11.有些亞斯伯格症(Asperger)的兒童很難從自己的記憶庫提取資料,若欲針對這些兒童改善記憶的提取情形,下列何者不是必要的措施?(A)詢問時多採行開放式問題(B)給予組織過的學習資料,並標明標題
14.下列哪一項是課程本位評量(curriculum-basedassessment)的特色?(A)是一種總結性評量,可以用來了解學生的學習發展結果(B)是依某測驗的建構效度為主所發展出來的評量(C)
12.針對伴隨書寫障礙學生,教師可採行下列何種方法協助其提昇寫作能力與意願?(A)多採行看圖說故事的活動(B)鼓勵學生檢視自己寫作過程並詳列檢視項目(C)鼓勵學生用錄音機紀錄自己想法或以電腦書寫(D)
13.針對個別化教育計畫之描述,下列何者正確?(A)學校特殊教育推行委員會可與個別化教育計畫會議聯合召開(B)應運用團隊合作方式針對學生個別特性擬定(C)於每學期結束前擬定完成個別化教育計畫(D)為顧
16.下列哪一項較符合個別化教育計畫的內涵要求?(A)個別化教育計畫須包含學生之學習目標(B)個別化教育計畫須包含教師之教學目標(C)每份個別化教育計畫皆須包含轉銜服務內容(D)個別化教育計畫須有學生
17.有關身心障礙學生的學習策略教學之敘述,下列何者正確?(A)改述策略(paraphrasingstrategy)是指教導學生摘要學習內容的重點,而後用自己的話說出(B)合作學習法(cooperat
19.關於運用「全方位設計(universaldesign)」的概念發展課程,下列敘述何者正確?(A)全方位課程是一種內建式的彈性課程,它能使所有學生均獲益(B)全方位課程乃針對現有課程,考慮每一位學
17.智能障礙學生在認知和學習方面,具有下列哪一項特質,使得教師在指導其學習時,常使用重覆和過度學習(overlearning)的策略進行之?(A)注意力不集中(B)預期失敗的心理(C)學習遷移差(D
21.強調在身心障礙學生從事有意義的學習時提供協助,讓學生能成功地完成學習,同時也很重視學生在學習歷程中的人際互動及彼此學習,是屬於下列哪一種教學法?(A)結構化教學法(B)合作學習法(C)自我教導教
22.王小明常常在上課時發出怪聲,而且教師越制止他,他發出怪聲的頻率越高,這時候教師比較適合用下列哪一種方法來協助王小明改善此行為?(A)消弱法(extinction)(B)過度矯正法(overcor
20.「當學生正在學習新技能時,雖然學生的正確反應是重要的,但也不必因此要求學習反應完全正確,造成學生的學習挫折感,而使得學生失去學習動機。」這是下列哪一個學習階段,教師使用的教學策略?(A)獲得期(
23.上午第三節課是自然課,特教班周老師打算帶全班十位學生從三樓教室走到位於操場後方的溫室花園參觀植物。為了快速到達花園且不干擾其他班級上課,請問下列哪一項是周老師較適合採用的作法?(A)一早便把清楚
24.若某位兒童具有智能發展遲緩、面容變形、多發性骨骼異常、器官腫大、成長緩慢、代謝異常等症狀,最可能是下列哪一種病症?(A)唐氏症候群(Down’ssyndrome)(B)甲狀腺亢進症候群(hype
22.普通班王老師對該班學習障礙學生老是在考試時遺漏某些題目的填答問題,提出與校內特殊教育教師討論,以下是四位教師所給予的回饋。甲:「試卷改採一題一張的編排方式呈現,並在發考卷時特別提醒學生作答」乙: