【評論主題】3 學習障礙兒童在注意力方面有缺陷時，在魏氏兒童智力量表中哪兩個分測驗得分會很低？(A)類同與符號替代 (B)迷津與記憶廣度 (C)算數與物型配置 (D)數字記憶與符號替代
【評論內容】
魏氏智力測驗第四版(WISC-IV)的測驗結構說明如下：
1. 語文理解指數(VIC)：類同、詞彙、理解。（常識）
2. 工作記憶指數(WMI)：數．字序列、圖畫廣度。（算術）
3. 知覺推理指數(PRI)：圖形設計、圖畫概念、矩陣推理。（圖畫補充）
4. 處理速度指數(PSI)：符號替代、符號尋找。（刪除動物）
＊改版後已無VIQ、PIQ，改由四個指數的得分取代。
＊括號的測驗為替代測驗。
【評論主題】3 學習障礙兒童在注意力方面有缺陷時，在魏氏兒童智力量表中哪兩個分測驗得分會很低？(A)類同與符號替代 (B)迷津與記憶廣度 (C)算數與物型配置 (D)數字記憶與符號替代
【評論內容】
魏氏智力測驗第四版(WISC-IV)的測驗結構說明如下：
1. 語文理解指數(VIC)：類同、詞彙、理解。（常識）
2. 工作記憶指數(WMI)：數．字序列、圖畫廣度。（算術）
3. 知覺推理指數(PRI)：圖形設計、圖畫概念、矩陣推理。（圖畫補充）
4. 處理速度指數(PSI)：符號替代、符號尋找。（刪除動物）
＊改版後已無VIQ、PIQ，改由四個指數的得分取代。
＊括號的測驗為替代測驗。
【評論主題】⑶全距
【評論內容】
本法第二十七條所稱個別化教育計畫，指運用專業團隊合作方式，針對身
心障礙學生個別特性所擬定之特殊教育及相關服務計畫，其內容應包括下
列事項：
一、學生認知能力、溝通能力、行動能力、情緒、人際關係、感官功能、
健康狀況、生活自理能力、國文、數學等學業能力之現況。
二、學生家庭狀況。 →(D)
三、學生身心障礙狀況對其在普通班上課及生活之影響。
四、適合學生之評量方式。 →(C)
五、學生因行為問題影響學習者，其行政支援及處理方式。
六、學年教育目標及學期教育目標。
七、學生所需要之特殊教育及相關專業服務。→(A)
八、學生能參與普通學校 (班) 之時間及項目。
九、學期教育目標是否達成之評量日期及標準。→...
【評論主題】92. 「輒欲易置之」的「之」是指代下列何者？(A)棋子 (B)友人 (C)客人 (D)地方
【評論內容】
錢大昕的《弈喻》[原文]
予觀弈於友人所，一客數敗。嗤其失算，輒欲易置之，以為不逮己也。頃之，客請與予對局，予頗易之。甫下數子，客已得先手。局將半，予思益苦，而客之智尚有餘，竟局，數之，客勝予十三子。予赧甚，不能出一言。後有招予觀弈者，終日默坐而已。
[翻譯]
朋友家有人在下棋，我在旁邊觀戰，有個客人輸了好幾盤。我譏笑他的失算，想馬上替他改改布局，想的是他的棋藝不如我。不久，那客人邀我和他下一盤棋，我十分輕視他。但才下了幾手棋，那客人已佔了上方。棋局進行一半，我想得更辛苦，而客人卻從容不迫，遊刃有餘。等下完棋，算算棋子，那客人贏了我十三子。讓我羞愧得滿臉通紅，說不出話來。從此以後，有人邀我觀棋，我只是整天靜坐旁觀罷了。
(參考YAHOO奇摩知識家)
【評論主題】3 學習障礙兒童在注意力方面有缺陷時，在魏氏兒童智力量表中哪兩個分測驗得分會很低？(A)類同與符號替代 (B)迷津與記憶廣度 (C)算數與物型配置 (D)數字記憶與符號替代
【評論內容】
魏氏智力測驗第四版(WISC-IV)的測驗結構說明如下：
1. 語文理解指數(VIC)：類同、詞彙、理解。（常識）
2. 工作記憶指數(WMI)：數．字序列、圖畫廣度。（算術）
3. 知覺推理指數(PRI)：圖形設計、圖畫概念、矩陣推理。（圖畫補充）
4. 處理速度指數(PSI)：符號替代、符號尋找。（刪除動物）
＊改版後已無VIQ、PIQ，改由四個指數的得分取代。
＊括號的測驗為替代測驗。
【評論主題】3 學習障礙兒童在注意力方面有缺陷時，在魏氏兒童智力量表中哪兩個分測驗得分會很低？(A)類同與符號替代 (B)迷津與記憶廣度 (C)算數與物型配置 (D)數字記憶與符號替代
【評論內容】
魏氏智力測驗第四版(WISC-IV)的測驗結構說明如下：
1. 語文理解指數(VIC)：類同、詞彙、理解。（常識）
2. 工作記憶指數(WMI)：數．字序列、圖畫廣度。（算術）
3. 知覺推理指數(PRI)：圖形設計、圖畫概念、矩陣推理。（圖畫補充）
4. 處理速度指數(PSI)：符號替代、符號尋找。（刪除動物）
＊改版後已無VIQ、PIQ，改由四個指數的得分取代。
＊括號的測驗為替代測驗。
【評論主題】3 學習障礙兒童在注意力方面有缺陷時，在魏氏兒童智力量表中哪兩個分測驗得分會很低？(A)類同與符號替代 (B)迷津與記憶廣度 (C)算數與物型配置 (D)數字記憶與符號替代
【評論內容】
魏氏智力測驗第四版(WISC-IV)的測驗結構說明如下：
1. 語文理解指數(VIC)：類同、詞彙、理解。（常識）
2. 工作記憶指數(WMI)：數．字序列、圖畫廣度。（算術）
3. 知覺推理指數(PRI)：圖形設計、圖畫概念、矩陣推理。（圖畫補充）
4. 處理速度指數(PSI)：符號替代、符號尋找。（刪除動物）
＊改版後已無VIQ、PIQ，改由四個指數的得分取代。
＊括號的測驗為替代測驗。
【評論主題】3. 設方陣A＝，B＝，若AX＝B，求矩陣X= ( C ) 。
【評論內容】
根據《身心障礙級資賦優異學生鑑定標準》(95)之規定:
(A)智能障礙:心智功能明顯低下或個別智力測驗結果【未達平均數負兩個標準差】。
(B)聽覺障礙:接受自覺性純音聽力檢查後，其優耳語音頻率聽閾【達25分貝以上】者。
(C)視覺障礙:視力經最佳矯正後，依萬國視力表所測定優眼視力【未達0.3或視野在20度以內】者。
上述三個選項都有明確提到鑑定的數據標準，而情緒行為障礙則無特別之數據加以規定。
(以上是個人對題目的解讀)
【評論主題】罕見疾病之診斷必須依照我國「罕見疾病及藥物審議委員會」的公告，下列何者不在衛生署認定罕見疾病的三項指標之一？(A)出現率(B)與遺傳相關(C)具有診療的難度(D)福利需求程度
【評論內容】
簡單地說，罕見疾病指的就是盛行率低、少見的疾病；罕病法對於罕見疾病的定義為：盛行率在萬分之一以下、遺傳性及診治的困難性，以上述三項指標為參考原則。
較為人熟知的罕見疾病包括：苯酮尿症、重症海洋性貧血、成骨不全症（玻璃娃娃）、黏多醣症（黏寶寶）、脊髓性小腦萎縮症（企鵝家族）……等，這些疾病在國內已知的病患人數從數百人到千餘人不等，更有一些罕見疾病，在全世界僅有數個病例，你我都鮮少聽聞。
資料來源:財團法人罕見疾病基金會http://www.tfrd.org.tw/rare/index.php?kind_id=1&title=什麼是罕見疾病？
【評論主題】5.特殊教育相關專業人員不包括下列何者？ (A) 定向行動老師 (B)護理師 (C) 物理治療師 (D) 社會工作師。
【評論內容】
《特殊教育相關專業人員及助理人員遴用辦法》(88)
第二條
本辦法所稱特殊教育相關專業人員，指為身心障礙學生及其教師與家長提供專業服務之下列專 (兼) 任人員：
一、醫師：以具專科醫師資格者為限。
二、物理治療師、職能治療師及語言治療等治療人員。
三、社會工作師。
四、臨床心理、職業輔導、定向行動專業人員。
五、其他相關專業人員。
本辦法所稱特殊教育助理人員，指協助身心障礙學生學習及生活輔導之下列專 (兼) 任人員及本辦法施行前已依法任用之生活輔導員：
一、教師助理員。
二、住宿生管理員。
《特殊教育設施及人員設置標準》(98)第九條特殊教育學校員額編制如下：八、特殊教育相關專業人員：依學生需要置下列各類專任人員六人...
【評論主題】【題組】 ⑸ Crop water footprint
【評論內容】
轉貼【99 學年度國立高級中等學校教師甄選特殊教育-身心障礙組#1952】
趙吉米 國三下 的解答：
診療教學法是一種典型的個別教學。 其主要目的是根據教育診斷資料，為個別智能發育遲滯兒童，設計適合其獨特需要的特殊教學方案。在診療教學過程中，教師不僅要了解兒童能做什麼？ 不能做什麼？ 還要了解其失敗原因和如何方能取得成功的有關心理過程與發展線索，作為施教依據。
Lerner （1971）認為，診療教學是"教學-測驗-教學-測驗"的交替過程，並由診斷、計劃、實施教學、評估和修正等5個階段，周而復始，循環不已地構成5個相同等分的診療循環圖。
診療教學形式多樣，最常應用的形式為下列三種：
a． 個別指導。 即一對一地個別指導。 通...
【評論主題】三、全球化帶動了區域城市群與城市群之間的競爭。請嘗試建立城市競爭力評估之指標體系，並請分面向逐一列點說明之。（25 分）
【評論內容】
(A)校長為召集人
(C)學校為辦理特殊教育學生學習輔導等事宜，應成立特殊教育推行委員會（以下簡稱本會），其任務如下：一、審議及推動學校年度特殊教育工作計畫。二、召開安置及輔導會議，協助特殊教育學生適應教育環境及重新安置服務。三、研訂疑似特殊教育需求學生之提報及轉介作業流程。四、審議分散式資源班計畫、個別化教育計畫、個別輔導計畫、特殊教育方案、修業年限調整及升學、就業輔導等相關事項。五、審議特殊教育學生申請獎勵、獎補助學金、交通費補助、學習輔具、專業服務及相關支持服務等事宜。六、審議特殊個案之課程、評量調整，並協調各單位提供必要之行政支援。七、整合特殊教育資源及社區特殊教育支援體系。八、推動無障礙環境及特殊教育宣導工作。九、審議教師及家長特殊教育專業知能研習計畫。十、推動特殊教育自我評鑑、定期追蹤及建立獎懲機制。十一、其他特殊教育相關業務。(D)本會每學期應召開會議一次
資料來源:高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦法
【評論主題】一、「國土計畫法」業於民國 105 年 5 月 1 日實施，對我國的都市及非都市土地計畫體系，有了新的規範。試請比較原區域計畫法與現行國土計畫法之計畫體系的差異。（25 分）
【評論內容】
依會議決議內容至【通報網】填寫轉銜服務資料，並於【安置確定後二星期內】填寫安置學校，完成通報。
資料來源:各教育階段身心障礙學生轉銜輔導及服務辦法
【評論主題】四、靜脈閉塞體積描記法（Venous-occlusion plethysmography）為非侵入式之容積測定，可藉以判斷靜脈是否有發生栓塞及其程度，請描述其量測方法。（20 分）
【評論內容】
根據【特殊教育法施行細則】第18條，第一項第六款的法規內容為:【學年教育目標及學期教育目標】
因為題目說{法定用字}，所以這題的答案無誤唷! :)
【評論主題】四、觀葉植物在景觀生態應用上為一重要植材，請各列舉 5 種陽性、中性及耐陰性觀葉植物，分別寫出中文名稱及景觀用途。（25 分）
【評論內容】
98年《特殊教育法》已修訂為【特殊教育學生鑑定及就學輔導會】!! :)
【評論主題】一、下列有關政府會計處理之論述，其是否正確？請表示你的看法，並引註相關的法令規章說明其理由：（每小題 5 分，共 25 分）【題組】⑴政府各機關之年度會計報告，為完整清楚表達該機關流動性財務資訊，原來
【評論內容】
(A)【自我教導】:是[自我管理策略教學]中的一環，主要運用於訓練社會技能、自我控制、解決問題上。
(B)【直接教學】:強調分析教學內容的概念，由教師主導活動，應用高度結構化的方法進行教學。
我會選(D)是因為看到題目提到【指導閱讀困難】的學生啦，直覺性的就選擇了(D)。
如果觀念有偏頗，或是還有其他疑問，可能就要麻煩板上的高高手出來解惑了。以上! :)
【評論主題】影迷一看到金城武就開始興奮尖叫。As 94 Takeshi Kaneshiro, they began to scream excitedly.
【評論內容】
智能障礙：生活適應、社會情緒
情緒行為障礙：生活適應、社會、人際、生活
發展遲緩：社會環境因素
參考《身心障礙及資賦優異學生鑑定標準》的鑑定內容
【評論主題】85. Tall, handsome and gentlemanlike, Robert Pattinson, the leading actor of the film “New Moon”, f
【評論內容】
高一【職場參觀】：每學期4~8次。
高二【職場見習或實習】：見習為每學期1~2星期，實習為每星期1天。
高三【職場實習】：上學期為每星期1~2天，下學期為每星期2~4天。
【評論主題】83. The World Heritage Fund has been used for nature conservation and the p n of cultural properties
【評論內容】
(A)可能是教學過程進行中的形成性評量，也可能是最後的總結性評量，包含一般學生也有可能進行
(B)負責鑑定及安置的小組人員應包含：家長、普通班教師、特殊教育教師、心理學者、語言治療師、醫生等。不單屬教育範圍。http://bbs3.nsysu.edu.tw/txtVersion/treasure/teacher-program1/M.972148025.A/M.990463699.D.html
(C)可能比較屬於醫學方面的評量
(D)和教學有直接連動關係，且設計補救教學計畫應該是有別於一般正常發展學生的教學
http://www.cter.edu.tw/edu/outling/06-5.htm
資料來源：奇摩知識家 http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1008022100867
【評論主題】【題組】⑵請比較財務投資、長期股權投資與資本投資的差異？比較項目至少包括投資期間、內容、收入、風險及目標（目的）。
【評論內容】
高職綜合職能科會以[職群設計原則]，為學生設計一系列和職場相關的技能，並加以教導和訓練。
因此以上述四個選項看來，在【職業能力】這方面是屬於要進入職場時"較"不用擔心的元素。
但是，人際關係、工作態度、工作意願，這三個方面就會受到相當多因素的影響囉~
包括學生自己本身的態度、家長的接納度、社會的接納度等，上述這些因子有時候就算是學校在教學多麼努力，也很難加以改變的地方。
(以上，個人淺見)
【評論主題】四、已知一單位負回授系統（unit negative feedback system），K ＞ 0。請回答下列問題：（每小題 5 分，共 25 分）【題組】⑴試繪根軌跡圖 K ＞ 0（不需顯示計算）。
【評論內容】
有請高手解析(A)
【評論主題】【題組】（2）若為兩鄰邊的平行四邊形面積。(第一小題 6 分第二小題 4 分)
【評論內容】
依據現行的法律來看
1.【身心障礙及資賦優異學生鑑定標準】(95)所稱之「聽覺障礙」規定：優耳語音頻率聽閾達25分貝以上者。
2.【身心障礙等級】所稱「聽覺障礙」(優耳聽力損失)→輕度：55~69分貝、中度70~89分貝、重度90分貝以上。
在教育方面，只要優耳聽損達到25分貝以上，可享有特殊教育服務，但是可能尚未到達取得手冊的資格。
在內政部規定方面，優耳聽損達55分貝以上，可領取身心障礙者手冊，並依聽力損失的多寡有程度上之劃分。
【評論主題】四、請圖示腎臟之基本功能單位。並說明腎臟中那些組織與血壓之調節有關，其如何調節？（20 分）
【評論內容】
（A）台南啟智：民國65年12月，由當時臺南市政府創立，名為臺南市立啟智學校，為全國首創專為教育智障兒童之特殊學校。
（B）宜蘭縣私立財團法人慕光盲人重建中心：民國48年3月，由創辦人陳五福醫師購地興建校舍，成立董事會，校址設於羅東鎮北成街十一號。
（D）台北盲啞學校學校：本校前身為市立盲聾學校，係民國6年日人木村謹吾先生所創，初名木村盲啞教育所。民國十七年改制為台北州立盲啞學校，光復後定名台灣省立台北盲啞學校。(今：台北啟明)
＊參考各校校史介紹（惠明學校網頁暫時無法連結）
【評論主題】依據新公布的特殊教育法，對身心障礙教育所做的分類中，那一類曾於舊法出現過而現未於新法明文列出？(A)發展遲緩(B)自閉症(C)性格及行為異常(D)嚴重情緒障礙。
【評論內容】
(D)[嚴重情緒障礙]已於98年新修訂《特殊教育法》改為【情緒行為障礙】
【評論主題】一、氣相一階（first order）反應 2A → 3B 於恆溫恆壓之批次反應器中進行，反應開始時反應器內含有 80 mol%的 A 與 20 mol%的惰性氣體，二十分鐘後反應器體積增加了20%，
【評論內容】
刺激的控制（stimulus control）
是指一種行為發生在某種刺激出現之時，這種行為就會獲得增強。
也就是說，每當某樣刺激出現時，行為的發生率會大為增加。
參考：紐文英《身心障礙者行為問題處理-正向行為支持》
【評論主題】三、塑膠袋容器育苗為臺灣盛行的育苗方式，但育苗或造林不當常導致造林成效低，請檢討其原因。在提供容器苗木栽植時，如何由苗木生長形態進行篩選？（20 分）
【評論內容】
修訂畢保德圖畫詞彙測驗(PPVT-R)
1.測驗內容：
(1)有甲式、乙式兩種複本，每個複本有125題。(A)(B)
(2)每題以四幅圖畫呈現在一頁上，兒童聽讀辭彙後，指出其中一幅圖為答案。(B)
2.測驗目的：
藉由測量受試者之聽讀辭彙能力，評估其語文能力。適合初步評量智能障礙兒童的篩選工具，對知覺障礙的腦傷兒童也很適用。(C)
3.測驗對象：3~12歲的兒童。
4.測驗時間：通常10~15分鐘。（未嚴格限制）
5.測驗實施：
(1)個別施測為主。
(2)以連續答對8個題數的區間做為基礎水準。（水準以下的題目全部視為做對）再往上連續8題中答錯6題為止，即最高水準。(D)
(3)依據原始分數，對照年齡常模換算成標準分數和百分等級。
資料來源：陳麗如...
【評論主題】一、中央集灌制有何特點？又有何優缺點？試析述之。(二十五分)
【評論內容】
修訂畢保德圖畫詞彙測驗(PPVT-R)
1.測驗內容：
(1)有甲式、乙式兩種複本，每個複本有125題。(A)(B)
(2)每題以四幅圖畫呈現在一頁上，兒童聽讀辭彙後，指出其中一幅圖為答案。(B)
2.測驗目的：
藉由測量受試者之聽讀辭彙能力，評估其語文能力。適合初步評量智能障礙兒童的篩選工具，對知覺障礙的腦傷兒童也很適用。(C)
3.測驗對象：3~12歲的兒童。
4.測驗時間：通常10~15分鐘。（未嚴格限制）
5.測驗實施：
(1)個別施測為主。
(2)以連續答對8個題數的區間做為基礎水準。（水準以下的題目全部視為做對）再往上連續8題中答錯6題為止，即最高水準。(D)
(3)依據原始分數，對照年齡常模換算成標準分數和百分等級。
資料來源：陳麗如《特殊學生鑑定與...
【評論主題】9. 下列哪一項不屬於「馬凡（Marfan）症候群」的主要症狀之一？(A)往往會有心臟及骨骼方面的問題 (B)往往會有眼睛病變的問題 (C)常會有無法隨意控制且快速的抽搐動作 (D)懷孕時容易面臨致命
【評論內容】
【馬凡症】(Marfan)
*第15對染色體異常
*又高又瘦，深度的近視，眼內水晶體脫垂，甚至造成視網膜剝離而雙眼失明。最嚴重之併發症為心臟的主動脈剝離破裂，造成瘁死。
【評論主題】一、請就「食安」事件，食品供應商對財產損失風險辨識方法有那些可應用？並建議優先選擇那四種方法並行？請試述之。（25 分）
【評論內容】
選項(B)要改成處罰"前"說明受罰的理由。
例如:小龜某天顧著玩電動，作業全忘了寫，而被爸爸處罰一個禮拜不能打電動。
【處罰前告知受罰的理由】=小龜將會明白說，因為自己顧著玩遊戲，功課全沒寫，所以學會下次要先將功課寫完，以免再次受罰。
【處罰後才說明受罰的理由】=小龜受罰時，可能會不斷懷疑、猜測自己為何受罰(是不是打完電動後沒將遊戲機收好?還是爸爸被老闆罵所以找我開刀?之類的)，雖然後來告知理由，但是對於學會對的行為，幫助似乎比前者小，處罰的效力會打折扣。
(以上，個人小見解^^)
【評論主題】下列史書，何者不在二十五史之列？(A)《史記》《漢書》 (B)《後漢書》《三國志》。(C)《新唐書》《新五代史》 (D)《資治通鑑》《台灣通史》。
【評論內容】
《史記》、《漢書》、《後漢書》、《三國志》，歷代統稱「四史」。
南宋時，合四史及《晉書》、《宋書》、《南齊書》、《梁書》、《陳書》、《魏書》、《北齊書》、《周書》、《隋書》、《南史》、《北史》、《新唐書》、《新五代史》，統稱「十七史」。
明初，合十七史及《宋史》、《遼史》、《金史》、《元史》，統稱「二十一史」。
清乾隆時，《明史》修成，合二十一史，統稱「二十二史」。復將《舊唐書》併入，統稱「二十三史」。新、舊五代史本並行於世，至金章宗時詔止用新史，於是舊史不傳。乾隆時，詔於明永樂大典所載《舊五代》史遺文纂補之，復為完書，併列正史，統稱「二十四史」。
民初，柯劭忞修成《新元史》，徐世昌令列入正史，統稱「二十五史」。
清史稿修訖，未成正史，或去新元史，合《清史》稿為「二十五史」，或併列二書，統稱「二十六史」。
(YAHOO知識家)
【評論主題】下列有關桃花詞語的敘述，何者有誤？(A)投桃報李─比喻禮尚往來 (B)人面桃花─形容女子麗。(C)桃李不言─喻贈人桃李不如贈人以言(D)李代桃僵─比喻代人受過
【評論內容】
(C)桃李不言，下自成蹊：指桃樹、李樹不會說話，但因其花朵美豔，果實可口，人們紛紛去摘取，於是便在樹下踩出一條路來。比喻為人真誠篤實，自然能感召人心。亦作「桃李不言，下自成行」、「桃李無言，下自成蹊」。
(教育部成語典檢索)
【評論主題】【題組】⑶列舉 5 個變形加工方法之名稱，並說明其隸屬於那一種變形加工。（20 分，第⑴小題各 2 分，共6 分，第⑵小題各 3 分，共 9 分，第⑶小題 5 分）
【評論內容】
(A) 課程改革：不限課程內涵，是對課程、教材、教學、評量、行政的改革。
(B) 課程發展：程序為「研究→發展→推廣→採用」。
(C) 課程設計：決定課程目標，根據社會需要、學生特質等，透過科學程序加以設計，使用後進行評鑑、修訂。
(D) 課程評鑑：在中央→督導地方和學校課程實施的成效；在地方→督導學校課程及各學科表現；在學校→進行學習評鑑。
【評論主題】由於缺乏適當安置場所，中度智能障礙的小明被安置在高職的普通班，老師設計課程時可以採何種調整模式來兼顧小明和其他同學的需求？ (A)補償式課程(B)補救式課程(C)矯正式課程(D)輔助性課程
【評論內容】
名稱
內容
添加式課程
(Added-On)
1. 不更動原課程。
2. 增加難度、廣度。（又名：充實性課程）
輔助式課程
(Aided)
1. 不更動原課程。
2. 增加學習策略、融入學科內容中。
矯正式課程
(Corrective)
1. 不更動原課程。
2. 搭配其他支援系統，細部化教學，給予詳盡解釋、提供較多練習時間。
3. 適合「落後程度較少」的學生。
補救式課程
(Remedial)
1. 降低難度，加強基本學科的訓練。
2. 教材內容配合生理年齡、興趣。
3. 適合「落後程度大」、「年紀小」的學生。
適性課程
(Preferential)
1. 學科配合職業課程、職業技...
【評論主題】下列哪一種策略較能訓練重度障礙者自我訂定目標？(A)自我控制(self-control) (B)自我規範(self-regulation)(C)自我教導(self-instruction) (D)自我
【評論內容】
自我管理策略教學中提到
【自我規範】：讓學生自己建立日常生活的規劃，自己安排行程或計畫。
【自我監控】：觀察並紀錄自己的行為表現。
【自我教導】：使用內在語言指導自己的行為表現、解決問題。
【自我評量】：根據自我監控、自我教導所得的資料，和自我決定的標準進行比較後，進行自我獎懲或修改目標。
【評論主題】下列對聽覺障礙學生的語言能力敘述中，何者較為錯誤？ (A)聽覺障礙學生的語言發展順序和一般聽者相同。(B)聽覺障礙學生的語言發展速度較一般聽者慢。(C)所謂的「九歲的瓶頸」指的是，聽覺障礙學童在小學四
【評論內容】所謂 " 九歲的瓶頸 "是指 啟聰學校高中生的平均閱讀水準大約是四年級[參考蘇瑋婷 實習教師9級 (10/07 15:13)的解答]
【評論主題】7.承上題，資源班王老師在正式提供補救教學前藉由認字量表瞭解學生之認字問題，她接著以視知覺測驗瞭解學生的組字問題，再藉由自編測驗瞭解學生的對字詞彙的正確理解…王老師這一系列教學評量行為，最符合下列哪幾
【評論內容】
(A)診療教學法：「教學-測驗-教學-測驗」的過程。
(B)系統化教學：「診斷-教學-評量-再教學」的流程。
(C)錯誤類型分析：能找出學生的學習困難在哪裡。
以上三種方法皆能分析並瞭解學生在學習上所產生的問題。
【評論主題】1.下列是一些有關個別化教育計畫（IEP）似是而非的說明，哪幾項是錯誤的？ (A)從教育督導的角度觀之，IEP 是一份教學管理與績效評估的計畫。 (B)我國自70 年代起即有對IEP 的明確規範。 (
【評論內容】
我國在73年公布的首部[特教法]只提到和IEP有關之精神，但並未強制執行要為身障生訂定IEP。
要到86年修法後，正式將【應為身心障礙生訂定IEP】列入法條規定。
以上說明。:)
【評論主題】2. 新修訂特殊教育法對「特殊教育學校設立」之規定，下列何者是錯誤的？ (A)以小班、小校為原則 (B) 各直轄市、縣（市）應至少設有一所特殊教育學校 (C) 招收對象必須是重度或多重障礙學生 (D)
【評論內容】
(C)以重度或多重障礙學生"為主"
【評論主題】下列「 」中的成語，何句運用最恰當？(A)當「天馬行空」的煙火綻放在夜空時，也為新的一年譜下美麗的光彩。(B)王鼎鈞的文學作品「膾炙人口」，甚至有人稱許他為全能作家。(C)身材姣好的名模個個「首如飛蓬
【評論內容】
(A)天馬行空:比喻才思敏捷豪放，文筆超逸脫俗。亦用來形容浮誇不著邊際。
(B)膾炙人口:形容其人著作頗受讚賞而流行傳世。
(C)首如飛蓬:頭髮散亂像飛散的蓬草。比喻無心化妝打扮。
(D)意興闌珊:形容興致極為低落。
(教育部成語典檢索)
【評論主題】32.在臺北市的在校生鑑定中，下列何者需要特教服務？(A)醫院診斷為ADHD，服用藥物後，雖然偶而有衝動不專注現象，但不會影響學習，課堂秩序尚可以遵守；(B)語文智商76、作業智商74，學習緩慢稍有注
【評論內容】
看來，題目敘述的關鍵點在【提供學習服務】這塊囉~
(A)選項的 [不會影響學習]
(B)選項的 [班上功課都在最後15%]←尚未達到需要特教服務的標準
(C)選項應該是和 [情緒行為障礙]的定義相關：除學校外，至少在其他一個情境中顯著適應困難。
【評論主題】21.如果學生有動作協調不佳、動作緩慢、生活自理能力顯著低於同儕的情形，老師可能需要以下哪一類的專業人員的協助？(A)職能治療師(B)學校社工(C)臨床心理師(D)物理治療師
【評論內容】
職能治療的定義
職能治療的目的在協助個案能夠選擇、安排與執行日常的職能活動，進而提昇其生活品質。職能治療的對象包括因生理、心理及社會功能障礙、發展遲緩、學習障礙、老化或社會文化環境不利等因素而導致執行個人的活動或參與社會的能力受限者。職能治療專業人員應用職能科學與理論及活動分析，來瞭解影響個案職能表現的原因；針對個案的生理、心理及社會功能予以訓練、提昇，同時並運用環境改造、副木及輔助用具、工作簡化、以及工作強化等方法，來幫助個案能夠執行有意義的日常活動，以維持其身心功能，並預防功能之退化，讓每個人都能夠過著有品質的生活。
物理治療的定義
1.以增進人類健康和發揮最大功能為目標的專業。
2.屬於預防...
【評論主題】2.對於低視力(low vision)的學生，下列哪一種學習輔助策略較不適當？(A)提供有聲讀物，增加課外閱讀量 (B)提供螢幕放大軟體，方便上網學習(C)使用大字課本(D)考試時提供點字卷，並且允許
【評論內容】
題目敘述為[低視力]的學生，通常點字會提供給全盲(或是重度視障)生使用。^^
【評論主題】下列各選項「」中的字，何者讀音完全相同？(A)一早醒來，我「朝」向東方，看著「朝」暾冉冉升起的美景(B)立刻將心中厭「惡」的事，或是人間「惡」毒的種種拋諸腦後(C)我相信人應該堅定自己的信念，不要
【評論內容】
(A)ㄔㄠˊ / ㄓㄠ
(B)ㄨˋ / ㄜˋ
(C) ㄉㄧˋ
(D)ㄓㄥˋ / ㄓㄥ
【評論主題】有關書信的敘述，何者正確？ (A)寫給總統要寫「馬英九先生大啟」 (B)寫給老師，提稱語可用「如晤」表示尊敬 (C)稱家中親戚尊輩，加一「家」字，卑輩則加一「舍」字或「小」字 (D)寫明信片時仍不要忘
【評論內容】
(A)大啟=平輩
(B)如晤=晚輩
(D)明信片用[收](因為它沒有信封呀~)
【評論主題】下列何種擺位輔具可促進「頭頸」及「下肢」的控制力？(A)臥姿輔具 (B)坐姿輔具 (C)站立架 (D)以上皆是。
【評論內容】
＊臥姿輔具：修正的俯臥姿勢則有利於頭部、軀幹控制、近端穩定度與眼手協調的發展。包括滾筒、楔形墊、側臥板。
＊坐姿輔具：穩定的坐姿與正確的擺位，可增進頭部與上軀幹的控制，促進肢體功能性活動的發展，增廣視野，更有利於小孩餵食活動或遊戲的進行，及增加社會互動的機會。包括：餵食椅、傾斜桌、可調式擺位椅等。
＊站姿輔具：使下肢肌肉有被牽拉的機會，維持下肢肌肉張力的平衡；另一方面也能增加骨骼的緻密度；此外更能符合功能性與社會性的需要。包括：傾斜床、站立架、站立桌。
站立架 (Standers)
站立架大部分使用於：動作發展過於遲緩需站立訓練，使下肢承重以利骨骼、肌肉成長發育；臥床時間過長以增加活動視野及體能；長期...
【評論主題】在教材編製的各項原則中，強調需盡量參照同齡普通學生的學習和生活經驗的一項原則是什麼？(A)實用原則 (B)統合原則 (C)回歸原則 (D)社區化原則。
【評論內容】
統合(integration)：在普通教育系統中，教育具有特殊需求的學生。（多數障礙生回到普通班）
回歸主流(mainstreaming)：盡可能將障礙學生安置在「最少限制環境」下一起教育。（部份時間回歸於普通班）
參考特殊教育發展的順序：正常化→去機構化→回歸主流→統合→普通教育改革→融合
【評論主題】IEP 的功能在於：(A)無論安置的型態，得為該生擬定 (B)IEP 為特定類別學生而設 (C)IEP 由特教老師完成 (D)監控教師教學效能。
【評論內容】【教師教學效能】
教師教學效能充分發揮的基本條件：
(1)師生間充分溝通 (2)教學回饋的善用 (3)教學活動組織化 (4)教學過程彈性化(有人這麼詮釋這個選項)
出處: 99 學年度南臺灣國中教師甄選命題策略聯盟#2085
【評論主題】1. 對於多重障礙兒童或中重度智障兒童，語言訓練應著重下列哪一項?(A) 口語表達訓練(B) 綜合溝通法之應用(C) 發聲訓練(D) 以上皆是
【評論內容】
轉貼測驗【 臺中縣大肚國民小學、永寧國民小學及龍津國民小學98學年代理教師聯合甄選試題#569】中，Wendy Wang的解答↓
兩派說法分別是1：綜合溝通法對中重度MR來說太多訊息要處理了~可練習一種至精熟就好。2：因為還是兒童，可以多練習口語表達，若在國高中階段，就可採用綜合溝通法以求表達意圖就好。
【評論主題】19. 下列哪一項是最近的特殊教育發展趨勢？(A)統合教育 (B)融合教育(C)回歸主流 (D)普通教育改革(RegularEducation Initiate)
【評論內容】
1960年代:正常化、去機構化
1970年代:回歸主流、統合
1980年代:普通教育改革方案
1990年代:融合教育
【評論主題】40.在學前階段課程設計中，強調環境對幼兒的影響，教學上須安排系列結構的活動，促進良好行為的發展，是下列哪一種課程模式的觀點？(A)認知模式(thecognitiveapproach)(B)行為模式(
【評論內容】
[安排系列結構的活動，促進良好行為的發展]
行為模式的觀點強調【重新安排環境刺激】，以促進學習。
參考:紐文英『身心障礙者行為問題處理-正向行為支持取向』
【評論主題】1. 協助身心障礙者轉銜教育服務的各類模式之中，具有一般性服務、短程性服務、持續性服務等三個重要組合成分，是屬於何種服務模式？(A)職業服務模式 (B)生活中心生涯教育模式 (C)就業架橋模式 (D)
【評論內容】
美國Will所提出，轉銜就像一座架在中學生活與職業生活間的橋樑，推展轉銜計畫時要注重：
1.一般的服務（一般的職業輔導措施）
2.短程的服務（職業復健，調整和訓練）
3.持續的服務（支持性就業，不斷提供教育及其他協助）
參考【新特殊教育導論(第二版)】(五南)
【評論主題】10.多重障礙兒童常有健康方面的問題(尤其是肺及呼吸控制上的問題)，其呼吸方面的困難最常發生在什麼時候？(A)睡覺時(B)仰躺時(C)俯臥時(D)用餐時
【評論內容】
食物或液體要進入【食道】時，會有一個[會厭軟骨]蓋住【氣管】的通道，以免食物或液體誤入氣管(或肺臟)。
另一個防衛機制是【咳嗽反射】，也就是噎到或嗆到時的自然反應。
個人認為前三個選項在呼吸方面的機制都很單純的，但是(D)選項涉及的層面就比較複雜囉，因為同時有【呼吸】和【進食】兩個動作在進行，因此呼吸的動作會因而提高難度。
(以上，個人潛見+YAHOO奇摩知識家)
【評論主題】3.下列哪一項不是閱讀障礙常見的特徵？(A)學前有語言發展遲緩的現象(B)朗讀課文不流暢(C)英語(外語)學習困難(D)寫字左右顛倒
【評論內容】
這一題指的【英語學習困難】應該是說會將[b]看成[d]、[q]、[p]這樣的狀況。
(D)【寫字左右顛倒】應該列在學習障礙中的[書寫障礙]裡面。
【評論主題】45. 下列何組句子不使用借代的修辭格？(A) 三五明月滿，四五蟾蜍缺 (B) 何以解憂，惟有杜康 (C) 奏議宜雅，書論宜理 (D) 紅顏棄軒冕，白首臥松雲。
【評論內容】
(A)蟾蜍用以借代[月亮]
【評論主題】23. 下列哪一種早期介入方案特別強調和家長共同合作的伙伴關係？(A)兒童中心(B)家庭焦點(C)家庭中心(D)以上皆是
【評論內容】
兒童中心
家庭焦點
家庭中心
方案重點
強調兒童的弱點、缺陷、發展遲緩
(缺陷矯治的觀點)
強調家庭與兒童的互動
(發展導向觀點)
強調家庭的能力及其獨特性
(整體導向觀點)
方案設計
透過各種特殊策略，如：規律的、有計畫的，及利用所發生事件之前因後果幫助兒童發展功能性技能，促進類化能力。
IFSP計畫：
1. 完整的兒童與家庭評量。
2. 產生介入目標假設。
3. 晤談並討論家庭需求。
4. 設定目標。
5. 實施介入。
6. 評鑑。
加強家長對影響兒童的成長和發展因素的了解，並強調幫助家長有效運用早期介入服務，是一個包含開放性的家庭共同評量、傾聽、磋商的歷程。
家長...
【評論主題】73.艾波(M.Apple)認為學校中的知識形式不論是顯著的或隱藏的，都與權力、經濟資源和社會控制有關；知識的選擇，即使是無意識的，也都和下述何者有關？(A)潛在課程(B)社會資本(C)意識型態(D)
【評論內容】
求解，感謝! <
【評論主題】95.在學校系統裡，身心障礙兒童專業服務需要量大，在有限經費與人力不足情況下，治療師宜採用下列何種服務方式？(A)直接服務(B)間接服務(C)間接和諮詢的服務方式(D)直接和諮詢的服務方式。
【評論內容】
透過[特教老師]、[個案管理員]或是[家長]，進行服務。(治療師變成諮詢的角色)
【評論主題】9張老師習慣於定期評量前印製許多評量卷讓學生練習，張老師的此種行為可能受到下列哪種學說的影響？(A)進步主義理論(B)編序教學理論(C)制約學習理論(D)頓悟學習理論
【評論內容】
(A)進步主義:學生能主動學習，教室活動以問題解決、注重團體氣氛及民主合作精神。
(B)編序教學:將教材按照程序，編成許多細目以便學生自習的學習方式。分成很多層級，學會某一層級後，再跳至下一級。
(C)制約學習:我的想法是用[大量的練習]，將學生訓練成看到題目就能快速反應出答案。
(D)頓悟學習:進行問題解決時，個體必需洞察問題情境，發現情境中各項條件的關係才能達成行動。
(參考了YHOO奇摩知識+)
【評論主題】腦麻患者當中患有癲癇症的比率約為多少?(A)30%(B)20%(C)10%(D)5%
【評論內容】
我去【中華民國腦性麻痺協會】的網站確認了一下
資料更新的日期是2008年http://www.cplink.org.tw/
回應10F，我一方面提出數據，一方面也表達疑問。以上，感謝!
【評論主題】注意力缺陷過動症分屬於特殊教育學生中的哪幾個類別?(A)學習障礙與嚴重情緒障礙(B)嚴重情緒障礙語語言障礙(C)嚴重情緒障礙語發展障礙(D)學習障礙與自閉症
【評論內容】
注意力缺陷過動症(ADHD)歸類於【情緒行為障礙】的一類。
【自閉症】則自己獨立成一類，包含亞斯伯格症。
(↑《身心障礙及資賦優異學生鑑定標準》裡的規定)
有些ADHD患者因為注意力和學習問題，因而被視為[學習障礙]。
【評論主題】6.對智力正常之腦性麻痺學生的學習評量可作何種彈性調整？(a)報讀題目(b)提供特殊照明(c)放大試題字體(d)適度延長作答時間(e)提供口頭提示(f)改變評量場境(g)採用替代反應方法(A)abc(
【評論內容】
回應4F
比如說，寫字很慢或有困難，但是說話沒問題，那就用[口頭回答]的方式來作答。:)
【評論主題】19. 下列「 」內的辭語是生活中常用的祝頌辭，請選出用法正確的選項： (A)「弦歌不輟」用於賀劇院的開張 (B)「宜室宜家」用於賀開業 (C)「弄瓦呈祥」用於賀生男 (D)「里仁為美」用於賀遷居
【評論內容】
絃歌不輟:用於對教育界或教育人士的題辭。絃歌，原指音樂，此處指教育學術殿堂。
弦歌不輟:比喻政治清明，禮樂教化普及。
(教育部成語典)
【評論主題】85.有關德國文化學派教育家斯普朗格(Spranger)的敘述，何者為非？ (A)曾提出六種價值類型的設準，以作為理解人格類型的基礎 (B)主張教育活動是一種精神施予之愛 (C)認為教育有文化綿延與文
【評論內容】
教育有:文化選擇、文化保存、文化傳遞、文化創造、文化更新。
【評論主題】32.決定為重度智障學生選擇一般學科或功能性學科教學，以下哪一選項不是考慮因素？ (A)學生目前能力水準(B)學生目前生理年齡 (C)學生所剩的受教年齡 (D)學生有無口語能力
【評論內容】
C的敘述很奇怪<
【評論主題】31.下列何者不是IEP的主要目的？(A)了解學生的能力 (B)建立個別化學習目標(C)決定學校應提供哪些資源與服務以達教學目標 (D)強化父母、教師與專業團隊間的溝通聯繫。
【評論內容】
選項(A)了解學生的能力，應該是要利用各種【標準化測驗】或是【多元評量】等方式，來評估學生的能力。IEP應該是利用上述測驗的結果來擬訂。
(個人淺見^^)
【評論主題】23.民國八十一年特殊兒童普查，出現率最低的障礙類別是 (A)身體病弱 (B)顏面傷殘 (C)自閉症 (D)視覺障礙。
【評論內容】【身心障礙等級】(身心障礙權益保護法) 裡頭才有特別提出!
【評論主題】11、資賦優異學生之全部學科程度，超越同年級學生一個年級以上，於學期結束時，超越一個年級就讀，這是何種縮短修業年限的方式？(A)全部學科跳級(B)各科同時加速(C)逐科加速(D)提早選修高一年級以上的
【評論內容】
[全部學科跳級] 應該就是指 【直接跳到下個年級就讀】
[提早選修高一年級以上之課程] 應該是【針對"部分學科"進行下個年級的選修】
(以上是我個人的理解啦~<)
【評論主題】40.採用提示策略教導學生操作技能時，其介入的順序應該為：(A)肢體協助—動作示範—視覺引導—口語提示(B)口語提示—視覺引導—動作示範—肢體協助(C)動作示範—口語提示—視覺引導—肢體協助(D)動作
【評論內容】
【提示策略】給予的原則是【由少到多】，以下為少到多的順序:
手勢→間接口語→直接口語→視覺→動作示範→部分身體協助→完全身體協助→使用兩種以上題示策略
(參考 紐文英《啟智教育課程與教學設計》p.154)
【評論主題】18.下列哪一種教學策略是適用於各類身心障礙學生的？(A)進行多重感官教學 (B)使用示範教學 (C)採用綜合溝通法 (D)採用實物教學
【評論內容】
個人認為關鍵在【適用於各類身心障礙學生】
(A)多感官教學:利用視、聽、嗅、觸、味、動等感官，來感受所要學習的事物。
(B)示範教學:學習者觀察並模仿教學者提供的典範。
(C)綜合溝通法:以手語、指文字、殘存聽力、說話、讀唇、筆談等，綜合運用語言表達方式。
(D)實物教學:呈現實際的事物，以幫助學習。
試想一下，現在有一位【盲+聾】的多障學生
他無法藉由[聽]或[看]來學習，但是，我們可以透過其他感官，以任何以和他互動的方式，呈現學習的內容，以順利幫助其學習。
因此，我認為選(A)比較恰當啦~ :)
【評論主題】19.曉明是一位傾向消極完美主義的資優學生，他可能具有下列哪些特徵？甲、作業絕不拖延乙、害怕失敗丙、要求滿分丁、喜歡多做嘗試(A)甲乙(B)乙丙(C)丙丁(D)甲丙
【評論內容】
吳昆壽的【資優教育概論】p.25、p.26提到
(六)完美主義
資優學生傾向於內控，內控加上個人責任，常導致個人設定較高的標準、追求完美。
完美主義有可能產生兩極化的結果，一種是因追求完美而導致的高成就，一種是因害怕失敗而一事無成。
作業不拖延應該會比較偏向[學習風格-主動]啦~
【評論主題】91.如果某生能將飛蝶用網捕獲，表示其以下何種能力很好？(A)手眼協調 (B)視動協調 (C)眼足協調 (D)身體協調
【評論內容】支持7F的說法
【評論主題】84.智障兒童的適應行為不佳，因而其(A)認知學習 (B)人際關係 (C)生活適應 (D)以上皆是 會受到影響
【評論內容】
※適應行為是指【概念、社會、應用】三方面的技能。
1.概念包括:語言、讀寫、金錢概念、自我引導。
2.社會包括:人際、自尊、負責任、遵循規則、遵守法律、自我保護、了解社交規範、免於被欺騙或受控制。
3.應用包括:一般日常活動、工具性日常活動、職業技能、維持環境安全。
(資料來源:紐文英『啟智教育課程與教學設計』)
【評論主題】2.我國國民小學身心障礙者的教育因身心發展及學習需要得依規定延長修業年限，依法最多延長(A)一年(B)二年(C)三年(D)四年為限。
【評論內容】
98年新修訂的【特殊教育法】已經無此規定囉~
BUT!
【強迫入學條例】仍有規定，暫緩入學以一年為限。(第13條)
另外，【國民教育法】則是規定，國小資優學生得縮短其修業年限，以一年為限。(第3條)
【評論主題】66.以下哪一個字涵蓋障礙學生的鑑定、能力分析、教學設計、以及教後成效評量等工作？(A)Diagnosis (B)Assessment (C)Evaluation (D)Screening
【評論內容】
(A)Diagnosis(診斷)
分析研判會影響特殊學生學習成果有關的任何生理問題、心理歷程或行為表現及其原因。
特色：重於「找出原因」，再給予處方。
(B) Assessment(評量)
根據一項標準，對所測量到的數值予以價值判斷，結果常做為各種教育決定的依據（如安置、教學協助等）。除了根據某些標準進行評量外，更應蒐集個人潛能或其他相關資料，以協助最後的價值判斷。
特色：如課程本位評量、實作評量等，涵蓋基本能力分析、教學設計、成果評量等一系列過程。
(C) Evaluation(評鑑)
根據某個標準對「某件事」或「某活動」以有系統的方式予以判斷、評定。評鑑結果可做為工作的回饋與修正的依據。
特色：評估「某件事」或「某活動」的實施成效。
...
【評論主題】19.最適合大多數多重障礙兒童的課程是：(A)發展課程(B)生態課程(C)適應行為課程(D)以上皆是。
【評論內容】
【生態課程】
1.目標:幫助學生適應正常環境，以及獨立生活。
2.課程包括:居家、學校、社區、職業生活。
3.內涵:
(1)注重學生目前以及將來生活環境中，所需的技能。
(2)考量真實的環境，利用環境中的真實材料為教材。
(3)配合生態評量，以[活動本位教學]為主。
(4)家長和學生共同參與課程內容、目標的規劃。
(5)課程規劃注重學生個別需求，落實[個別化]。
4.例子:
(1)社區本位課程
(2)COACH-給與孩子選擇和調整的課程。
(參考紐文英《啟智教育課程與教學設計》)
【評論主題】16.「心理社會發展」(psychological development)是指：(A)兒童的記憶能力 (B)兒童的適應能力 (C)兒童的智力 (D)兒童的人際關係能力
【評論內容】是因為[社會]，所以和[人際]有關嗎?
【評論主題】9.下列哪一項非診斷智障者的主要向度：(A)支持，(B)智力，(C)適應行為，(D)參與、互動、社會角色，(E)健康、情境。
【評論內容】
美國【智能障礙者協會】第十版的定義:
[五個診斷向度]
1.智力
2.適應行為
3.參與、互動、社會角色
4.健康(身體健康、心理健康、病原)
5.情境(環境、文化)
參考:紐文英《啟智教育課程與教學設計》
【評論主題】3 學習障礙兒童在注意力方面有缺陷時，在魏氏兒童智力量表中哪兩個分測驗得分會很低？(A)類同與符號替代 (B)迷津與記憶廣度 (C)算數與物型配置 (D)數字記憶與符號替代
【評論內容】
魏氏智力測驗第四版(WISC-IV)的測驗結構說明如下：
1. 語文理解指數(VIC)：類同、詞彙、理解。（常識）
2. 工作記憶指數(WMI)：數．字序列、圖畫廣度。（算術）
3. 知覺推理指數(PRI)：圖形設計、圖畫概念、矩陣推理。（圖畫補充）
4. 處理速度指數(PSI)：符號替代、符號尋找。（刪除動物）
＊改版後已無VIQ、PIQ，改由四個指數的得分取代。
＊括號的測驗為替代測驗。