2. 「2018 桃園彩色海芋季」於今年三月舉辦，活動區域是桃園產業升級的典範之一，所生產花卉更是供應他縣市花博、花海節的主要來源，請問舉辦活動區域是在哪裡？(A) 八德花卉園區 (B) 大溪南興地區
4. 依現行特殊教育法，高級中等以下各教育階段學校得設特殊教育班，其辦理方式有哪些？甲、集中式特教班 乙、分散式資源班丙、巡迴輔導班 丁、特殊教育方案(A) 甲乙丙 (B) 乙丙丁 (C) 甲乙丁 (
6. 吳老師班上的大華為雙重特殊資優生，他想引導大華的父母親幫助大華，你會建議他提出下列哪項建議？(A) 應著重在補救大華的障礙問題(B) 介入幫助大華完成學校的作業(C) 多鼓勵大華參加學校課外活動
7. 具有雙重特殊的學生，只有極少數被鑑定為資優生，下列何項不是造成此現象的原因？(A) 人們只注意到他們的障礙而不是才能(B) 他們的障礙狀態限制真正能力的發揮(C) 評量人員沒有適當的調整鑑定的工
9. 下列哪一學者的創造力教學模式，特別強調應與學科結合？(A) 威廉斯（Williams） (B) 基爾福特（Guilford）(C) 帕尼斯（Parnes） (D) 崔芬格（Treffinger）
10. 老師觀察到小虹廣泛閱讀且能力優異，在課程連結與應用方面，以下哪些作法較能符合該生需求？甲、與能力相當的學生組成讀書討論會乙、針對閱讀的內容分析與詮釋丙、設計個別化的閱讀方案，決定閱讀的層級丁、
11. 以下何者不可能是身心障礙資優學生？(A)視覺障礙學生在音樂方面表現卓越(B)自閉症學生在數學領域超越同年齡學生三個年級水準(C)發展遲緩學生在語文學術性向方面具有卓越潛能(D)智能障礙學生在繪
15. 依 Clark(2002)的建議，若想安排適合資優生學習的回應性的社會/情緒學習環境，下列哪些方式較適切？(A)師生共同討論決定出明確的班規(B)學習的責任由學生自己全然負責(C)課程規劃不應
16. 林老師想要設計「任務導向」的領導才能教案，下列資訊為12年國教課綱內的指標，他可採用哪一項？(A) 1a-Ⅲ-2 能掌握在不同任務中自己應承擔的責任(B) 2b-Ⅲ-2 能在團隊中分享完成複雜
17. 林老師想將職業生涯探索的省思融入課程設計，你會建議他採取下列何種課程模式？(A) 多元智能模式（Gardner,1993）(B) 平行課程模式（Tomlinson,2009）(C) Disco
19. 以下有關「社會化昆蟲」的教學，根據 Bloom 的認知分類，哪些活動設計較能培養資優生的高層次思考？甲、以海報展示某種社會化昆蟲的身體構造與行為乙、使用照片論文舉例說明牠們如何符合社會化昆蟲的
20. 素養導向之資優課程設計，以「情意發展」為例，下列敘述何者較不適切？(A)能激發資優學生同儕合作互動，善用團體動力，促進共同成長(B)重視真實情境問題的覺察與議題思考，得以展現素養的學習歷程與行
21. Baum(2009)提出雙重特教需求學生之才能本位模式(TalentCentered Model)以學生需求為核心，包括下列哪些作法？甲、安排有助於優勢發展的挑戰性活動乙、針對弱勢提供補救性課
23. 某位資優班教師設計課程讓資優學生發展終身獨立和自我引導學習的能力、觀念和態度，例如人際及自我的學習技巧、組織能力，屬於Betts「自主學習者模式」的哪一個向度？(A) 定向輔導(B) 個別發展
24. 教師呈現許多不同時間點與文化背景的圖形設計實例，請學生依據自己對於設計方法與概念的知識推測所呈現的作品可能是什麼時空下的產物。以上歸屬於平行課程(The Parallel Curriculum