92. 下列哪一種情況最不適合用「全工作任務連鎖（totaltask chaining）」策略教導新行為？(A)20 個步驟的物件組裝工作(B)學生可以一次模仿多個動作(C)學生為輕度自閉症伴隨輕度智
93. 靜香有中度腦性麻痺，手部動作不靈活，說話也口齒不清，行動上必須倚賴助行器，下列哪一項支持服務是他的個別化教育計畫最不需要考量的項目？(A)復健治療 (B)提供溝通輔具(C)無障礙的環境 (D)
91. 陳老師教導有視覺障礙的大明在人潮擁擠的公車轉運站中，用視覺找出特定的公車。試問陳老師在為大明進行何種視動技巧訓練？(A)掃描(scanning) (B)固視(fixation)(C)追蹤(tr
94. 根據注意力缺陷過動症(ADHD)在精神疾病診斷與統計手冊第五版(Diagnostic and Statistical Manualof Mental Disorders, Fifth Edit
95. 教師在決定尋求合適的專業人員來協助教學時，要視學生和課程需求和學校可利用的資源而定，下列哪一個需求和專業人員的配置最正確？(A)學生有擺位、行動、或體能等方面的問題，可以尋求職能治療師的協助(
97. 王老師針對學生的行為問題決定採用「過度矯正策略」時，應該要避免做什麼？(A)全程監督學生執行過度矯正(B)提供口語提示指導學生完成過度矯正活動(C)向學生簡短解釋為何需要進行過度矯正活動(D)
【題組】100.王老師與小棟的導師、科任教師、相關專業人員和家長討論後，決定當小棟出現問題行為的「先兆行為」時，請先降低音量或請助理教師陪同小棟至輔導室休息，以避免其情緒上升至高點而難以緩和。請問小棟
3. 依據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》下列關於情緒行為障礙的描述，何者為非？(A)指長期情緒或行為表現顯著異常，嚴重影響學校適應者(B)其障礙非因智能、感官或健康等因素直接造成之結果(C)前項情
4. 下列有關自閉症較常見之特質的描述何者非？(A)「代名詞」使用上可能會有困難(B)對於「規範」理解需多於同儕數倍的具體的說明，學會後會努力遵行，但若有調整，常容易出現焦慮或抗議的情況(C)有感官知
7. 下列對團體後效的描述何者正確？(A)互賴型團體後效的標準又分成三種形式，其中單一隨機的方式能減少延伸的問題(B)依賴型團體後效的優點之一是對團體內的成員，都適用於同一種目標行為的標準(C)獨立型
8. 下列有關正向行為支持的描述，何者為非？(A)對於具長期及干擾性的行為，啟動三級預防，並實施簡易版的功能評量(B)行為功能為「社會中介獲取」可分成獲得注意力和獲得實際物品(C)功能評量三大類型為間
10. 呂老師在課堂上都以講授為主，較少有書面的資料，但卻要求學生要邊聽邊寫下重點，班上有位自閉症學生一直無法達到老師的要求，請問呂老師最可能忽略了學生的什麼特質？(A)分離注意力 (B)分享式注意力
11. 下列有關心智理論(Theory of Mind)的描述，何者較為正確？(A)未預期移位實驗如：Sally-Anne 屬於次級錯誤信念測驗(B)非預期內容實驗如：The Smarties 實驗，
12. 下列有關圖片交換溝通系統(Picture Exchange Communication System, PECS)的描述何者正確？(A)第一階段一次只使用一張圖卡置於溝通本封面頁上(B)第二階
14. 班上兩位學生下課於教室玩耍，過程中不小心打翻一位還在吃早餐之同學的豆漿，老師請他們清理桌子、地面外，中午幫忙那位同學盛飯，再幫忙將全班用餐完畢後的餐桶抬去廚房，此教師是運用：(A)正懲罰之復原