36.林老師口頭制止阿勇上課不舉手就說話的行為後，其他同學就都乖乖遵守「先舉手、後發言」的課堂規則了。這種現象最能以下列哪一種的原理來解釋？ (A)替代增強 (B)替代懲罰 (C)漣漪效應 (D)比馬
37.阿勇對如何打籃球說得頭頭是道，但打籃球的技術卻很差。這是因為他缺乏下列哪一種知識？(A)陳述性知識(declarative knowledge) (B)程序性知識(procedural know
39.對於大雄經常不交作業的行為，吳老師以我訊息（I-message）的方式和他溝通。以下哪一個說法較不符合我訊息的表達？(A)你每次都不交作業，我真拿你沒辦法 (B)老師這幾天沒有收到你的作業，對嗎
40.小志因為學習經常失敗，導致他開始有了自我設限(self-handicapping)的現象。以下哪一項行為是小志可能的反應？(A)增加努力 (B)拖延及逃避學習 (C)設定適中的目標 (D)誠實面
41.依據十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要，下列哪些科目的學習重點分為初階和進階兩大階段？ (A)生活管理、社會技巧 (B)學習策略、輔助科技應用 (C)點字、溝通訓練 (D)職業
42.大成經鑑輔會鑑定為情緒行為障礙，平時在班上只要不順其意或遇到挫折時，他就會持續哭鬧、尖叫或破壞物品。針對這些問題，依據相關規定，學校應在大成的個別化教育計畫(IEP)中擬定何種方案？(A)課後照
43.大寶是國小身心障礙學生，他對於課本中的內容難以注意且不感興趣，老師於是利用遊戲、操作和同儕指導等方式，來提升大寶對學習的參與度和成效；這些方式屬於何種層面的課程調整策略？(A)學習環境調整 (B
45.普通班教師在處理特殊教育學生的情緒行為問題時，本身需有良好的情緒管理，並透過班級經營以建立友善的師生關係及同儕互動；依據正向行為支持模式，這是屬於何種層面的介入方法？(A)前事控制 (B)後果處
46.小龍是通過鑑定的國小學習障礙學生，他的家長認為 IEP 內容和資源班所提供的課程不合理，有損及小龍的教育權益；依據特殊教育相關法規，家長應向哪一個單位提出申訴？ (A)學校 (B)教育局 (C)
48.有關個別化教育計畫(IEP)的學期教育目標之訂定原則，下列何者最為適切？(A)學期中不可以修訂目標 (B)應比學年教育目標更為廣泛(C)需訂出評量方式、日期和標準 (D)目標內容應是學習活動而非
50.小玲是視覺障礙學生，為促進她具備正確的姿勢、步態、空間知覺、尋物、追跡和抓取等技能，特教老師應與班級教師合作提供哪一方面的特殊需求課程？ (A)點字 (B)溝通訓練 (C)感覺統合訓練 (D)定
51.大華常常因為不寫回家作業而被學校教師體罰，經評量發現大華的行為問題功能是逃避困難作業和過多份量，依據此功能來擬定行為功能介入方案，下列哪一個不屬於立即前事策略？(A)簡化作業 (B)改變作業份量
53.劉老師想要運用直接教學法來設計教學活動，關於範例的選擇，下列何者是正確的？(A)正例的選擇著重差異性越大越好，以免推論不足 (B)負例的選擇著重差異性越大越好，以免過度推論(C)正例的選擇著重差
54.關於國小身心障礙學生在個別化教育計畫(IEP)的轉銜輔導及服務內容，下列敘述何者正確?甲、國小六年級才需要發展轉銜計畫。乙、需要長期持續訓練的轉銜目標應結合第三款 IEP 教育目標。丙、水平轉銜
55.為了發展五年級重度自閉症小美在社會領域的 IEP 學年教育目標，吳老師選取第二學習階段學習重點「3d-Ⅱ-1 探究問題發生的原因與影響，並尋求解決問題的可能做法。」，來當作第三學習階段「3d-Ⅲ
56.老師上課問小華問題，小華發脾氣，老師就移除掉他喜歡的增強物，隨著時間越久，當老師問問題時，小華發脾氣的次數降低了。請問這是什麼後效關係？ (A)正增強 (B)負增強 (C)正處罰 (D)負處罰。
57.資源班三年級學障生小明的 IEP 能力現況，寫著:「識字程度約小一程度，因無法獨立寫出生字影響句子的完整性，其理解能力與一般同儕能力相同；數學計算能力與一般同儕能力相同，但因識字量低影響應用問題
58.下列是五年級小美的國語文領域學年教育目標，請問小美接受的是哪一種資源班的服務方式？「1.能與他人對話時，具備聆聽與表達情感的能力。2.能認識常用國字 900 字，並能使用 600 字。3.能運用