2. 許多教育觀點均強調從學習者所在的真實世界尋找問題情境，以解決矛盾爭議或認知衝突來激發學習動機，發展學習內容，並在和學習社群的分享、討論、協商等互動中不斷創新知識。下列哪一項和此一敘述無關？(A)
6. 國民中小學階段的「課程標準」現已改為「課程綱要」，以下之敘述何者較能適切描述「課程標準」與「課程綱要」之意涵？(A)課程標準之規範比課程綱要更具有彈性(B)課程綱要著重能力指標之規範，課程標準則
24. 下列哪些是學校「課程發展委員會」的組織成員？a.縣市政府教育局處代表 b.學校行政人員代表 c.家長及社區代表 d.專家學者 e.年級及學科教師代表(A) abde (B)abcd (C) b
25. Finch 及 Crinkilton (1984) 指出課程決定可採用的策略很多，其中「提出達成目標所須經歷的工作項目和活動，用圖示方法將工作項目順序表示出來，註明預定完成的時間，並據以分配個
41. 支持「慎思模式」(deliberation model)的課程發展者主張：(A) 慎思模式具有立場堅定、不公開的特性。(B) 慎思模式的過程，乃是一種技術性的直線行動(C) 慎思是一種系統思考
4.下列有關價值澄清法(value clarification)和兩難問題(dilemma)道德教學法的敘述，何者正確?(A)兩者都是直接取向的道德教學法 (B)兩者都是間接取向的道德接學法(C)前者
69.赫欽斯(R.M. Hutchins)認為何種教育有使受教育者更易於陷入傳播媒體之思想控制的危險?(A)部重實際經驗教材，只求抽象思考訓練 (B)倚賴媒體教學，不自行研創教材教法 (C)偏重人文學