小靜是一位就讀國小三年級的輕度智能障礙學生,「擦玻璃」對她的同學而言是簡單的工作,對小徑來說卻是複雜的工作。下列何種教學法最適合教導小靜學會「擦玻璃」?(A)示範提示法(B)同儕指導法(C)工作分析法
為了提升融合班的班級經營成效,教師常使用「正增強」與「負增強」,兩者的關係如下列哪一項?(A)兩者發生的時間點相同,都是發生在行為之前(B)兩者達成的功能相同,都可以增加期望行為再發生的可能性(C)兩
偉志係安置在國中普通班的亞斯柏格症學生,人際適應困難,對於自然科學十分偏好。如果你是偉志的特殊教育教師,下列哪一方面應優先提供服務?(A)請理化老師利用午休時間進行加深加廣課程(B)安排語言治療師每週
下列是依些有關個別化教育計畫現況能力分析、長期教育目標、短期教學目標設計的說明,哪一項較不適當?(A)現況能力是指學生目前在某些學習領域或能力發展上最弱的表現(B)學年教育目標亦即長期教育目標,通常強
自強為某高中綜合職能科高三學生,參加校外實作課程常常表現漫不經心、遲到早退,不聽從輔導員的指導而發生意外。考量自強的生涯發展,下列哪一項個別化教育計畫學年教育目標應該優先執行?(A)提升職場工作效能(
小文目前就讀國小四年級並有學習障礙,但在識字與閱讀理解方面他僅有國小二年級的程度,請問在語文領域方面,以下哪一種課程較符合小文的需求?(A)普通課程(B)調整過的普通課程(C)功能性語文課程(D)輔助
小英很害羞,上課不敢問問題。因此教師和她一起訂一個目標,只要她在一節課中能主動問問題或回答問題兩次以上,即可得到一張她最喜歡的貼紙。教師運用的是哪一種增強策略?(A)正增強目標行為(B)負增強目標行為
重度及多種障礙學生的學習評量以多元評量為原則,下列哪一項敘述最符合多元評量的特質?(A)一件學習活動至少評量三次(B)學習活動需要兩位以上的教師進行評量(C)從觀察、文件資料和測驗進行評量(D)評量的
26小玲是一位重度手部靈巧度困難的學生,下列哪一選項可以讓教師在規劃學習環境時幫助她?甲、學習使用遙控設備以控制個人的環境乙、利用手杖偵測行動中的障礙物丙、行動時利用視覺輔具(如:望遠鏡)丁、使用輔具
在撰寫中重度智能障礙學生語言溝通訓練的目標時,理想的做法是從學生參與活動或教室學習的角度來思考應該教導哪項技能,而不是單獨把技能抽離出來教學。下列個別化教育計畫的撰寫,哪一項目標較符合上述所提及的原則
小強今年13歲患有腦性麻痺,智力正常,他的行動需靠拐杖,說話口齒不清,同學大多不瞭解其意,右手僅有抓握能力。若將其安置於普通班,在設計個別化教育計畫時,下列何種調整是不必要的?(A)請同學代抄筆記 (
小明說話時,大多能發出每個語音,但她說話的語調很單調,說話速度控制不穩定,以致整體清晰度不佳。請問小明最需要下列何種語言相關訓練?(A)舌頭靈活度訓練(B)語段發音訓練(C)語音區辨訓練(D)超語段訓
教導輕度智能障礙高中職學生擁有未來社會適應所需的「帶著走的能力」(portable competency),逐漸成為學界的共識。下列是幾種課程模式與代表性的課程範例,最符合上述課程目標是哪一選項?(A
下列對於個別化教育計畫的描述,何者較為適當?(A)個別化教育計畫就是教師的學期教學計畫(B)個別化教育計畫是教師課程本位的教學過程規劃(C)個別化教育計畫是指個別學生的整體教學與服務計畫(D)個別化教
忠仁是一位就讀國小的腦性麻痺學童,教師根據忠仁的評量結果發現他洗手的學習曲線連續二週一直呈現平穩未上昇的趨勢。下列哪一項是最適當的處理方式?(A)維持現狀,繼續教學(B)降低矯正程度,修正教學(C)降
小華喜歡在上課時發問,問的內容與上課無關,嚴重影響課程的進行,於是教師進行行為訓練,訓練小華在教師舉起紅色紙牌時才可以發問,放下時則不可以發言,請問此訓練技巧為下列哪一項?(A)後效增強(B)環境調整