7.姜老師對班級經營所抱持的基本想法是：「學生獲得奬勵的行為會重複出現，被忽視或懲罰的行為會減少或消失。因此，可適當使用增強物，來塑造學生的行為。」姜老師的想法較接近下列哪一選項的主張？(A)葛拉塞(
8.上課時，黃老師發現大明為了引起她的注意，常會出現怪聲或做出奇特舉動，黃老師卻刻意不加理會；不久之後，大明自覺無趣，便不再出現前述行為。黃老師所採的策略屬於下列何者？(A)隔離 (B)消弱 (C)正
9.游老師進行班級經營時，學生累積滿十個笑臉章，可選擇兌換第一等級的獎品，或可選擇不兌換，將十個笑臉章轉換成一張榮譽卡，每累積五張榮譽卡，則可兌換 學生更喜歡的高一級獎品；依此類推。游老師此一學習獎勵
10.王老師知道班上同學喜歡打球，但不喜歡寫數學練習題，因此要求全班同學完成數學練習題後才可以去打球。王老師運用了何種賞罰原則？(A)代幣原則(Token principle)(B)普利馬克原則(Pr
11.小瑜急忙地跑到導師辦公室找陳老師。她說：「老……師，打破……玻璃了……」陳老師的回應是：「有人受傷嗎？打破哪裡的玻璃？誰打破的？」陳老師所運用的口語行為符合下列哪一種？(A)中立的陳述 (B)形
13.某些課程學者主張課程設計不一定要事先陳述預期的學習結果，而可由內容與活動的設計開始，著重學生的經驗並賦予學生自由創造的機會。這種課程設計屬於下列哪一種模式？(A)過程模式 (B)寫實模式 (C)
15.下列哪一項教師的作為可以增進學生的「後設認知」(metacognition)能力？(A)讓學生自評作品或學習表現的優缺點(B)考試之後，公布答案，讓學生訂正錯誤(C)指定題目並要求學生上網蒐尋相
16.廖老師在教注音符號時，製作一套注音卡片及四聲符號卡片，讓學生使用這些卡片的配對練習拼音。例如：學生拿聲符ㄅ和韻符ㄚ，正確拼出「八」的音，老師就給予增強，讓學生學會拼音。這種教學方法屬於下列那一種
17.郭老師教數學時，由最簡單、最容易、最淺顯、最基礎的數數與認數開始教起，再循序漸進的教加、減、乘、除…，一步一步的讓學生學會數學的知識與技能。這種教學稱為：(A) 講解試教學(B) 編序教學(C)
18.張老師使用實例教學，他舉例道：「李四上學期向張三『借』一支原子筆，後來他『不還』；上個月李四再向張三『借』橡皮擦，後來他也『不還』」；上週他再向張三借十元，至今也沒有還。」讓同學們形成「借、不還
19.教師在教學準備新教材時，用來銜接新教材與學生舊知識的有組織材料，使新教材和已經存在於學生腦海中的認知結構得以連結和保留，這種有組織的材料稱為：(A)鷹架（scaffolding）(B) 認知基模
20.在分組討論或合作學習中，考慮學生能力、動機、性別、種族等因素，每組都有高、中、低成就的學生，也將不同性別、種族、動機的學生分散在各組。這種分組織方式稱為：(A)能力分組。(B)合作性分組。(C)
21.各學者所提出的概念或認知發展階段不盡相同， 下列哪一種是維谷斯基（Vygotsky）所提出的概念發展階段？(A) 感覺動作期、具體運思前期、具體運思期、形式運思期。(B) 動作表徵期、影像表徵期
22.中、小學的「戶外教學」主要是讓學生接觸真實的器物，在真實的情境中學習。從情境認知學習理論的觀點，這種學習具有什麼特性？(A) 物理真實性（physical fidellity）(B) 認知真實性
23.近幾年來，食品商陸續出現販賣毒澱粉、假油等的劣行。大家又開始議論道德教育。現行九年一貫課程的七大領域及重大議題中，並沒有「道德科或道德領域或道德議題」，而要把道德教育融入各領域其他領域內進行教學
24.山海國中一年級各科目的任課老師組成「一年級課程發展委員會」，他們在做課程設計時，考慮國文、英文、數學、社會、自然與生活科技、藝術與人文等課程內容，使它們有組織、有關聯。他們在課程的組織上，屬於哪
25.心心中學的數學領域教師採用「學習共同體」（learning community）進行課程與教學的改革。他們首先改變班級孩子的座位方式。由一排排面對教師的座位方式，改為「ㄇ」字形的座位，方便孩子隨
26.大慶中學的學校本位課程發展，在進行課程評鑑時，希望藉由描述教育或課程現象複雜的背景因素，也要描述複雜的過程，彰顯其中的意義。以文字描述教育的現象、彰顯其中的意義。請問他們選擇哪種類型的課程評鑑？
27.九年一貫課程施已十餘年，正向中學的校長和教師座談時，赫然發現代理、代課教師沒有看過〈九年一貫課程綱要〉。他們的教學是靠自己的常識或專業知識，對於課程綱要的內容一問三不知。就古德拉（Goodlad
28.國語或國文科課程中，小學、國中、高中…都要學「文章的組織結構」或「篇章結構」。小學的「篇章結構」較淺，國、高中的較深且複雜，三者之間有點重複。這種由淺入深、由簡單變複雜，內容雖然有些重複，但又逐
29.探討有關課程偏見或課程內容扭曲、政治意識型態、性別角色學習、社會經濟階層4再製…等問題，是屬下例哪一種課程的範疇？(A) 懸缺課程（null curriculum）(B) 正式課程（formal