1.下列有關幼兒園課程結構的敘述,何者錯誤?(A)潛在課程是一種不明顯、不易察覺的課程(B)正式課程和非正式課程都是屬於顯著課程(C)每週五在全園性團體活動中讓幼兒練習說故事,是屬於空白課程(D)正式
2.進行「我的幼兒園」主題課程時,讓幼兒在大張壁報紙上畫出幼兒園地圖,並標示 散步至小公園的路線。依據迦納(H. Gardner)所提出之多元智能(multiple intelligence)理論,此
4.下列哪一項作法主要不是在培養幼兒的美感能力?(A)引導幼兒進行綠豆成長的觀察紀錄(B)引導幼兒想像自己是海中生物,隨音樂而舞動(C)引導幼兒欣賞不同樹葉的顏色,並感受落葉時的景象(D)引導幼兒在參
8.下列哪一項做法並未顧及多元文化教育的理念?(A)扮演區提供各種國家文化的服裝器具(B)教室生活中融入各種語言的招呼互動方式(C)描述家庭時,包括不同背景及型態之家庭(D)教師總是請男生負責搬桌椅等
10.語文區一位三歲幼兒畫了一團交錯、無法辨認的圓弧線條,然後興奮地跟老師說:「看!好餓的毛毛蟲!」老師如何看待及回應此幼兒,較合乎全語文(whole language)的精神?(A)這是一個表徵歷程
11.下列有關皮亞傑(J. Piaget)觀點應用於教育的敘述,何者錯誤?(A)排除成人的威權,營造彼此尊重的學習氣氛(B)提供反面的例證以造成認知失衡,有助於幼兒學習(C)提供幼兒足夠的時間,讓幼兒
12.下列有關學校本位課程概念的敘述,何者錯誤?(A)是一種由下而上、草根性的課程觀(B)課程是學生、教師與教育情境互動的過程與結果(C)教師是課程的實施者,須依照設計好的課程方案忠實呈現(D)所有課
13.兩位幼兒坐在同一張桌前玩拼圖,先是各自拼接圖片,彼此沒有說話;接著,兩人 繼續拼接圖片,開始有簡短的交談或交換拼圖。這段遊戲過程的遊戲類型為何?(A)由功能遊戲轉變至建構遊戲(B)由平行遊戲轉變
14.《愛彌兒》是幼兒教育的經典著作之一,下列何者不是此書中的觀點?(A)提倡兒童本位的教育(B)幼兒應透過與實物實際接觸的方式來學習(C)出生至五歲的教育應著重道德教育及情感教育(D)主張自然主義的
15.小班的幼兒能依照教師提示的豆子顏色特徵,將綠豆、紅豆、黑豆、黃豆分別放成 一堆,他們表現了下列哪一種認知能力?(A)分類(classification)(B)歸類(sorting)(C)序列(s
17.學前幼兒常常提出一般事實性問題,例如:「這是什麼?」、「媽媽在哪裡?」等, 教師可協助幼兒將提問延伸為深究性的問題,下列何者較不屬於深究性的問題?(A)「猜猜這個袋子裡放了哪些東西?」(B)「要
18.下列有關課程要素的敘述,何者錯誤?(A)課程內容與教育目的息息相關(B)統整性是指課程經驗縱向的聯繫(C)課程四要素(目的、內容、方法及評量)彼此間應有邏輯關係(D)評量是依據教學目標,收集質/
21.「老師,我不要媽媽回家!」這是許多第一次上學的幼兒會出現的反應。下列哪一項敘述不是合宜的作法?(A)允許幼兒攜帶自己喜愛的布偶到校(B)建議家長將幼兒送至學校後悄悄地離開(C)提供易操作的玩具供
22.大班幼兒覺得小咪媽媽做的餅乾很好吃,想做出一樣的餅乾,下列何者較無法達到 鷹架幼兒學習的目的?(A)提供不同口味的餅乾讓幼兒品嘗(B)邀請小咪媽媽進班示範做餅乾的方法(C)請幼兒比較自己做的餅乾