7.有關資優教育模式之敘述，下列何者不正確？(A)能力分組是指「抽離式」措施(B)加速包括提早入學或縮短修業年限等措施(C)充實指在一般教材之外採取加深、加廣方式(D)資優教育一般採充實、加速和能力分
8.身心障礙資優學生的鑑定方式，宜優先考量下列哪一項？(A)根據家長和教師觀察學生後，所提供的推薦資料(B)依各類障礙特徵與限制將資優的鑑定標準彈性降低(C)運用多元評量方式，將評量結果進行綜合研判後
9.有關資優學生獨立研究的敘述，下列何者較適切？(A)是對具有特殊能力的資優學生進行個案研究(B)只適用於特定學術領域之學術性向資優學生(C)是對資優學生的一種加速學習方案，而非充實方案(D)是指導資
10.在其他條件相當的情況下，下列哪一個頻段的聽力損失，在聽取一般口語會遭遇較大的困難？(A)250到1000 Hz(B)1000到4000 Hz(C)4000到6000 Hz(D)6000到8000
13.八歲的某生常有字形辨認不清或混淆等現象，對詞彙的結構學習有困難，如買腳踏車說成「買騎腳踏車」，無線電說成「無電線」，技能說成「技力」。這表示他可能有下列哪一類型語言障礙？(A)構音異常(B)嗓音
14.某四歲幼兒講話有結巴不流暢、口吃的現象。針對他的問題，下列敘述何者較適切？(A)口吃問題來自於遺傳因素(B)女生發生口吃的機率高於男生(C)會因特定對象與情境而影響其語暢的表現(D)提醒該生注意
16.四位學生均實施個別智力測驗，下列哪一位學生較可能符合智能障礙的資格？(A)甲生的智力測驗分數離差智商為78(B)乙生的智力測驗分數百分等級為20(C)丙生的智力測驗分數轉換成T分數為20(D)丁
18.依據我國現行特殊教育法規，有關個別化教育計畫的敘述，下列何者正確？(A)所有身心障礙學生都要有個別化教育計畫(B)學校應邀請家長參與擬定個別化教育計畫(C)所有個別化教育計畫應在開學後一個月內訂
19.某重度障礙兒童，今年十二歲，缺乏口語能力，僅能以尖叫或哭聲表達需求，不會走路，僅能坐或臥床，不會表達如廁的需求，只會喝流質的食物。試問對於他的生活適應介入策略，應以下列何項最為優先？(A)進行身
20.某生剛滿五歲，學習能力很強，才藝能力表現出眾，喜歡看科學方面的書籍，雖然會寫的字不多，但會用畫圖來描述自己的想法。他情緒常常失控、依賴性很重。父母認為他可以提早入小學，但是幼兒園老師認為不適合。
21.為評量學生的創造力，老師請學生列舉「紙箱不平凡的用途」，而後依下列標準計分：甲、計算每個學生產生了多少點子乙、計算每個學生所用到的方法種類上述甲、乙所評量的創造力要素是什麼？(A)流暢性、變通性