【Yu Min Chiu(感】評論

批判教育學1、由Giroux、麥克拉倫（PeterMcLaren）所倡，承繼Freire教育哲學。批判教育學一方面持續新教育社會學的努力，另一方面也賦予學校積極的動能（agrits），將之視為建成社會轉化、解放的場所。2、內涵：綜合批判理論、文化批判理論、後現代理論等融合一體，形成一種激進主義的教育批判力量。後現代主義者Freire著有《受壓迫者教育學》，希望受壓迫者可以繼續不斷的反思，而獲得自由解放。3、主張：(1)檢視教科書所傳的知識是代表誰的知識。(2)主張「學校是文化政治的場所，教師是社會變遷的觸媒、教學是主體解放的過程」。(3)強調教師應該扮「轉化型知識分子」的角色，協助兒童反思並且建構主體性知識。提...

【yundecap】評論

key word- 意識型態

【lu】評論

謝謝~很清楚

【Chan Chih Pin】評論

試述「教師作為轉化型知識份子」(teacher as transformative intellectual)的兩項重要意義(4分)，再列舉我國學校教師可有的三種作為(6分)。 Giroux認為教師應該是能夠轉化社會壓迫的推動者，因此有兩項重要的意義如下： 1.教師須帶領學生養成批判的能力，透過反省，以利於未來學生出社會後，所遇到不公不義之事件，付諸轉化的行動。 2.強調教師的主體性，不只是傳統社會中傳遞知識的工具，而是可以透過知識的轉化，達成利社會的行動。 我國教師可有以下三種作為： 1.提供學生反省批判的機會，透過教學課程設計，讓學生多去內省和反思。 2.強調課程中是經驗的重組，聆聽學生的聲音和意見。 3.肯定學生的特質，幫助他們自我認同，並培養其思考能力...