展遲緩兒童不能領取身心障礙證明

【評論內容】

(A)發展遲緩不等於智能障礙 →正確。(B)發展遲緩兒童不屬於特殊教育對象 →依據鑑定辦法，為特教學生第十二類。(C)發展遲緩兒童都具有語言發展問題 →不一定會有，只是其中一個向度。(D)發展遲緩兒童不能領取身心障礙證明 →可以，見樓上兩位的解釋

【評論主題】小華是一位聽障學生，下列何種智力測驗最能幫助我們評量小華？(A)威廉氏創造力測驗(B)WISC-IV(C)托尼非語言智力測驗(D)綜合心理能力測驗

【評論內容】

美國94-142公法強調「無歧視性評量」，就特別明訂測驗歷程，應考量受試者的背景與缺陷。

因此，應考慮測驗工具內容是否符合聽障者的生活背景、過程中以受試者最有利的溝通方式為之、其語文能力是否理解題目內容。

托尼非語文智力測驗採取非語文式的量表，可避免文化或語文之影響。

【評論主題】小紅是視覺障礙學生，每當她沿著牆邊使用導盲杖進行二點式手杖法(The two-point-touch cane techniques)時，常會走過頭而未注意到牆壁的轉角處。小紅改用下列哪一種手杖法較能

【評論內容】<各式杖法之適用時機>

【評論主題】11.某幼兒園生疑似聽力有問題，經帶至醫院做聽力檢查後，其右耳平均聽力閾值為80分貝，左耳平均聽力閾值為12分貝。下列敘述何者正確？(A)不符合聽覺障礙的標準(B)因效果有限，不必配戴助聽器(C)其聽

【評論內容】

注意！教育體系和醫療體系的標準是不一樣的喔！

一、「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」第5條

接受行為式純音聽力檢查後，其優耳之五百赫、一千赫、二千赫聽閾平均值，六歲以下達二十一分貝以上者；七歲以上達二十五分貝以上。

二、身心障礙者權益保障法

輕度：優耳聽力損失在55-69dB

中度：優耳聽力損失在70-89dB

重度：優耳聽力損失在90dB以上

【評論主題】15.下列何種評量方式較適合用來鑑定文化殊異資優學生的智能？(A)動態評量 (B)社會計量 (C)社會適應評量 (D)標準化成就測驗

【評論內容】

動態評量的特色之一

較能評估文化不利或身心障礙兒童的認知潛能：

故又稱為「無歧視性的認知評量」。這些學生往往缺乏先備知識與學習經驗，需要在評量時給予較多協助與詳細指導，若使用傳統評量方式會有缺失。(可分辨出真正認知能力差者或缺少學習機會者，並對學習者的認知歷程進行較精確的診斷，以提供教學訊息。)

【評論主題】10.有關發展遲緩的敘述，下列何者正確？(A)發展遲緩不等於智能障礙 (B)發展遲緩兒童不屬於特殊教育對象(C)發展遲緩兒童都具有語言發展問題 (D)發展遲緩兒童不能領取身心障礙證明

【評論內容】

(A)發展遲緩不等於智能障礙 →正確。(B)發展遲緩兒童不屬於特殊教育對象 →依據鑑定辦法，為特教學生第十二類。(C)發展遲緩兒童都具有語言發展問題 →不一定會有，只是其中一個向度。(D)發展遲緩兒童不能領取身心障礙證明 →可以，見樓上兩位的解釋

【評論主題】小華是一位聽障學生，下列何種智力測驗最能幫助我們評量小華？(A)威廉氏創造力測驗(B)WISC-IV(C)托尼非語言智力測驗(D)綜合心理能力測驗

【評論內容】

美國94-142公法強調「無歧視性評量」，就特別明訂測驗歷程，應考量受試者的背景與缺陷。

因此，應考慮測驗工具內容是否符合聽障者的生活背景、過程中以受試者最有利的溝通方式為之、其語文能力是否理解題目內容。

托尼非語文智力測驗採取非語文式的量表，可避免文化或語文之影響。

【評論主題】9.下列各組詞語「 」中，身體部位相同的是哪一選項？(A)刎「頸」之交／「項」背相望(B)擺「臀」扭腰／縮頸「股」慄(C)摩頂放「踵」／「趾」高氣昂(D)虎頭燕「頷」／齒「頰」留香

【評論內容】

(A)頸=項

(B)臀；股=大腿

(C)踵=腳跟；趾=腳趾

(D)頷=下巴；頰=臉頰

【評論主題】24.李老師針對集中式特教班學生設定的目標為：「能完成在速食店點餐的活動」。在教學後，李老師帶著班上同學一起進入社區一家速食店用餐，以了解學生的學習成果。李老師採用的是下列哪一種評量方式？(A)動態評

【評論內容】

以下資料來自：十二年國民基本教育特殊類型教育（特殊教育、藝術才能班） 課程實施規範 （草案） 

(三)學習功能嚴重缺損領域

係指學生在某一特定領域/科目因身心障礙影響致使其學習成就嚴重落後一般同年齡或同年級學生。該領域/科目之課程需先參考總綱與該領域課程綱要進行規劃，惟學校應依學 生個別需要，根據其個別化教育計畫會議之決議，彈性調整該學習功能嚴重缺損領域/科目 之課程內容，進行該領域/科目之抽離式教學、或在原安置之集中式特殊教育班進行教學、 或增減該領域/科目之節數/學分數，且提供所需之學習輔具、環境與評量調整、行為功能介 入方案與其他支持策略或相關服務等之協助。 例如有些自閉症、智能障礙學生，或智能障礙並伴隨...

【評論主題】6.小齊是中度腦性麻痺學生且伴隨重度聽覺障礙，有明顯的構音和聲音異常，王老師在溝通訓練課程裡設計了一系列活動，要小齊聆聽自己的構音錯誤和正確的語音。這是屬於下列哪一種訓練？(A)聽能區辨 (B)聽覺理

【評論內容】

<聽覺技巧四層次

察覺(detection)→分辨/區辨(discrimination)→辨識/辨認/認識/確認(identification)→理解(comprehension)

察覺：知道聲音的存在

(本題所指)分辨：能分辨聲音的特質(超語段：大小、長短、快慢、高低、語氣)

辨識：聲音與物件的連結能力，知道聽見的詞彙所代表的物件為何

理解：理解聲音的意義，具備語意理解能力，能執行指令

【評論主題】3.某國中正在進行資源班個別化教育計畫期末檢討會議。以下是針對九年級學習障礙學生大明的討論內容，下列哪一選項的敘述最為適當？甲、今天會議會先與大明的家長檢討本學期實施狀況，接著討論下學期教學目標，請家

【評論內容】

丙、大明的閱讀理解能力雖能跟上原班同學但仍有輕微聽寫困難，資源班將繼續提供完全抽離式的國文補救教學→能跟上原班進度就應該提供外加式課程

丁、大明在原班級的社會情緒問題會轉介給專任輔導教師處理，個別化教育計畫中不會記載行為功能介入方案 →法規有規定，具情緒與行為問題的學生，其IEP應記載其所需之行為功能介入方案及行政支援。

【評論主題】19.有關真實評量的敘述，下列何者是不正確的？(A)評量能反映真實生活(B)評量強調嚴謹的評分標準(C)學生在評量中是主動參與者(D)評量重視對行為的有計畫觀察

【評論內容】

整理自張世彗、藍瑋琛所著《特殊教育學生評量》等書

【評論主題】9.下列敘述何者不是課程本位評量的優點？(A)信度與效度通常是很理想的(B)評量能與教學內容緊密結合(C)評量結果容易了解有利於溝通(D)能針對學生個別差異進行評量

【評論內容】

整理自張世彗、藍瑋琛所著《特殊教育學生評量》等書

【評論主題】6. 某老師首先將學生的生活情境區分為學校、家庭、社區，了解學生在三種情境中需要的活動內容，並分析學生是否具備參與這些活動的技能，進而考量必要的輔具或環境調整與替代行為。這位老師使用的評量方式為下列何

【評論內容】

整理自張世彗、藍瑋琛所著《特殊教育學生評量》等書

【評論主題】4.有關效標參照測驗的敘述，下列何者是正確的？(A)月考、期末考、智力測驗都是效標參照測驗(B)效標參照測驗是根據分數在團體中相對位置加以解釋(C)我國的高普考和大學入學學科能力測驗都屬於效標參照測驗

【評論內容】

(A)月考、期末考、智力測驗都是效標參照測驗 (皆為常模參照)

(B)效標參照測驗是根據分數在團體中相對位置加以解釋 (常模參照)

(C)我國的高普考和大學入學學科能力測驗都屬於效標參照測驗 (常模參照測驗)

(D)效標參照測驗的主要目的是要了解是否達到預先設定的標準 (正確!)

【評論主題】【題組】38.李老師教導學生在閱讀歷史書籍時，要評估自己需要多少時間來學習，選擇有效的 策略來閱讀，並且隨時評估自己讀懂了沒，如果發現不懂之處該如何解決。下列哪一個選項較屬於李老師教導學生使用的策略？

【評論內容】

我認為不能選認知策略的原因是：後設認知策略是認知策略的一種

※認知策略

1.定義：個體在解決問題時，運用既有的知識經驗，以達到目的的一切心智活動統稱為「認知策略」

2.分為以下四種：

     (1)注意力策略

     (2)編碼策略

     (3)檢索策略

     (4)解決問題策略

資料來源：http://terms.naer.edu.tw/detail/1313454/

【評論主題】15.針對國小集中式特教班三年級智能障礙的小明，學習生字詞的教學順序，下列哪一項的順序較為適當？甲、學習生活中常見的生字詞圖片乙、學生可以看圖片指認出正確的生字詞丙、學生可以正確將生字詞卡與圖片配對丁

【評論內容】

用圖片學習常見的生字詞(甲)→配對生字詞卡與圖片(丙)→可以看圖片指認出正確的生字詞(乙)→可以看生字詞卡讀出正確的生字詞(丁)

【評論主題】16.李老師指導有視覺障礙的小展在人潮擁擠的環境中，用視覺找出特定的公車或貨車。下列哪一項是李老師使用的視動技巧訓練？(A)掃描(scanning) (B)追跡(tracking)(C)固視(fixa

【評論內容】

<視覺運動技巧訓練

掃描：眼睛動，頭不動

追視：眼睛動，頭動

固視：固定看同一物體 

轉移：能察覺在視野範圍內所出現的新事物

【評論主題】16.李老師指導有視覺障礙的小展在人潮擁擠的環境中，用視覺找出特定的公車或貨車。下列哪一項是李老師使用的視動技巧訓練？(A)掃描(scanning) (B)追跡(tracking)(C)固視(fixa

【評論內容】

<視覺運動技巧訓練

掃描：眼睛動，頭不動

追視：眼睛動，頭動

固視：固定看同一物體 

轉移：能察覺在視野範圍內所出現的新事物

【評論主題】14.教師社群經凝聚共識後，主張師生之間應保持社會距離，拿捏師生間的分寸，因此教師必須運用權威，與學生維持適當的師生關係。此時教師是擔任下列何種角色？(A)人格感召者 (B)功能領導者 (C)自然領導

【評論內容】

教師社群經凝聚共識後，主張師生之間應保持社會距離，拿捏師生間的分寸，因此教師必須運用權威，與學生維持適當的師生關係

這是教師社群的共識，所以和制度有關

【評論主題】44. 在特殊教育新課綱所規劃的定向行動課程裡，其中一項主軸為感覺訓練，下列何者不屬於此課程訓練之中？(A)前庭覺訓練 (B)觸覺訓練 (C)視覺訓練 (D)聽覺訓練

【評論內容】

最新版本有改喔！最新的版本是國家教育研究院106年12月發布的草案。

資料來源：https://www.naer.edu.tw/ezfiles/0/1000/img/67/165337593.pdf

【評論主題】【題組】38.李老師教導學生在閱讀歷史書籍時，要評估自己需要多少時間來學習，選擇有效的 策略來閱讀，並且隨時評估自己讀懂了沒，如果發現不懂之處該如何解決。下列哪一個選項較屬於李老師教導學生使用的策略？

【評論內容】

我認為不能選認知策略的原因是：後設認知策略是認知策略的一種

※認知策略

1.定義：個體在解決問題時，運用既有的知識經驗，以達到目的的一切心智活動統稱為「認知策略」

2.分為以下四種：

     (1)注意力策略

     (2)編碼策略

     (3)檢索策略

     (4)解決問題策略

資料來源：http://terms.naer.edu.tw/detail/1313454/

【評論主題】20.小華是就讀國小一年級的聽覺障礙學生，配戴助聽器後能對別人的話語做簡單的口語回應；對筆畫與字形沒有概念，也不了解字的意義。下列哪一選項較適合做為小華這學期的學習重點？甲、能仿發二個語音乙、能習寫自

【評論內容】

針對「丙」的選項~

聽覺區辨可以分為四個層次：察覺→區辨→辨認→理解

題幹中提到，能簡單回應別人的話語，代表已達理解層次，因此不需要聽辨訓練。

【評論主題】15.針對國小集中式特教班三年級智能障礙的小明，學習生字詞的教學順序，下列哪一項的順序較為適當？甲、學習生活中常見的生字詞圖片乙、學生可以看圖片指認出正確的生字詞丙、學生可以正確將生字詞卡與圖片配對丁

【評論內容】

用圖片學習常見的生字詞(甲)→配對生字詞卡與圖片(丙)→可以看圖片指認出正確的生字詞(乙)→可以看生字詞卡讀出正確的生字詞(丁)

【評論主題】3.教師為視覺障礙學生準備教材時，在不改變普通教育教材內容的情況下，把國字以點字或聲音的方式呈現，是屬於下列哪一項課程調整策略？(A)重整 (B)簡化 (C)省略 (D)替代

【評論內容】

1. 加深：加深能力指標的難度。

2. 加廣：增加能力指標的廣度與多元性。

3. 濃縮：將能力指標結合進行。 

4. 簡化：降低能力指標的難度。 

5. 減量：減少部分能力指標的內容。 

6. 分解：將能力指標分解成幾個小目標，不同階段或同一階段分開學習。 

7. 替代：需以其他方式達成指標。 

8. 重整：將能力指標重新詮釋或轉化成生活化或功能化

【評論主題】18.有關雙重特殊需求學生鑑定的敘述，下列何者較適切？(A)可要求降低鑑定標準 (B)不可要求調整施測方式(C)此類型學生的鑑出率偏低 (D)通常資優特質會先被鑑定出來

【評論內容】

(B)選項的法令來源：特教法第41條

各級主管機關及學校對於身心障礙及社經文化地位不利之資賦優異學生，應加強鑑定與輔導，並視需要調整評量工具及程序。

【評論主題】3.教師為視覺障礙學生準備教材時，在不改變普通教育教材內容的情況下，把國字以點字或聲音的方式呈現，是屬於下列哪一項課程調整策略？(A)重整 (B)簡化 (C)省略 (D)替代

【評論內容】

1. 加深：加深能力指標的難度。

2. 加廣：增加能力指標的廣度與多元性。

3. 濃縮：將能力指標結合進行。 

4. 簡化：降低能力指標的難度。 

5. 減量：減少部分能力指標的內容。 

6. 分解：將能力指標分解成幾個小目標，不同階段或同一階段分開學習。 

7. 替代：需以其他方式達成指標。 

8. 重整：將能力指標重新詮釋或轉化成生活化或功能化

【評論主題】21.小惠目前就讀國小一年級，被診斷有輕微口吃的問題。下列哪一選項的教學措施 對改善小惠的口吃問題較為適當？甲、鼓勵她使用較快的口語速度與人互動乙、建議家長平時多使用較慢的說話速度和她對話丙、普通班教

【評論內容】

丁、普通班教師平時要多留意其口吃情形並加以糾正 

→口吃的情形容易因被糾正或被注意而更加惡化，因此丁選項不適合

【評論主題】38.某特殊教育學校設置幼兒部4班；國小部6班；國中部6班；高中部及高職部各3班，全校專任教師共46人。該校教師依編制缺額有幾位？(A)0位(B)3位(C)4位(D)10位

【評論內容】

高級中等以下學校特殊教育班班級及專責單位設置與人員進用辦法

【評論主題】34.有關我國目前十二年國民基本教育的敘述，下列何者正確？(A)重視以學生為中心的教學，依據國中畢業生之性向、能力和興趣，提供升學的分流選擇(B)分兩階段，國中小階段依據「教育基本法」，高中職階段依據

【評論內容】

(C)國小到高中皆為普及教育，但高中是一定條件才免學費，僅前九年採強迫入學。

【評論主題】5.下列何者為精神復健所強調的焦點？(A)疾病 (B) 全人 (C)病患角色(D)充權

【評論內容】

精神科的復健理念　　相信人有成長的能力 　　復健過程需要希望的灌注 　　與病共存的學習如何調適　　治療的持續性、連貫性和長期無限性　　服務依照個案所需來提供，以發揮最大之功能及自主性　　全人的觀念、全人的需要　　強化自助助人的角色

資料來自草屯療養院https://www.ttpc.mohw.gov.tw/?aid=508&pid=0&page_name=detail&iid=625

【評論主題】50.九年一貫課程綜合活動學習領域四大主題軸，下列哪 些為課綱中所列出的正確主題軸？①自我發展②家庭生活經營 ③社會參與④保護生態環境 (A)①③ (B)①②④ (C)①③④ (D)①②③④

【評論內容】

九年一貫綜合活動領域四大主題軸為：認識自我、生活經營、社會參與、保護自我與環境

選項①自我發展  實際上應是指認識自我...

【評論主題】6.在書信中，下列組合的人倫關係敬稱，依序應為哪一選項？甲、曹操／曹植乙、蘇軾／蘇轍丙、趙明誠／李清照(A)賢喬梓／賢昆仲／賢伉儷(B)賢伉儷／賢喬梓／賢昆仲(C)賢昆仲／賢伉儷／賢喬梓(D)賢伉儷／

【評論內容】

賢喬梓：父子

賢昆仲：兄弟

賢伉儷：夫妻

曹操的兒子是曹丕、曹植→合稱「三曹」，是東漢建安文學中的傑出人物

蘇洵的兒子是蘇軾、蘇轍→合稱「三蘇」

趙明誠和李清照夫妻是中國宋朝文壇史上恩愛的一對

【評論主題】6.在書信中，下列組合的人倫關係敬稱，依序應為哪一選項？甲、曹操／曹植乙、蘇軾／蘇轍丙、趙明誠／李清照(A)賢喬梓／賢昆仲／賢伉儷(B)賢伉儷／賢喬梓／賢昆仲(C)賢昆仲／賢伉儷／賢喬梓(D)賢伉儷／

【評論內容】

賢喬梓：父子

賢昆仲：兄弟

賢伉儷：夫妻

曹操的兒子是曹丕、曹植→合稱「三曹」，是東漢建安文學中的傑出人物

蘇洵的兒子是蘇軾、蘇轍→合稱「三蘇」

趙明誠和李清照夫妻是中國宋朝文壇史上恩愛的一對

【評論主題】20.下列哪一選項對人工電子耳的敘述較為正確？甲、能讓聽力恢復乙、能免除標記問題丙、能適用於所有聾人丁、能更有效發揮聽功能(A)甲乙(B)甲丙(C)乙丁(D)丙丁

【評論內容】

人工電子耳與助聽器是完全不同的聽覺輔助工具

1.助聽器的作用在於幫助放大外界的音量，此輔具對於內耳耳蝸系統未完全受損的聽障患者來說，可強化其聽能效果；

2.對於內耳耳蝸受損者，即便用助聽器放大音量仍未能將聲音傳至大腦，因此可評估植入人工電子耳，藉由電極傳遞訊息，直接刺激聽神經而產生聽覺。

【評論主題】26.下列哪一項不屬於學前視覺障礙學生學習點字閱讀的先備技能？(A)視覺功能(B)點字技能(C)感覺－動作(D)感覺敏銳度

【評論內容】

補充：十二年國教身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要 

<點字

一、學習表現

     1.點寫技能：能以點字系統完成學習活動及社會參與     

     2.摸讀技能：能摸讀點字圖文

     3.倡議宣導：能以點寫摸讀技能融入社會

二、學習內容

     1.點字系統的認識

     2.摸讀技巧與點寫工具

     3.點字規則

【評論主題】16.李老師指導有視覺障礙的小展在人潮擁擠的環境中，用視覺找出特定的公車或貨車。下列哪一項是李老師使用的視動技巧訓練？(A)掃描(scanning) (B)追跡(tracking)(C)固視(fixa

【評論內容】

<視覺運動技巧訓練

掃描：眼睛動，頭不動

追視：眼睛動，頭動

固視：固定看同一物體 

轉移：能察覺在視野範圍內所出現的新事物

【評論主題】小紅是視覺障礙學生，每當她沿著牆邊使用導盲杖進行二點式手杖法(The two-point-touch cane techniques)時，常會走過頭而未注意到牆壁的轉角處。小紅改用下列哪一種手杖法較能

【評論內容】<各式杖法之適用時機

【評論主題】17.有關我國特殊教育辦理現況的敘述，下列何者正確？(A)在棋藝、牌藝等方面有傑出表現者屬藝術才能資賦優異(B)身心障礙學生接受資源班服務時，其成績應由原班教師評定(C)5歲幼兒申請提早入學，智能評量

【評論內容】

(A)在棋藝、牌藝等方面有傑出表現者屬-其他特殊才能資賦優異《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》

(B)身心障礙學生接受資源班服務時，其成績應由原班教師評定-資源班教師和原班教師須共同商議，但還是有權責之分：抽離式課程主要由資源班教師負責評定，外加式課程主要由原班教師負責評定《國民教育階段身心障礙資源班實施原則》

(D)國教階段資優教育採分散式資源班、集中式特教班或特殊教育方案辦理-沒有集中式特教班《特殊教育法》

【評論主題】15.下列何種評量方式較適合用來鑑定文化殊異資優學生的智能？(A)動態評量 (B)社會計量 (C)社會適應評量 (D)標準化成就測驗

【評論內容】

動態評量的特色之一

較能評估文化不利或身心障礙兒童的認知潛能：

故又稱為「無歧視性的認知評量」。這些學生往往缺乏先備知識與學習經驗，需要在評量時給予較多協助與詳細指導，若使用傳統評量方式會有缺失。(可分辨出真正認知能力差者或缺少學習機會者，並對學習者的認知歷程進行較精確的診斷，以提供教學訊息。)

【評論主題】11.某幼兒園生疑似聽力有問題，經帶至醫院做聽力檢查後，其右耳平均聽力閾值為80分貝，左耳平均聽力閾值為12分貝。下列敘述何者正確？(A)不符合聽覺障礙的標準(B)因效果有限，不必配戴助聽器(C)其聽

【評論內容】

注意！教育體系和醫療體系的標準是不一樣的喔！

一、「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」第5條

接受行為式純音聽力檢查後，其優耳之五百赫、一千赫、二千赫聽閾平均值，六歲以下達二十一分貝以上者；七歲以上達二十五分貝以上。

二、身心障礙者權益保障法

輕度：優耳聽力損失在55-69dB

中度：優耳聽力損失在70-89dB

重度：優耳聽力損失在90dB以上