【Fusi Shiou】評論

(D. R. Krathwohl) ： 克拉斯和爾情意：接受、反應、價值判斷、價值組織、品格形成(情義 :   接         硬    架                     阻           隔)

【chumeeiling】評論

重點在其內容很難判斷是哪一層次?

【陳佳倫】評論

【有的翻譯不同，所以還是要注意英文】1....

【楊竣宇】評論

口訣2接鷹架組格子接受反應價值判斷價值組...

【林文華】評論

布盧姆（B. S. Bloom）美國教育學者布盧姆（B. S. Bloom）將教育目標分成三大領域：認知層面（Cogintive Domain）情意層面（Affective Domain）技能層面（Psvchomotor Doain）情意領域（由安德森及克拉渥爾Anderson & Krathwohl提出）中的行為目標：接受（Receiving）：在學習時或學習後對其所從事的學習活動，自願接受並給予注意的心態。覺知情境的存在、有主動接受的意願、有意地加以注意反應（Responding）：主動地參與學習活動，並從參與的活動或工作中得到滿足。默從性的反應、自願性反應、滿足的反應評價（Valuing）：指學生對其所學，在態度與信念上，表示正面的肯定。價值的接受、價值的肯定、價值的實踐組織（Organizing）：學生對...

【AmberKanahei】評論

(A)反應(responding)—第二個層次(B)品格形成(characterization by value)—第五個層次(C)價值的組織(organization of value)—第四個層次(D)價值的評價(valuing)—第三個層次Krathwohl將情意領域的教學目標，分成五個層次：1.接受 (Receiving or Attending)2.反應 (responding)3.價值、評價 (valuing)4.價值的組織 (organization of value) 5.品格形成 (characterization by value)※接鷹架組格(子)。