【EVVONE】評論

歷程模式：我要看你在教學學習過程中?你學習過程中成長了多少?變化了多少?甚至有時候學到的東西不是我所能預期的，因此學習結果會是怎樣?難以判  定。它注重知識啟發，以及透過啟發來引導學生主動建構知識，因此過程中教師與學生是互動的。啟發你甚麼樣的知識端看你怎麼思考教師的  引導內容?歷程模式主張教學應激發學生主動學習的態度和行動，所以沒有具體目標。 情境模式：教師營造了情境的教學環境，且不是以教學為中心，是以學習為中心，因此教師、學生、教學脈絡環境的互動式情境模式所重視的(文化觀念)。舉  例：大學你是校隊吧!假...

【Gloria】評論

(A) 感應模式(反應模式responsive evaluation)-史鐵克(R. E.nStake)強調教育問題、而非目標或假設，對於問題確認特別敏感。(B) 目標模式-泰勒(R. W.nTyler)其精神在預定目標並檢視目標是否達成。(C)  寫實模式-瓦爾克 (Walker) 儘可能忠實地呈現實際課程發展現象，並指出其中的非理性成分。1.課程的立場2.慎思過程3.設計(D)差距模式-普羅瓦斯(M. M. Provus)旨在比較標準與表現，分析兩者的差距，以改進課程方案。 

【Vivian】評論

題幹敘述：在研擬校本課程的自我評鑑時，李老師建議評鑑應考量原先設想的目標、先在因素、 實施過程及結果等階段的標準與實際表現是否符合，再據以修訂課程。*差距模式 discrepancy model o 提倡人：普羅佛斯 Provus o 旨在比較課程方案標準和方案實施時的表現之間的差距，做為課程改進依據。 o 差距模式所指的標準，就是課程方案的性質，共包含三種成分：n (1)預期結果、(2)先在因素、(3)過程。 o 差距模式包含了五個階段：(1)設計、(2)裝置(準備)、(3)過程、(4)產出、(5)成本效益分n析(或方案比較)。前四個階段評鑑者都要找出標準和方案的差距。差距模式的課程評鑑程序：(1) 界定課程方案的標準，亦即課程評鑑人員詳細描述預期結果，先在因素與過程n等課程方案要素，便是界定該課程方案的標準。(2) 確定課程方案各層面和有關「標準」之間是否有差距。(3) 使用此一差距資料，改變表現或課程方案的「標準」。 

【不知道】評論

李教師已經設定目標，也有實施過程和結果，在修訂課程目標-結果=差距模式