【ay798770】點評問題和點評內容

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【評論主題】7.小婷與哥哥不斷大聲爭吵，媽媽先是厲聲叫他們停止，兩人只好小聲地吵，但媽媽認為他們沒有真的聽話，所以就口頭威脅他們再吵就把兩個人都抓起來揍，兩人這時便不再以口頭爭吵，轉而破壞對方的物品。根據Patt

【評論內容】高壓理論(coercion theory) 在親子互動中，孩子學會使用越來越負面的行為來逃避父母親的要求。可分為四個步驟: 1). 父母以指責的方式對孩子提出要求例:母親責罵正在看電視的孩子為什麼不寫功課 2). 孩子對父母的責罵做出激烈的回應例:孩子說:學校和功課都無聊死了，我幹嘛要一直做那種無聊的事情，煩死了啦! 3). 孩子激烈的負向反應使得父母不再堅持自己的要求例: 父母不再嚴格要求孩子完成作業，若是提出要求，孩子則以更極端的方式(例:暴怒、摔東西...)表示反抗 4). 由於父母不再提出要求，孩子的反抗行為也就減少例: 父母為了避免孩子惡言相向或亂摔東西，而不再敦促孩子寫作業在這樣的惡性循環當中，孩子學會用激烈的手段來反抗大人的要求，也培養出孩子"耍狠"的行為模式來源:https://conductdisorder123.weebly.com/21487330212140722240.html

【評論主題】3.諮商歷程中，若諮商心理師經驗到難以克服的價值衝突，下列處理方式何者最不適切？(A)審慎評估將手中的個案轉介給他人處理(B)若諮商心理師的價值觀與諮商目標相符，則仍應堅持(C)諮商心理師可考慮採取一

【評論內容】情緒與非語言的壓抑，是在諮商中不自覺就會展現出來的。(A) 審慎評估將手中的個案轉介給他人處理當覺察到難以克服的價值衝突轉介是一個很好的選擇。EX:諮商師與個案不同的信仰，拿不拿香或是否有唯一信仰。(B) 若諮商心理師的價值觀與諮商目標相符，則仍應堅持在真的進入諮商後，容易發現在跟個案晤談時，諮商過程會容易卡卡的，原因是價值觀上面有所衝突。

【評論主題】3.關於諮商專業保密，下列敘述何者正確？(A)不論在任何場域任職的諮商心理師，都應該做到同樣的保密程度(B)依據刑事訴訟法第182條，諮商心理師享有溝通特權（privileged communicat

【評論內容】(A)、(B、C)考得非常細緻能背則背，出現的機率有比較低一些(A)舉例來說，在青少年的諮商中，容易與家長和輔導老師等腳色，進行溝通，當中的保密程度就容易與成年人有所不一樣，甚至不同的執業場域中也會有不同的差異。(B、C)第 182 條

【評論主題】5.不同專業組織的倫理守則雖然有差異，但是有一些共同的主題。下列何者不包括在這些共同主題之中？(A)促進消費者的福祉(B)避免剝削(C)通報的相關規定(D)維護個案的隱私權

【評論內容】以土木工程師為例，作為對照組，心理師的倫理法則應該大家都明白工程師在執行他們的專業職務時，應該將公眾安全、健康、福利擺在最高位置，應該努力遵循可持續發展的原則。工程師應該只執行在專業範圍內的職務。工程師應該只以客觀與真誠的方式發表公共言論。工程師應該以忠誠的代理者或受託者身份為每一位僱主或顧客處理專業事務，並且避免利益衝突。工程師應該從他們的職務功績建立他們的專業信譽，並且不應該與他人進行不公平的競爭。工程師的行為舉止應該堅持與提升工程師專業的榮譽、正直、尊嚴，並且不容許行賄、欺騙、貪汙。工程師應該在職業生涯中不停地專業進修，應該給予所督促的工程師發展機會。以上是引用自WIKI的工程倫理，有關於通報案件應該較屬於醫事人員的常見議題

【評論主題】2.諮商心理師在進行危機處理的班級輔導時，下列何者最不適切？(A)協助學生瞭解災難事件，讓學生談論受災經驗，表達害怕與憂慮(B)進行非結構團體，依照團體成員的需求來調整時間與架構(C)辨識創傷後壓力症

【評論內容】危機事件發生時，無論是當事人還是旁觀者，皆會受到事件的張力影響，對於事件感到壓力與、焦慮與不安，在內心感受失控的情況下，會比較推薦有結構的方式來帶領團體，能夠給予較穩地的安全感。若是消防或天災的團體，當情緒安撫完成，不免俗地一定會教育相關的知能，防止再度受傷。

【評論主題】1.有關諮商心理師被諮商的經驗，下列敘述何者錯誤？(A)基於倫理考量，並不強制將被諮商的經驗納入訓練課程(B)有被諮商的經驗，主要在強調其自我覺察的重要性(C)在正式從事諮商之前，務必接受個別諮商(D

【評論內容】

在研究所的培訓中，許多教授或老師，都會推薦學生可以去體驗諮商歷程感受，甚至有的會希望可以看看自己的議題(A) 基於倫理考量，並不強制將被諮商的經驗納入訓練課程與其說是基於倫理考量，不如說是基於自由選擇意志，因為如果沒有去諮商，對於訓練課程中只是缺少對於歷程比較沒有畫面。(C) 在正式從事諮商之前，務必接受個別諮商覺得題目有些灰色的模糊地帶，因為相信執業中還是會有人並沒有接受個別諮商的也不一定會去面對自己在執業中可能面對的議題。

【評論主題】1.國一的阿華在父母離異後，由父親取得監護權，但經常遭受父親的身體暴力對待，在無法委託代理人的情況下，依據家庭暴力防治法的規定，下列何者無法代替阿華向法院聲請通常保護令或暫時保護令？(A)阿華的媽媽(

【評論內容】保護令分成三種通常保護令、暫時保護令、緊急保護令根據家庭暴力防治法以下第二章民事保護令

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【評論內容】保護令分成三種通常保護令、暫時保護令、緊急保護令根據家庭暴力防治法以下第二章民事保護令

【評論主題】11.芬芳終於在團體裡開口了：「我不說話是因為不管我說什麼，都會有人不同意我的看法，甚至還會批評我，這讓我很難過。」若此時團體已進入工作階段，根據Corey等人的建議，領導者的回應，下列何者最適當？(

【評論內容】執行階段團隊工作期（...

【評論主題】31.關於家庭系統取向之主要人物與技術，下列配對何者正確？(A)Minuchin：去三角關係（detriangulation）(B)Bowen：影響輪（wheel of influence）(C)Sa

【評論內容】Cloé Madanes(1940 age 81–82)Cloé Madanes是主要發展策略家族治療人之一，是一種實用主義的取向，其治療焦點放在過程而非內容，而且是問題解決導向。策略家族治療也很強調在治療過程中，家庭中的權力、控制與階層等主題，所強調的主要概念和結構家族治療相類似使用指令(use of directive)：矛盾介入(paradoxical intervention)：重新框視(reframing)：家庭隱喻(family metaphors)：讓家庭成員在一種不受威脅之情況下，透過某種自然界圖像或象徵物，將當事人內心的想法引導出來，協助產生新的觀點與覺察，對事務能有更深入之認識與體會。

【評論主題】29.關於結構取向家族治療的治療策略與技術，下列敘述何者正確？(A)使用家庭雕塑(B)評估家庭失功能的互動模式(C)評估家庭成員的個別功能(D)使用矛盾策略法

【評論內容】結構家族治療法(Structural family therapy)興起於1970年代，其主要的代表學者是米紐慶(Salvador Minuchin)，他於1978年所寫的一本書＜Families and Family Therapy＞中指出大多數的個人或家庭問題症狀都是家庭結構有缺陷造成的副產品，因此在分析與了解家庭或個人問題時，會將焦點放在於環境下成長之個人，強調從家庭互動關係型態的角度來分析與了解個體的問題，協助家庭調整刻板的關係型態以及重新定義關係，進而重組家人的關係結構，改變家庭環境、調整家庭彼此間互動與溝通模式，那麼家庭的行為模式就會隨之改變。重點的技術一、家庭結構（family Structure）二、家庭次系統（subsystems）引用

【評論主題】28.小飛計畫出國留學，但父親突然罹癌，辭掉工作在家靜養，家中經濟受到影響，母親每天以淚洗面。小飛決定休學打工養家，並經常安撫母親的情緒。依照Bowen的觀點，小飛最可能是下列何種現象？(A)情緒截斷

【評論內容】「家庭投射過程」指的是自我未分化或人格不成熟的父母，會選擇其子女當中最幼稚、最低自我分化者，做為注意力集中的目標，以轉移父母本身的焦慮。 這位被父母當成情感投射對象的兒童，會傾向與父母融合而形成共生關係。如果題幹改成個案因為擔心案母的情緒或控制，逃離家庭到國外留學，則選擇A

【評論主題】25.關於接納與承諾治療（acceptance and commitment therapy，簡稱ACT），下列敘述何者錯誤？(A)是一種以正念為基礎的治療法(B)承諾行動的方式，會透過家庭作業和行為

【評論內容】在所有正念為主的治療法，絕大部分都強調覺察當下，認為人的苦痛都來自於糾結過去、擔心外來。

【評論主題】24.關於Meichenbaum的壓力免疫訓練，下列敘述何者錯誤？(A)在概念化教育階段，焦點在於和個案建立良好合作的關係(B)個案進行內在對話時，會思考「是那些想法造成我這樣的想法，我必須要克服它」

【評論內容】壓力免疫訓練過程包括三個階段。　　1.教育階段(educational phase)：提供當事人了解自己壓力反應的觀念架構，此觀念架構應該是合理、接近真實的。提供觀念架構的目的，並非要說服或打擊當事人，而是鼓勵他從另一觀點看自己的問題，並接受往後的治療。2.預演階段(rehearsal phase)：使用放鬆技巧、指導當事人集中注意力做正向的事，以及協助當事人逐漸知覺、監控其負向的自我內在語言等方法，教導當事人修正自己的內在對話，發展面對情境時的正向自我內在語言。 3.應用訓練階段(application training phase)：在當事人學習到行為和認知的因應技巧後，鼓勵當事人在原先尋求協助的恐懼情境之外的壓力情境來試驗和練習，以漸進方式讓當事人經歷不同層次的壓力並培養在真實情境的反應能力和建立自我效能。(B)題幹強調需要修正克服，但是最主要的是進行積極的正向內在對話。

【評論主題】22.在Lazarus所創的多重模式治療法（multimodal therapy）中的BASIC I.D. 涵蓋下列那些層面？①行為（behavior） ②情感（affect） ③直覺（intuiti

【評論內容】Lazarus提出 BASIC I.D.，以七大功能來解釋人格結構：Behavior（行為）、Affective Processes（情感反應）、Sensation（感覺）、Images（形象）、Cognitive（認知）、Interpersonal Relationships（人際關係）、Drug/Biological Function（藥物/生物功能）。

【評論主題】21.關於各諮商理論學派之敘述，下列何者錯誤？(A)協助個案成為功能充分發揮的人（fully functioning person）是個人中心治療的自我理論觀點(B)完形治療越來越重視此時此刻的經驗，

【評論內容】操作制約（英語：operant conditioning）是一種由刺激引起的行為改變的過程與方法，又稱為工具制約（instrumental conditioning）或工具學習。操作制約與古典制約（classic conditioning）有所不同，操作制約的行為是個體「自願」進行的行為，當行為得到獎勵或懲罰時出現刺激，反過來控制這種行為；而古典制約則是使個體產生非自願反應的作用。

【評論主題】【題組】20.承上題，若諮商心理師想要瞭解個案的完全行為（total behavior），下列敘述何者正確？(A)完全行為只包括正在做的、想的、感覺的與心理經驗(B)完全行為都是個案自主的（volun

【評論內容】完全行為(total behavior)是現實治療法William Glasser所提出，其中包含了「動作」、「思考」、「感覺」、「生理機能」四大項，其中感覺與生理機能是無法自主控制的。因此選項B才會錯誤

【評論主題】14.關於個案在個人中心學派中的經驗，下列敘述何者錯誤？(A)個案學習到在諮商關係中可以為自己負責(B)隨著諮商的進展，個案更能探索自己的情感或信念(C)個案被接納和了解後，防衛就會下降(D)諮商心理

【評論內容】以人為中心治療強調以下六個概念：真誠的治療關係：治療師與案主之間的關係建立在無批判性及無強制指導性的治療環境下。積極回應 (positive feedback) ：治療師的真誠，而非假裝關注案主個人的問題。無條件正向看重 (unconditional positive regard)：對案主的陳述，不帶批判性的態度，亦不作反對或贊成，僅去接納和認同、關懷案主。治療師在諮商過程中，應給案主正向感受。同理心/共情理解 (empathic understanding)：治療師傾聽案主自述後，站在案主的角度，設身處地的體會案主的內心世界。溝通：事主能夠接收到治療師的理解和接納。真摯一致性：諮商師能感受到案主內在感受，並諮商師能同感且如實替代案主表達出其感受。

【評論主題】11.下列何者最不可能是存在主義治療師對存在的罪惡（existential guilt）所做之描述？(A)「個案想成為一個受歡迎的人，可是為什麼總是適得其反！」(B)「個案覺得自己像一本書的某一頁，每

【評論內容】存在的罪惡（existential guilt）是一種個體呈現脫離、脫逃自己的承諾的歷程，像是個體承諾或下訂目標但卻無法往承諾前進。

【評論主題】10.下列何者是存在主義治療最後階段的治療重點？(A)幫助個案找到方法，將他們的力量運用在生活中(B)鼓勵個案檢視其價值系統的來源(C)幫助個案辨別和澄清其內心對世界的假設(D)幫助個案認識其焦慮的本

【評論內容】存在主義治療階段在第一個階段:諮商師協助個案去確認世界的假設並且加以釐清他們可能只去注意別人賦予他們的感覺，或是其他人對其行為舉止應負極大責任。諮商師會教導個案如何展現自我的存在。第二階段個案鼓勵去探索價值體系。此自我探查的過程通常能導致新的洞見產生，並重建一些價值觀和態度。案主能更清楚的知道什麼是他想要過的生活。他們對自己內在的評價歷程更明瞭。最後一個階段幫助案主接納所發覺到的內在自我，並將其付諸行動。治療的目標在於使案主將其經過檢視且內化的價值觀，應用在具體的行動方式上。案主通常能發現自己的優點，並使自己融入有目標的生活方式中。引用

【評論主題】16.關於貝克憂鬱量表第二版（BDI-II）的敘述，下列何者正確？(A)BDI-II包含悲傷、哭泣、失去興趣等24個評估憂鬱症狀的題項(B)BDI-II每題皆以1～4分來計分(C)BDI-II第2題（

【評論內容】此題考得很細節，考的是對於測驗的了解程度貝克憂鬱量表(BD-II)本量表共包含21組題目，每組題目均有四個依嚴重程度排列之選項，根據選項程度之輕重給予0到3分不等之分數。內容涵蓋了DSM-IV中對憂鬱症狀及嚴重程度的診斷準則。建議區分數設定為：正常範圍是 0-16 分，輕度憂鬱症為17-22 分，中度憂鬱症為23-30分，重度憂鬱症為31-63分

【評論主題】7.阿德勒學派特別重視探索手足關係和出生序，下列敘述何者錯誤？(A)同一家庭經驗，可能產生不同的心理位置(B)實際的出生序和個人的詮釋，在應用上一樣重要(C)了解手足競爭可能形成的特定人格傾向(D)主

【評論內容】(B) 實際的出生序和個人的詮釋，在應用上一樣重要個人的詮釋更加尤其重要，在重組家庭中，有後繼家庭的兄弟姊妹但是自己認為自己是獨子，可能會在個性上或資料參考上會更加的偏向獨子，而非有兄弟姊妹。(D) 主張家庭關係是影響最大的社會系統從出生開始家庭就是一個小型的社會縮影，不斷的都會影響到個體對於世界的基模建構，所以家庭不只是影響最大的社會系統還是最早的。

【評論主題】5.依據拉賓（Rabin）的觀點，下列何者不屬於當代精神分析中的典範轉移（paradigm shift）？(A)後設心理學(B)關係理論(C)社會建構論(D)互為主體理論

【評論內容】典範轉移（英語：Paradigm shift）又稱範式轉移或思想轉向、範式轉變等，是托馬斯·庫恩 (Thomas Kuhn) 提出的一個概念，是一門科學學科的基本概念和實驗實踐的根本變化。只能補充這個知識了，因為就算給我GOOGLE、百科書我也不知道她說的拉賓到底是哪個拉賓!!!!

【評論主題】4.關於心理分析治療學派的敘述，下列何者正確？(A)自我心理學（ego psychology）強調統整與個體化(B)榮格（Jung）分析心理學著重分離個體化(C)自體心理學（self psycholo

【評論內容】自我心理學是新弗洛伊德學派他們在研究人格的形成與發展時，雖然保留了弗洛伊德的許多概念，但不再強調性本能和性矛盾衝突在人的精神活動和行為中的特殊重要性，而重視社會、文化、人際關係在人格發展和形成方面的重要性。他們認為自我是在本能需要滿足或挫折的矛盾之間發展起來的。據此發展成為一門新的科學——自我心理學。榮格（Jung）分析心理學是榮格所帶頭發展出的一支深度心理學，又稱榮格心理學或原型心理學。整合自己無意識的的特性會自然的發生而發展個人的個性，這種程序叫做個體化（Individuation（英語：Individuation）），而個體化是沒有終點的，所以有些人傾向說「個體化歷程」。客體關係理論:是一種精神分析理論，於1940至1950年代由英國心理學家羅納德·費爾貝恩和梅蘭妮·克萊因等人所開拓。不同於弗洛伊德理論，客體關係理論認為人並非尋求「驅力」的滿足，而是在同他人的關係中來尋求滿足。

【評論主題】3.關於諮商的定義，下列何者錯誤？(A)諮商目標是由個案決定並由其承擔責任(B)諮商關係是建立在雙方的互信基礎上(C)維持諮商的信任關係主要條件是保守諮商機密(D)個案的積極合作及參與是達成諮商目標的

【評論內容】諮商的目標會由個案主動提出自己來訪的議題，然而諮商目標是藉著個案與諮商師互相討論而成，並非會是由個案決定。(C)知情同意與保密原則都是諮商初期重要的一環，為了確保個案在諮商室內是安全受到保障的，亦也是讓個案可以更加安心的表達自己的目標。

【評論主題】38.關於衡鑑過程中，標籤化對個案的負面影響，下列何者錯誤？(A)個案會利用標籤化逃避自己的行為(B)個案會因為怕標籤化而不自覺的揭露個人的訊息(C)標籤化可能限制了個案個人的發展(D)個案透過標籤化

【評論內容】(A) 個案會利用標籤化逃避自己的行為例子:例如個案會說自己有憂鬱傾向，因而當討論到改變時，個案會歸因在自己有這樣的情況，所以沒辦法改變。(B) 個案會因為怕標籤化而不自覺的揭露個人的訊息應該為怕標籤化而自覺的"選擇"揭露個人訊息例子:學業成績不好，所以選擇不透漏，害怕自己被貼上不聰明的標籤。(C) 標籤化可能限制了個案個人的發展例子:階級複製(D) 個案透過標籤化的預期角色會產生自我驗證的預言例子:階級複製

【評論主題】36.依據專業倫理守則，下列何者不是諮商心理師在撰寫心理評估與心理衡鑑報告時之要求？(A)計算評估工具間的信效度(B)考慮個案的個別差異(C)考量參照基準(D)考量評估工具的特性

【評論內容】(A) 計算評估工具間的信效度應是在設計評估工具時就已經被相關的研究人員，所研究過校標關聯效度，而非在撰寫紀錄的過程中才評估。

【評論主題】35.Selye所提出的身體對壓力之反應階段，不包括下列何者？(A)警訊（alarm）(B)衰竭（exhustion）(C)適應（adaption）(D)退化（regeression）

【評論內容】一般適應綜合症（英文：general adaptation syndrome, GAS），也稱一般適應症候群，為加拿大心理學家漢斯·薛利（Hans Selye）於1930年代定義的一類適應性反應：一個有機體必須尋回他的平衡或穩定，從而維持或恢復其完整和安寧。一般適應綜合症包括三個階段：報警階段、抵抗階段和疲憊階段。報警階段（Alarm）：在一個短暫的生理喚醒期中，軀體能夠有效行動並做好準備。如果應激源仍然保持，機體則會進入抵抗期。抵抗階段（Resistance）：機體可以忍耐並抵抗長時間的應激源帶來的衰弱效應。疲憊階段（Exhaustion）：若應激源持續時間長或持續強度大，機體則因資源消耗而進入疲憊期。ㄧ引用

【評論主題】11.如果結合三級預防的概念來選擇適當的測驗工具，下列何種測驗工具較為適合運用在初級預防之評估？(A)大學生學習與讀書策略量表(B)貝克憂鬱量表第二版(C)羅夏克測驗(D)健康、性格、習慣量表

【評論內容】健康、性格、習慣量表又稱HPH•測驗目的：個體各⽅⾯的⼼理健康狀態量表內容分為A精神病傾向、B焦慮障礙傾向、C性格違常傾向、D⼼理健康及作答可靠四大分量表因此可以發現此偏向二、三級評估診斷使用。

【評論主題】30.若一個測量標準誤為10的生涯測驗，小花測驗結果得到60分，下列何者最接近小花95%的信賴區間分數？(A)(55.25, 64.75)(B)(50.50, 69.50)(C)(50.25, 69.

【評論內容】每次數學題都是頭痛的開始，只要離清楚概念可以很簡單。　在常態分配下，根據樣本資料所得到的點估計值，其百分之九十五的信賴區間所包括的線段，將會落在點估計值減去1.96個標準誤（稱為信賴區間下限）及加上1.96個標準誤（稱為信賴區間上限）二點之間。因此只要記得95%----標準誤*1.96加減平均數題目中只有得到小花的分數，亦只能把小花當作標準先算上下限10*1.96=19.6(95%上限、下限)60(小花分數)+1.96=79.660(小花分數)-1.96=40.4

【評論主題】10.Myers-Briggs Type Indicator人格測驗是根據下列那一個學派理論所發展出的量化人格衡鑑工具？(A)Jung分析與治療(B)情緒焦點治療(C)現實治療(D)敘事治療

【評論內容】

MBTI是「邁爾斯布里格斯性格分類表」（Myers-Briggs Type Indicator）的縮寫，又稱「16型人格測驗」。由美國作家布里格斯（Katharine Briggs）與女兒邁爾斯（Isabel Briggs Myers），以心理學家榮格在1921年的《心理類型》為基礎，深入研究後加以提出。

MBTI的分類方式是由四個向度進行二分法，四個向度分別是能量態度（I／E）、資訊思維（S／N）、判斷思維（T／F）、反應態度（J／P），排列組合後產生16種人格類型，並由首字母來組成測試結果，顯示不同的性格傾向。

【評論主題】26.有關主題統覺測驗的實施，下列何者正確？(A)施測時20張卡片應一一呈現，個案說完20個故事(B)個案需將20張卡片串連成一個主題故事(C)依個案呈現的問題，建議選擇8～12張卡片施測(D)個案應

【評論內容】主題統覺測驗(Thematic Apperception Test)，H.A.默里於1935年為性格研究而發表的一種測量工具。簡稱 TAT。其方法屬於投射技術，材料比羅夏墨漬測驗的結構性更強。全套測驗共有30張比較模糊的人物圖片，其中有些是分別用於男人、女人、男孩和女孩的，有些是共用的。每組測驗為20張，其中一張是空白卡。每一被試作兩次，每次用10張圖片。測驗間隔至少一天。引用

【評論主題】25.下列四種人格測驗，何者是透過因素分析法編製而成？(A)健康、性格、習慣量表（Health, Personality, and Habit Test, HPH）(B)明尼蘇答多相人格測驗（Minn

【評論內容】健康、性格、習慣量表（Health, Personality, and Habit Test, HPH）是國內經常使用的"自陳式量表"之一，柯氏學者當初想增進對於國中之心理健康作為評估，進而發展量表出來，HPH是結合了DSM的架構內容所研發出來，分別評估三大面向精神病傾向、神經質傾向、人格疾患傾向外加自評量表等。引用HPH論文研究明尼蘇答多相人格測驗（Minnesota Muliphasic Personality Inventory-2明尼蘇達多相人格測驗是上世紀40年代初由美國明尼蘇達大學哈撒韋(S·R·Hathaway)和麥金利(J·C·Mckinley)編制的。世界上有許多國家和地區把它譯成本民族的文字，廣泛套用於人類學及醫學的研究。測驗對每個受試者的個性特點提供的客觀評價。由大量病史、早期出版的個性量表及醫生筆記中選出了550個題目。然後對正常與異常受試進行測驗。通過重複測驗，交叉測驗，以驗證每個量表的信度與效度。在臨床實踐中反覆驗證、修訂最後確定為以下13個最表(其中包括10個臨床最表，3個效度量表)。梅－布二氏型態量表（Myers-Briggs Type Indicator, MBTI）此測驗的性格分類源自卡爾·榮格的主觀觀察，而非控制實驗。榮格認為人的認知有四個部份，各有兩個極端。MBTI測驗就是依此理論為基礎所發展出來的，四個類別：內向（Introversion）或外向（Extroversion）、實感（Sensing）或直覺（Intuition）、思考（Thinking）或情感（Feeling）、判斷（Judging）或感知（Perceiving）。取各類別的首字母來組成測試結果之類別名稱，如「INFJ」或「ENFP」。

【評論主題】4.李老師編製了一個國二學生適用的智力測驗，他以國一學生時的國文與數學成績的平均來驗證其效度，這是屬於何種類型的效度？(A)建構效度(B)內容效度(C)同時效度(D)預測效度

【評論內容】同時效度是效標關聯效度之一，指示測驗分數與當前的效標資料之間的相關程度，用以了解某測驗是否能真正測量該測驗所欲測量的心理特質。這種效度常用的效標資料，包括在校學業成績、教師評定的等第、其他同性質測驗的結果等。預測效度是效標關聯效度之一，係指測驗分數與將來效標資料之間的相關。其常用的效標資料包括專業訓練的成績與實際工作的成果等。此種效度之鑑定，係運用追蹤的方法，對受試者將來的行為表現，作長期繼續的觀察、考核和記錄，然後以累積所得的實際資料與當初的測驗分數做相關分析，據以衡量測驗結果對將來成就的預測效力。測驗的預測效度對人員的甄選、分類與安置甚為重要，尤其是學校在推行教育與職業輔導方面，必須選用具有相當的預測效度之性向測驗，以便提供適當的教育或職業訓練較常被拿來比較的兩個效度需要特別的注意

【評論主題】3.「標準九分」尺度是透過什麼樣的轉換過程而產生的？(A)線性轉換(B)z分數轉換(C)T分數轉換(D)面積轉換

【評論內容】標準九分（英語：Stanine，Standard NINE的簡稱）是用 1 至 9 分來描述測驗的分數，最高9分，最低1分。標準九分的好處是可以將測驗的分數用一位數表示，像性向測驗、成就測驗的分數常用標準九分來表示。標準九分是常態化標準分數的一種，主要是利用常態分佈的概念，將常態分佈的曲線分為九個部份。標準九分的平均值為 5，標準差為 2，單位為半個標準差，除了 1 分及 9 分之外，各分數的範圍也是半個標準差。標準九分的對應是Z-分數，百分位數及佔整體比例。引用

【評論主題】22.關於大聲思考（thinking aloud）的認知記錄方法，下列敘述何者錯誤？(A)個案會很自然的說出與他平時內在思考一致的想法(B)個案可能不會誠實的將每件事情都報告出來(C)個案可能只說出全

【評論內容】放聲思考法(thinking aloud)又稱為有聲思考法、大聲思考法，是一種評估與描述認知方面的方法，也是一種認知行為評估紀錄法。施測者對受試者提出問題，並要求在解題過程中所想到的任何事情大聲講出來。若受試者太過於專心，以致於忘記講話，則施測者會追問他的想法，以使受試者將思考藉口語表達出來。整個過程的錄音和錄影可供研究人員分析。通常考試會出認知行為評估方法有哪些，因此需要翻記一下藍色的評估衡鑑。引用

【評論主題】20.關於個案紀錄的敘述，下列何者錯誤？(A)諮商知情同意書上應該有個案或監護人的簽名(B)個案無權審視諮商心理師的個人心理治療筆記（psychotherapy notes）(C)個案的進展紀錄（pr

【評論內容】(B)在實務上較少會發生，個案跟諮商師索取個人治療筆記，通常會是治療紀錄而在當下個案提出此需求時，會跟個案討論其目的，例如個案的擔心、好奇等等，因此也不能說無權幾乎也較少會聚焦在給與不給，而是個案本身的目的。(D)因為心理測驗根據使用倫理，如果試題本外露，將影響其他人使用測驗的權利。

【評論主題】17.下列何者屬於情意測驗的評量範疇？(A)語文理解(B)科學性向(C)數學態度(D)表達能力

【評論內容】

測驗大致分類如下（1）認知測驗：a.智力測驗－測量個人心智能力，一種總體性的能力b.性向測驗－測量個人在學習活動和職業訓練上的潛力c.成就測驗－測量個人經學習和訓練後所獲之知識及技能

（2）情意測驗：a.人格測驗－測量個人性格、動機、情緒等情感性特質認知測驗b.興趣測驗－測量個人對生活環境中人事物之偏好c.態度測驗－測量個人對事所抱持之一貫性反應或意見 d.價值觀測驗－測量個人對人生各種基本看法和信念每次心理師考試都會考一兩題有關測驗分類的相關考題，所以需要稍微記熟引至

【評論主題】15.某公司長年以來透過能力測驗A甄選員工。該公司發現新進員工中，年終考績B以上者在能力測驗A的總分都高於250分。因此，自去年起，訂定能力測驗A總分250分為該公司錄取員工的決斷分數（cutoff

【評論內容】正確肯定-正確錄取錯誤肯定-看錯而錄取正確否定-正確不錄取錯誤否定-應該錄取沒率取決斷分數(cut-off score)是一種具有預測效度的測驗工具，應用在人才甄選方面，最關鍵的問題是如何在一系列的分數中決定一個最適當的切點，據以畫分成功者或失敗者，區別錄取者或淘汰者。此一臨界切截點，即為決斷分數。根據測驗結果訂定決斷分數，須考慮效標變項的性質、應試者的變異性、人力資源的供需、檢定效率的高低等因素。臨界分數若偏低，雖可避免遺珠之憾，但難免有倖進者；臨界分數若偏高，雖可刪除濫竽者，卻又有遺才之失。因此定決斷分數時應以求適中為宜。

【評論主題】14.下列那一種衡鑑會談的問句方式，最能讓個案表達自己較重要但卻不尋常的特質？(A)開放式問句(B)中度指導性問句(C)高度指導性問句(D)封閉式問句

【評論內容】開放式問句(open question)是初階的口語助人技巧，也是助人者較容易上手和較常被使用的技巧。開放式問句運用「如何（How）」、「什麼（what）」、「何時（When）」、「哪裡（Where）」等問句，助人者的焦點不在於得到個案的明確回答，而是引導個案澄清和探索其腦海浮現出來的答案。使用時機:1. 助人者應該保持適當的專注行為。2. 聲音可以保持在較低的語調、較慢的速度，表達出支持、非評價、鼓勵的態度。3. 盡量短而簡單，避免一次問許多問題。過於冗長會讓個案感到困惑。4. 選擇最重要或最顯著的議題來聚焦5. 焦點放在個案身上，而不是話題中的其他人6. 焦點擺在現在，而非過去。7. 避免「為什麼」的問題，此類問題會讓個案感覺受到挑戰和評價，進而產生防衛的反應。引用

【評論主題】12.關於評估會談的意圖與功能，下列何者錯誤？(A)評估會談的目的，主要是從中界定要改變的問題(B)評估會談是資料收集的過程，較不重視投契關係(C)評估會談通常也會討論將來可能進行的介入計畫(D)評估

【評論內容】評估會談(assessment interviews)

評估會談是針對個案的狀態進行目的性的會談，評估會談並非是一般的談話，專家或諮商師透過評估會談，工作者會根據理論背景已根據性的目標進行，進而更加深入的對其問題做特定的探討。

資訊收集或社會訪談

資訊收集訪談的目的是為了獲得諸如個人、群體、社區等，社交功能方面的集中記述。

診斷，決策訪談

會談的另一種型態是以朝向評估和決定對服務面向。這些訪談促進明確的行政決定。

治療會談

治療性會談的目的是去影響案主的改變，在他的社會狀況，或兩者。這目的是在案主的部分由於治療的改變而有更有效率的社會功能。引用

【評論主題】2.心理測驗是透過有系統地使用一些簡單的原則，來測量那些可以描述與理解個人的重要屬性。關於心理測驗的應用，下列何者錯誤？(A)可以參考測驗結果來決定人事的錄用(B)可以參考測驗結果來選擇適合個案的處遇

【評論內容】(A)MBTI邁爾斯-布里格斯性格分類法綜合榮格的人格分類學說形成MBTI。MBTI是一種迫選型、自我報告式的性格評估理論模型，用以衡量和描述人們在獲取信息、作出決策、對待生活等方面的心理活動規律和性格類型。在儲才或在人資面試時，經常會透過測驗的方式來觀察來訪者的個性如何作為一個標準。(B)學習與讀書策略量表可作為國中生補救教學、學習輔導與諮商之診斷工具。可作為設計課程或學習輔導方案之依據。可以做為輔導方案之依據，因此符合B的題幹(C)職業性去組合卡是一種兼具彈性靈活運用，是當不同類型個案增進諮商關係，具備一般諮商工具提供以下功能：1.提供豐富的觀察資訊。2.提供一種結構化而又有效的生涯晤談技術。3.反映當事人在生涯定向時內在的衝突。4.藉由心理敘說與職業述說的過程，以引出案主的內在自我評價。5.能配合性向測驗，幫助學生做科系的選擇。

【評論主題】40.下列何者不是帶領老人團體諮商時，領導者特別應具有的特質或能力？(A)對老化與死亡主題的熟悉度(B)熟悉社會福利政策與補助(C)活力(D)耐性

【評論內容】通常老年人的身心發展具有下列特點：經濟上較不穩定；生理機能逐漸退化；心智功能表現較緩慢；情緒上易有孤寂、疏離、絕望之感受；較依賴他人，並自覺一無是處；恐懼死亡，常緬懷去世之伴侶或親友，較常回憶過去。老人對諮商或心理治療較不易接納，即使在諮商過程中，注意力亦較不易持久，進展的速度緩慢，對現實之概念較模糊，因此有時會忘了出席。惟老人仍希望有人能傾聽其心聲，試著了解其內在之想法或感受，更需要旁人不斷給予鼓勵及信心。　　不論是採自助式或有團體領導者協助的方式所進行的團體，其性質均相當多樣化，主要視參與老人之需求及所處之環境（如在安養院內、醫院內或一般社區中）而定。較常見之老人團體治療性質如健身、從悲傷中康復、職能訓練、藝術治療、退休前及退休後的調適團體，或是在安養院之適應性團體。擔任老人團體治療之領導者須對老人身心發展之情形有所了解，

【評論主題】38.關於注意力缺陷過動障礙症或對立反抗障礙症的兒童團體，領導者的介入原則，下列敘述何者最不適當？(A)領導者對於成員頻繁出現的干擾行為需加以包容(B)領導者可由調整成員的座位讓團體順利進行(C)成員

【評論內容】根據美國精神疾患診斷標準 (DSM-IV)，要符合下列條件：七歲前出現症狀、在兩個或兩個以上的不同情境出現(如：學校、家裡、公共場所)，並造成社會、學業或生活功能上的損害，而且並非其他發展疾患或精神疾病所引起，稱之為注意力缺陷 - 過動症 (Attention Deficit / Hyperactivity Disorder)，即一般俗稱的「過動症」。使用行為治療藉由重複體驗行為的結果，讓孩子知道不良行為，反覆地去建立良好的行為。行為治療無法改善注意力本身，但是可以很有效的把孩子跟大人彼此之間所發生的後續困擾減少。引自

【評論主題】30.應用焦點解決短期治療進行團體諮商時，下列原則何者錯誤？(A)聚焦在正向的應對行為(B)聚焦在對問題的洞察(C)幫助成員找到更簡單的解決方式(D)鼓勵成員漸次放輕鬆地進入解決方案

【評論內容】

短期焦點解決治療中有十二項基本假設。

用正面的、朝向未來的、朝向解決問題的目標的觀點(A)，能促成改變的發生。任何問題的情境中，總有問題不發生的例外情況，尋找案主的例外情況，讓案主可看到自己的資源及能力(C)。沒有一件事是永遠相同的，任何一個時刻，改變都在發生。小改變能累積成大改變，亦能化解案主對改變的不安(D)。案主和輔導員的關係是合作的。案主擁有解決自身問題所需的能力。世界的意義是由個人的經驗構成的，因此治療不探究問題的成因，只聚焦事件中的行動和反應。人的行為與問題的介定是互相循環，因此需要改變人的觀點。意義存在於反應中，案主的反應能反映出案主的參與程度。案主是自身問題的專家，案主最清楚自己的問題和最適合自己的解決方法。家庭是整體生的，家庭其中一員的改變，將會引發其他成員的改變。治療成員中需試著行動以促使目標達成。ㄧ引自

【評論主題】29.關於團體諮商理論與技術的配對，下列何者正確？(A)家庭作業（homework）—個人中心取向團體(B)未來投射（future projection）—心理劇團體(C)外化對話（externali

【評論內容】未來投射法(future projection technique)：當主角對於未來感到擔憂或過份美化時，導演可用此技巧，引導主角想像未來可能發生的情景，將其擔憂的事、慾望、理想等一一投射出來，以澄清主角的心靈感受，消除過多的擔憂及不切實際的幻想，並協助、鼓勵主角勇往直前。(引自)在團體諮商在結束後可能會有家庭作業，而家庭作業在個別諮商中也經常使用，他能夠讓當事人在諮商外作嘗試，並且教導當事人持續自我改變，當當事人看到自己在諮商之外也能做到改變，自我效能便會提升（Hay& Kinnier，1998）。家庭作業是幾乎廣泛都有機會用到。外化對話---後現代主義權力分析---女性主義

【評論主題】26.關於團體普同感（universality）的敘述，下列何者最不適當？(A)成員感受到自己並不是最可憐、最特別的人(B)看到或聽到有很多人跟自己有類似的遭遇，可以更有共鳴(C)是一種同仇敵愾的感受

【評論內容】普同感(Universality)：

很多的病患都會有焦慮不安的想法和嚴重的孤立感或其他人所不能接受的問題，而且病患認為只有他自己有這些問題，所以使他們的人際關係無法擴展。可是在團體中病患們會慢慢的坦露出自己的憂慮，漸漸其他的病人就會發現原來這些想法是普遍大家都有而非個人獨有的，進而和其他病患產生共鳴。來源

【評論主題】25.根據Corey等人（2014）的看法，針對18歲以下的未成年者進行團體時，最好取得家長合作。下列作法何者最不適當？(A)向家長表達雙方合作，協助孩子的態度(B)請家長口頭同意讓他們的孩子參與團體

【評論內容】雖然未成年人的行為能力有其限制，但是就美國的法律而言，除非兒童確實缺乏做知後同意決定的能力之外，諮商員通常並無確定的責任要去知會家長或獲得其同意。不過為求周延起見，在考慮對未成年當事人進行知後同意程序時，在尋求保障當事人最大福祉與向主權的同時，仍應先衡量法律上賦予家長監護權所及的範圍。原則上應考慮讓當事人自行知會其家長，或諮商員在當事人知曉的情況下知會其家長，並向未成年當事人說明由於有家長監護權的緣故，造成了保密上的限制。基本上，在對小當事人諮商時，對小當事人及其家長或監護人，實施雙重的知後同意程序是一項值得採用的做法。特別是書面的雙面知後同意表格的簽署尤佳（Stein,1990）。來源:

【評論主題】24.關於團體諮商倫理的保密議題，下列敘述何者最為正確？(A)錄影或錄音可能會干擾團體過程與成員的自然參與，因此最好密錄，小心不要被成員發現(B)在團體前與團體初期提醒成員，他們在團體中所說的有可能會

【評論內容】在團體諮商中實施知後同意的程序是進行團體不可或缺的過程。上述之團體特性與倫理考慮，即有必要納入團體初期的知後同意過程中，因為不論是團體保密的限制、團體目標的達成、團體諮商的本質、可能的冒險或是團體內的權益與療效等知識，成員都有權利知道（牛格正、王智弘，2008；American Group Psychotherapy Association[AGPA],2002），以讓成員能進行理性、志願和告知後的選擇。由於團體領導者與成員間對於團體諮商歷程可能有期待上的差異，因此知後同意的過程就格外的重要（O´Donohue, Fisher,Plaud, & Link, 1989）。在知後同意時，領導者可偵測成員的潛在誤解和錯誤假設，以作即時的澄清與介入（Mangione et al., 2007），並進行必要的成員篩選與定向說明（牛格正、王智弘，2008）。知後同意為諮商倫理訓練時之重要課題，其在實務工作中之落實對團體成員權益的保障具有重要的功能。來源

【評論主題】22.領導者正籌劃帶領人際關係主題的諮商團體，在招募的過程中，他發現有一位正在接受他個別諮商的案主也報名參與。關於領導者的處理方式，何者最適合？(A)做團體前的個別評估會談，探討該案主參與團體的適配性

【評論內容】

※混合治療（combined therapy）

　　指的是病人同時接受同一位治療師的個別治療與團體治療。

資料來源：團體心理治療的理論與實務 Yalom （p419）

【評論主題】21.關於次團體的現象與介入，下列敘述何者最適當？(A)次團體必然有害，領導者必須極力的防範次團體的形成(B)次團體並無害，是普遍發生的現象，順其自然即可，領導者不需要處理(C)當次團體干擾到團體的運

【評論內容】次團體的形成在團體是在開設團體中無法避免的，經常是造成團體分裂的事件，然而在當在大學端開團體時，經常就會遇到兩兩一組的人來參與團體，假設我們可以先設先了解團體成員的性質，將有助於治療工作的推展。次團體之所以會在治療團體中形成，主要是因為有兩個或更多的成員認為，他們從彼此關係中所獲得的滿足感遠較從整個團體中來得多。一個次團體的形成，會將其他的團體成員排拒在外，而這些其他成員通常沒有辦法擁有更好的社交技能，而不能結盟成為第二個次團體。因此可以透過活動中，領導者在活動設計時將次團體的人，猜分開來讓團體其他人可以與次團體獨立的互動。來源+個人帶團經驗

【評論主題】18.團體進行了幾次之後，領導者發現有一位成員一直不積極，每次反應充滿防衛，甚至引發其他成員的焦慮，讓團體陷入僵局，無法改善。從團體動力與心理治療的觀點，Yalom認為此時領導者最適宜的作法，下列何者

【評論內容】因個案發生與團體目標不一致的行為，且深度的影響團體成員參與的效果，應該領導者應主動的截斷個案的參與，但是通常也會拿到團體層面與其他成員進行討論此現象，所以答案C應該也是可以的。

【評論主題】16.某家暴受害婦女團體已進入第四次，團體開始十幾分鐘之後，領導者對成員說：「我想分享自己對團體的感受，團體已經過了十幾分鐘，但大家好像都在閒聊生活瑣事，我感覺大家似乎害怕談自己。」領導者最可能在使用

【評論內容】(A)表達出在團體中此時此地事件的感受或人生經歷，以引導成員自我開放，增進成員對leader信任，與促進團體更深層的互動。自我開放是手段而非目的，自我開放的兩個層次：一為公開表達自己對團體內容的感受；二為揭露過去人生經驗、現在憂慮或未解決問題、未來的理想、目標或策略等內涵。(B)用開放式問題，來引導成員表達，以協助其發現問題與解決問題。發問必須以良好團體氣氛、良好團體互動為基礎，方能發揮下列三項功能：(1)引導成員「如何」自我探索，以協助其探索自己的思想、行為與情緒。(2)協助成員探索更「具體」的事實，提高成員對問題的明確性、清晰度。(3)引導成員發現解決問題的新資源與新策略、調整正負向認知、建立新目標。(C)澄清可能是為了整個團體的益處，也可能是為幫助發言者對自己所說的話有更多的察覺。諮商師可以承認自己對於某部份沒聽清楚，就該一部份進行澄清請來談者再說一次。諮商師可以把自己的理解說出，請來成員核對是否符合來成員的本意。(D)敏銳覺察其內在感受，並將此感受正確地以語言表達給案主。同理心可以幫助工作人員和案主建立和案主建立和維持良好的助人關系，進而對案主的情緒和想法造成顯著影響。

【評論主題】14.關於協同領導模式（co-leadership model）的敘述，下列何者最不適切？(A)適合非結構團體(B)領導者彼此的理論取向最好相似(C)領導者彼此的領導風格相似性高，有利於團體的發展(D

【評論內容】(D) 在團體初期，領導者彼此意見分歧時，最好在團體內溝通錯在團體初期，應該避免在團體內部意見分歧，應於在團體準備前期，就討論好團體方向之目標，如在初期產生分歧，會讓團體凝聚力產生動搖。然而如果是在團體後期，則有利讓團體觀察模仿，不害怕團體衝突，因此後期有分歧則是反而是好事。

【評論主題】13.下列關於領導者使用摘要的技巧，何者最不適當？(A)適用於團體的開場和結束的時候(B)目的是將前次團體未處理的主題，提到本次聚會再處理(C)可讓領導者視成員的需求，決定停留或改變主題(D)可由領導

【評論內容】

摘要leader為摘要敘述團體歷程中互動內容，以轉換主題或結束活動所用的技術。摘述通常具有歸納活動內容重點、銜接各種活動、維持各項活動連貫等功能，讓團體成員可以知道團體中進行的甚麼部分，讓話題或主題間可以得以連結，對提升參與動機亦有助益。

leader運用時宜掌握下列原則：

充分瞭解團體目標或各階段目標。摘述是統整而非統一。摘述若輔以應用更佳。摘述可輔以家庭作業ㄧ因此B的敘述不太像是摘要之技術，然而D的話到團體後期因LEADER會逐漸地較沒有主導團體的需求，因此團體成員中可能會誕生出其他角色來做摘要。

【評論主題】12.下列何者不是暖身活動的功能？(A)為團體打破僵局(B)增加團體凝聚力(C)為主要活動作準備(D)預告下次團體的主題

【評論內容】通常團體活動的暖身活動，會跟主活動有相關聯，也是讓大家可以開開口，熟悉團體氛圍的環節而暖身活動的重要程度依照團體階段越初期越重要。(D)錯誤在通常是預告這次活動的主題俗話暖身活動帶的好，主活動沒煩惱

【評論主題】10.在團體轉換階段，成員甲生氣地說：「在這裡不管我說什麼或做什麼，好像都『不對』一樣，我不知道什麼才是『對的』，為什麼我不能用自己的方法來做？」下列領導者的回應，何者最不適當？(A)我沒有在檢核你的

【評論內容】(A) 我沒有在檢核你的對錯，我關心的是你要怎麼做才能達到自己訂定的目標責任回歸，將個案原本將責任給予到團體範圍上，將責任回歸到個案上，以促進個案效能感。(B) 我沒有在檢核你的對錯，我只是希望你不要再逃避談論生活中困難的部分後半段偏向指責他人，缺乏同里的部分(C) 在團體裡，你想要怎麼做，對你是最有幫助的？釐清個案的想法與在團體的目標(D) 可以請你多說一些，在團體裡有那些部分對你有幫助或沒有幫助亦也是釐清個案哪些是有幫助，哪些是沒有幫助

【評論主題】6.小美在團體裡說：「我害怕對大家說話，我擔心有人會批評我，不想和我做朋友。在團體前我都一直練習，希望能把話說清楚，不要引起誤會。」在不同團體階段，領導者對小美的處理，下列何者最不適當？(A)在開始階

【評論內容】第四階段：團隊結束或結束期此階段現象：(一) 團隊完成目標，準備結束團隊。(二)團隊歷程準備結束或時間結束，回顧歷史與共同的記憶。(三)將未竟事務在團體展現(簡短)，讓團體成員鞏固團體學習經驗。

【評論主題】5.領導者邀請某一成員分享對當前團體互動狀況的感受或想法，此成員卻是基於過去團體互動所衍生的感受或想法給予回應。Yalom稱此現象為下列何者？(A)置換（displacement）(B)後設溝通（me

【評論內容】(A) 置換（displacement）又稱替代作用，如同題幹成員會將，當前團體互動狀況的感受或想法，當作自己的想法在團體中表達。(B) 後設溝通（metacommunications）指個體在事件發生後，又以一種另外的角度思考自己當下的情況，已進行討論或反思。(C) 毐性扭曲（parataxic distortion）個體無法以當下所發生的事情加以理解，參雜或受到過往的事件所影響，因此認知受到了過往事件情緒的影響因而扭曲當下的事件。(D) 高腳杯議題（goblet issues）原指在舞會中大家都非常彬彬有禮的互動，後延伸在團體中初期大家會產生一種互相禮讓和熱融融的感覺，因為大家都還在互相彼此觀察與判斷彼此的價值觀。

【評論主題】4.關於團體氣氛與治療效果的敘述，下列何者錯誤？(A)凝聚力是一種療效因子，也是團體健康的直接特徵(B)成員集體的依附型態較個人的依附型態能預測團體氣氛(C)團體衝突具有治療功能，沒有衝突可能會減少人

【評論內容】團體治療中的改變，實際上非常複雜的過程，如何產生改變或產生變化是複雜的過程，隨著團體中成員各種體驗複雜交互作用而有所不同，可以將團體中將治療效果分成11個主要的因子(第九項凝聚力)：(1) 希望重塑(Instillation of hope)——治療者在治療前對參加團體治療能夠獲助的高度期待。(2) 普遍性(Universality)——我們每個人的困境會有相似性，在人的處境方面，我們不是孤獨的。(3) 傳遞資訊(Imparting of information)——治療師提供教導式指導以及治療師或其他成員給予的忠告。(4) 利他主義(Altruism)——團體的參與者通過在團體中的付出而有所獲得。(5) 原先家庭的矯正性重視(The corrective recapitulation of the primary family group)——早期的家庭關係會在團體中重現，並在團體中得到矯正。(6) 提高社交技巧(Development of socializing techniques)——在團體中，將會習得社交技巧。(7) 行為模仿(Imitative behavior)——團體的參與者會在某些方面認同治療師，並會有行為的改變。(8) 人際學習(Interpersonal learning)——通過成員間的互動，瞭解深層的人際關係和交往的方式。(9) 團體凝聚力(Group cohesiveness)——成員們在團體中感覺溫暖、舒心，有歸屬感、團體的價值感。(10) 宣洩(Catharsis)——個人情感、情緒等的釋放。(11) 存在意識因數(Existential factors)——對於生命的基本看法，生活的態度。來源

【評論主題】3.關於成長與經驗性團體的團體動力敘述，下列何者正確？(A)領導者須特別注意成員們個別行為的改變(B)大部分的成員出現負向的感受時，領導者最好把焦點放在少數成員所關心的議題上(C)成員間對於彼此的感覺

【評論內容】成長性團體

所謂成長團體，是通過成員間的相互作用，協助成員自我認識、自我探索，從而自我接納和自我肯定，促進個人成長的團體。包括使用各種不同名稱的人際關係訓練團體，如訓練團體(Training Group or T-Group)﹑會心團體(Encounter Group)﹑敏覺訓練團體(Sensitivity Training Group)等。最早的成長團體是訓練團體，這種團體的基本模型是由Kurt Lewin ﹑Ronald Lippitt，於1946年構想出來的。成長團體中，兩個主要代表性的模式是訓練團體及會心團體。(呂勝瑛著。77年。成長團體的理論與實際。來源

【評論主題】1.關於團體輔導、團體諮商或團體治療的敘述，下列何者正確？(A)有些諮商理論較適用於團體輔導，有些則較適用在團體治療(B)新手諮商心理師帶領團體輔導比較好(C)學校場域不會開設團體治療(D)團體輔導較

【評論內容】(一)輔導團體（guidance group）此種團體發源於學校情境，故有時被稱為教育性團體。其主要功能是藉著資訊的提供與價值的檢驗預防個人性或社會性的失常。它強調透過知識獲得成長；其活動內容甚廣，包括個人、社會、職業與教育資訊等的提供。其預防性與成長性的活動多樣化，人數也較不受限制，而最常使用的是不具威脅性的練習活動與團體討論。問題解決討論團體、價值澄清團體、班級團體、學生社團等，皆屬於這一類型。(二)諮商團體（counseling group）強調在團體中個人行為的改變和成長，透過人際互動解決問題。團體動力與人際關係在此團體中顯得特別重要。輔導團體幾乎歡迎人人參與，然而隨著團體的進展，逐漸減少提供指導。這類團體的談論主題通常包括發展性或情境性的問題，如與教育、社交、生涯、個人有關的短期可解決的問題。它比輔導團體更直接切入困擾問題，因此，需要較多的互動、回饋和互助。在1990年代早期，有多達七千萬美國成人曾參加過的會心團體（encounter group），便是屬於這種團體（Yalom, 1995）。(三)治療團體（therapy group）治療團體或稱人格重整團體，其功能是「矯治」─幫助長期陷於深度心理困擾的人「脫離苦海」。它多半出現於心理治療機構。在性質上，它可能是開放性的（隨時歡迎新成員加入），也可能是封閉性的（不容許新成員中途加入）。其主要目的是藉著深度解析，重整人格。團體的人數可從2、3至12人不等，聚會的期間則以「月」計，甚至持續好幾年。帶領這類團體的人員必須是受過嚴謹心理衛生專業訓練而能處理嚴重情緒困擾問題者。根據上述資料可以發現剛好題幹敘述相同。來源

【評論主題】4.下列敘述何者不屬於網路成癮的核心徵兆？(A)上網時間越來越長 (B)無法克制上網的衝動(C)不喜歡網路人際互動 (D)不能上網時出現身心症狀

【評論內容】

根據DSMIV範本建立了對「網路沉迷失序症」的判定準則

1.耐受性（tolerance），包括希望增加上網的時間以求得滿足；如果繼續以相同的時間上網，會產生滿足遞減效應（diminished effect）(A)2.戒斷（withdrawal），包括停止或減少重度的網路使用，而導致數天或一個月內發生心因性肌肉運動的不安現象（ psychomotor agitation）、焦慮、不時地想像網路此刻正發生何事、對網路存有某種幻想與夢境、不自覺的打字動作；再度使用網路則可逐漸舒緩上述的徵狀。(B)3.上網時間與頻率逐漸超出原先的預期。4.出現停止或控制網路使用的念頭。5.花很多時間在網路相關活動上（如網路購物、整理從網路下載的資料、測試新功能等）。6.因為網路的使用而放棄或減少日常生活重要的社交或娛樂休閒活動。7.察覺出此種網路使用行為已造成各種重複出現在生理、心理及社交上的問題。(D)

根據以上準則可以發現並未有C之情況

【評論主題】15.皮亞傑(J. Piaget)與維高思基(L. S. Vygotsky)對於兒童「自言自語」的行為，提出了不同的觀點，下列敘述何者錯誤？(A)皮亞傑認為這是兒童自我中心的一種表現(B)維高思基認為

【評論內容】

★、★★★(☆☆☆☆☆☆)...

【評論主題】10.期中考快到了，爸爸和小新討論出一些方法來幫助他學習，下列何者不屬於後設認知策略？(A)檢討學習方法是否有效(B)檢討考題，調整複習方式(C)整理歸納老師上課的重點(D)針對各科性質規劃讀書時間與

【評論內容】

後設認知最基本的組成要素

是...

【評論主題】9.哲琦對輔導老師說：「我爸是老師，爸媽離婚後，爸爸再婚。新媽媽不喜歡別人知道我是爸爸的孩子，不准我在別人面前喊『爸爸』，要叫爸爸『老師』。很多時候我都去祖父母家住。」下列輔導老師的回應，哪一項較符合

【評論內容】根據自己心理師實務經驗初層次同理心為:簡述語意+情感反應(了解對方的處境，反映對方的情緒)(A)你是否曾有逃家的念頭?為開放式問句。大部分用於收集個案的資料(B)有祖父母疼惜你，多好！像我都沒有，真羨慕你。可以惹怒個案的句子(C)你覺得很難過，因為新媽媽不希望別人知道你跟爸爸的關係。前段情感反應難過的情緒，後段為簡述個案的情況(D)新媽媽有自卑心理，無法面對自己的選擇，你應該要同理她。可以惹怒個案的句子

【評論主題】1.依據艾瑞克森(E. Erikson)的心理社會發展理論，下列何者是學齡期兒童發展的核心議題？(A)勤奮對自卑(industry vs. inferiority)(B)自動自發對內疚(initiat

【評論內容】艾瑞克森社會心理發展階段，將正常人的一生，從嬰兒期到成人晚期，指出學齡前的年齡，在4-6歲期間為學齡前的年紀，考試期間是最常考的艾瑞克森為必須熟讀的部分

階段

年齡

發展任務與危機

發展順利的特徵

發展障礙者特徵

0-1(嬰兒期)

信任與不信任

對人信任，有安全感

面對新環境時會焦慮

2-3(幼兒期)