【涼麵不要麵】點評問題和點評內容

27. 下列哪一位學者主張閱讀理解文本時，必須從文化或世界觀的各種衝突中重新理解，發現當中可能被壓抑或忽視的觀點，以避免思想僵化或結構化？(A)索緒爾(F. de Saussure)(B)德希達(J. Derrida)(C)李維史陀(C. Levi-Strauss)(D)傅科(M. Foucault)

教甄◆教育專業科目-國小- 105 年 - 105 桃園市_國民小學及幼兒園教師聯合甄選：教育綜合測驗-A#51932

(A)索緒爾(F. de Saussure) ：結構主義

瑞士語言學家，首推其結構語言學(結構主義)，現代語言學之父(B)德希達(J. Derrida) ：解構主義解構主義者，反對結構主義，解構主義認為結構沒有中心，結構也不是固定不變的，結構由一系列的差別組成(C)李維史陀(C. Levi-Strauss...

【評論主題】99. 下列何者不屬於教育部建立的特殊教育行政支持網絡中的單位？(A)特殊教育通報網(B)特殊教育網路中心(C)特殊教育學生評估中心(D)身心障礙學生輔具中心。

【評論內容】

評估中心是不是指「特殊教育學生鑑定及就學輔導會」?

只是這題故意混淆視聽QQ

【評論主題】90. 依現行身心障礙及資賦優異學生鑑定法規，以下對敘述何者有誤？(A)身體病弱指罹患罕見疾病，體能虛弱以致影響學習者(B)肢體障礙指上肢、下肢或軀幹之機能有部分或全部障礙，致影響參與學習活動者(C)

【評論內容】

【身體病弱】指染患慢性疾病或體質上的虛弱狀態，以致影響學習者

　類型包括：1.癲癇 2.氣喘 3.心臟病 4.糖尿病 5.血友病 6.癌症

【評論主題】88. 以下何者不屬於生態課程取向？(A)個別化重要技能模式(B)COACH課程(C)Portage早期療育指導手冊(D)社區本位課程。

【評論內容】

簡單整理一下摩友的筆記~

【生態課程】

目標：使智障者能適應正常化的環境，並獨立的生活。適用對象：適合任何年齡和障礙程度，尤其年長和重度障礙者例子：社區本位課程、活動課程目錄、個別化重要技能模式

【功能性課程】

目標：使智障者能適應正常化的環境，並獨立的生活。適用對象：多重障礙學生（障礙狀況越嚴重，種類越多，發展限制越大，則採功能性課程）年紀較大者（年齡越長，功能性課程的比例就越重）例子：中重度智能障礙者功能性教學綱要、生活中心生涯教育課程、國民中小學功能性課程、啟智班生活化語文教材

【發展性課程】

目標：使智障者能趕上正常人的發展適用對象：適合年紀較小者，特指學前者；輕度智障者例子：Portage早期教育指導手冊

【評論主題】根據民國101年中修正公布之「國民中小學九年一貫課程綱要」總綱內容，以下哪二陳述最正確？甲：學校課程計畫應於學年度開學前送所屬主管教育行政機關備查乙：學校課程計畫應於學年度開學一週內送所屬主管教育行政

【評論內容】12年國教學校課程計畫

1. 學校應於每學年開學前將課程計畫提經學校課程發展委員會審議通過後，報各該主管機關備查；

各該主管機關應於第一學期開學日前完成備查。

2. 計畫有修正調整必要時，學校應於第二學期開學二週前，報請修正調整。

3. 課程發展委員會 2/3 以上委員出席，1/2 以上出席委員通過，始得陳報各該主管機關。

4. 課程計畫之內容：包括學校課程總體架構、各年級各領域/科目課程計畫及各彈性學習課程（校訂課程）計畫其必備及鼓勵辦理項目如附件。

5. 「核定」：指上級政府或主管機關，對於下級政府或機關所陳報之事項，加以審查，並作成決定。

6. 「備查」：指下級政府或機關間就其得全權處理之業務，依法完成法定效力後，陳報上級政府或主管機關知悉之謂。

【評論主題】82. 「能利用字典在十分鐘內查出本課所有的生詞詞意」，其中「利用字典」屬於哪一項行為目標敘寫要素？(A)標準(B)行為(C)條件(D)結果。

【評論內容】行為目標的敘寫應包含五個要素，即行為主體、行為本身、行為情境或條件、行為結果及行為標準。　1.行為主體：「誰」要完成這項預期的行為例如：學生、學習者2.行為本身：指外顯的、可觀察的學生終點行為例如：「說」、「寫」、「列舉」　3.行為情境或條件：指時間、材料與設備的使用或限制、特別的指示或規定等。例如：在一小時內，利用字典，參考世界地圖，不能參考九九乘法表　　4.行為結果：是指行為產生的結果例如 :「能說明光合作用」，「光合作用」即是行為結果　　5.行為標準：是指預期行為可被接受的程度，亦即用以評量學習結果的標準例如：「答對五題以上」　！注意！1. 由於學校教育的對象是學生，因...

【評論主題】79. 「視課程與教學為建立溝通與互相理解的過程」是哪一種省思教學行為層次？(A)批判反省(B)實踐行動(C)學術發展(D)技術理性。

【評論內容】D 13. 「檢視教育體系或社會中結構性的權力關係、背後假設、規範與規則等」，是屬於哪一種反省性教學層次？

(A)實踐行動 (B)技術理性 (C)解構建構 (D)批判反省

教甄◆教育社會學- 93 年 - 台北縣九十三學年度國民小學暨幼稚園代理代課教師D 9. 教師進行教學評量後，反省「成績」的意義為何？「標準」是什麼？由「誰」決定？這是「反省性教學」(reflective teaching)哪一層次的反省？(A)技術層次(B)實踐層次(C)實務層次(D)批判層次教甄◆教育專業科目-國小- 93 年 - 台北縣板橋市板橋國民小學九十三學年度教師甄選教育綜合測驗試題#499C 反省性教學認為教育理論與實踐的關係乃是一種：(A)分立而不對等的關係　(B)直線運用的關係　(C)動...

【評論主題】下列何者是閱讀評量上常用來做為中低年級學童之閱讀進展監控？(A)聲韻覺識 (B)部首辨識 (C)朗讀流暢性(D)閱讀理解測驗。

【評論內容】(A)聲韻覺識：指兒童對中文語音的覺識能力　音韻覺識：對語言中音韻結構、音韻規則的ㄧ種語言後設能力　不確定（音韻覺識）和（聲韻覺識）是不是一樣的概念？(B)部首辨識：1~2年級 (C)朗讀流暢性： 1~3年級

【評論主題】謝老師認為不管環境如何不同，人性和知識總是一樣的，所以教育制度之主要目的在每個時代與每個社會都是希望促使每個人能符合人的品質，請問謝老師的教育理念比較接近下列哪一種理論學說？(A)精華主義 (B)永恆

【評論內容】

統整一下兩個主義的相異處和特性：

永恆主義：

知識具普遍性

教育目的在每個社會、每個時代都是一樣的，促進人能符合人的品質

注重人文學科、閱讀古代典籍、教材中心

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精粹主義

注重精粹、學科知識

教育真正的內容不包含永恆的真理，認為教育不斷變遷(讓學生學得精華經驗以解決問題)

【評論主題】以下哪位學者提出「典範轉移」？(A) 孔恩（ T. Kuhn ） (B) 拉卡托斯 (I. Lakatos ) (C)波柏 (K. Popper ) (D)費爾阿本（ P. Feyeraben ）。

【評論內容】

l 孔恩(T.Kuhn)

1. 1962 年出版《科學革命的結構》，書中提出「典範」此概念

2. 科學史是一個典範取代典範的動態歷程。這樣的歷程就稱為「典範轉移」

【典範轉移】的過程如下：

1. 異常現象(典範失靈)→

2. 領域事實陷入危機→

3. 破壞原先的典範、轉移常態科學的焦點、改變研究技術(百家爭鳴)→

4. 處於不安全感之中(10~20年)→

5. 新的典範產生(必須可以取代原先的典範)

l 波普(K. Popper )

1. 透過「點滴的社會工程」（piecemealengineering）概念進行社會的改造

2....

【評論主題】26.( ) 在概念的學習中，教兒童認識「毛筆」這個概念，若是兒童能知道其屬性為「用毛做的」、「寫字用的」，這是屬於何種概念？(A) 連言概念 (B) 選言概念 (C) 關連概念 (D) 附屬概念

【評論內容】

整理上方留言區的筆記！

1. 連言概念：邏輯中的"且" 例如：毛筆──用毛做的、寫字用的

2. 選言概念：邏輯中的"或" 例如：學生中的女學生／男學生

3. 關連概念：特殊關係　例如：南美洲在南極之北

4. 要領概念：大原則　　　例如：四則運算程序

5. 附屬概念：子概念　　　例如：加、減、乘、除

【評論主題】在《國民小學及國民中學學生成績評量準則》第4 條中，關於國民中小學學生成績評量原則的條文內容，下列何者正確？(A)時機：應兼顧適性化及彈性調整(B)方法：應符合紙筆測驗使用頻率最小化(C)結果呈現：應

【評論內容】(A)時機：應兼顧適性化及彈性調整（錯誤）此應該是「對象」時機：應兼顧平時及定期

【評論主題】在諮商過程中，對於諮商所要實施之任務、場所、日期、時間及限制加以說明，是屬於何種技術？(A)引導 (B)反映 (C)結構 (D)澄清

【評論內容】

引導：協助當事人探索自己的盲點，從不同的角度來瞭解自己的問題，

以及幫助當事人以更有效率的方式，探索有意義的話題。

【評論主題】關於新修訂完成之國民小學及國民中學學生成績評量準則之五等第的描述，以下何者正確？(A)以甲、乙、丙、丁、戊之等第，呈現各學習領域學生之全學期學習表現。(B)以丙等為表現及格之基準。(C)學習領域之帄時

【評論內容】

國民中小學學生成績評量：領域學習課程、彈性學習課程、日常生活表現

領域學習課程、彈性學習課程：國民中小學課程綱要所定領域學習課程、彈性學習課程及其所融入之議題。

日常生活表現：學生出缺席情形、獎懲紀錄、團體活動表現、品德言行表現、公共服務及校內外特殊表現

領域學習課程及彈性學習課程之平時及定期成績評量結果：應依評量方法之性質以等第、數量或質性文字描述記錄之。

日常生活表現：分別依行為事實記錄之，並酌予提供具體建議，不作綜合性評價及等第轉換。

【評論主題】20.依據現行《國民小學及國民中學學生成績評量準則》的規定，下列選項何者正確？甲、定期評量紙筆測驗之次數，每學期至多三次乙、彈性學習課程評量應包括平時評量及定期評量丙、學生在某領域學習課程之成績評量，

【評論內容】

依據現行《國民小學及國民中學學生成績評量準則》

（乙）第6條 領域學習課程評量：應兼顧平時評量及定期評量。

彈性學習課程評量：應以平時評量為原則，並得視需要實施定

期評量。

（丁）第3條 國民中小學學生成績評量：應依領域學習課程、彈性學習課程及

日常生活表現，分別評量之。

【評論主題】18.依據現行《中小學兼任代課及代理教師聘任辦法》的規定，下列敘述何者正確？(A)代理教師待遇以鐘點費支給(B)代課教師係以全部時間擔任學校編制內教師因差假或其他原因所遺之課務者(C)情況特殊，經各該

【評論內容】根據《中小學兼任代課及代理教師聘任辦法》

【評論主題】14.以下針對《十二年國民基本教育課程綱要總綱》中有關課程評鑑做法的說明，何者較不適當？(A)學校可結合校外專業資源，提升學校課程評鑑工作的品質與效能(B)主管機關可建置學生學習成就資料庫，以了解部定

【評論內容】學校課程評鑑內容如下　(一)課程規劃：學校就課程計畫規劃之項目，進行規劃、實施及回饋之歷程與成果。　(二)教學實施：有關教學準備與支援、教學模式與策略。

　(三)學生學習：有關學生學習過程、成效及多元表現成果。

學校應依課程自我評鑑過程及結果，辦理下列事項　(一)修正學校課程計畫。　(二)改善學校課程實施條件及整體教學環境。　(三)安排增廣、補強教學或學生學習輔導。　(四)激勵教師進行課程及教學創新。　(五)調整教材教法、回饋教師專業成長規劃。　(六)增進教師對課程品質之重視。　(七)提升家長及學生對課程發展之參與及理解。

【評論主題】12.下列何者符合兒童進入小學後，自尊評估(estimated self-esteem)的改變？(A)從高估自尊降低至符合現實水準的評估(B)從低估自尊提升至符合現實水準的評估(C)從原有符合現實自尊

【評論內容】

高自尊：滿意自己、知道自己的優勢且能正視自己的缺點

低自尊：注意自己的缺點、對自己的想法較爲負面

(4-7歲) 膨脹的自我

(8歲以上) 接近他人對自己的評價

【評論主題】3.導師辦理母親節的「感恩媽媽」班級輔導活動，此屬於三級輔導中的哪一個層級？(A)發展性輔導 (B)處遇性輔導(C)介入性輔導 (D)危機性輔導

【評論內容】

初級預防(發展性)：針對一般學生及適應困難學生進行一般輔導

二級預防(介入性)：針對瀕臨偏差行為邊緣的學生進行較為專業的輔導諮商

三級預防(處遇姓)：針對偏差行為及嚴重適應困難學生進行專業的矯治諮商及身心復健。

【評論主題】8.下列「　」中字的讀音，何者正確？(A)劍及「履」及：ㄈㄨˋ (B)「即」乎其故：ㄐㄧˊ(C)足苦「躓」焉：ㄓˊ (D)習之「中」人：ㄓㄨㄥ

【評論內容】

劍及履及 : 形容人行動果決、快速

★★★★...

【評論主題】38.　「美感判斷」係為教育企望培成的核心能力之一，其既有主觀性也有客觀性，阿德勒(M. Adler)曾對此提出下列哪兩種「美」來說明之？(A) 心情恬適的悠然之美；崇敬莊嚴的壯闊之美(B) 心情恬適

【評論內容】康德Kant阿德勒☆.☆☆☆☆☆★★★★...

【評論主題】31. Many Indians say they do not know if they are infected with the coronavirus because overwhelmed

【評論內容】overwhelmed 不堪負荷infected iwith 感染

【評論主題】27. These days, your smartphone is more than just a way to call or text people—it serves as an exter

【評論內容】

serve (v)供應

external (adj) 表面上的/外部的

【評論主題】10. 「段譽在得到鳩摩智畢生修為後，內力之強，亦是震古鑠今，他那『凌波微步』施展開來，遼軍將士如何阻攔得住？」此句「震古鑠今」的意思，也可以應用在哪一個情境？(A)某位視訊媒體竄紅的直播主發表的言論

【評論內容】

震古鑠ㄕㄨㄛˋ今：形容功業的偉大，可以震驚古人，誇耀今世。

【評論主題】11. 涂老師為了解學生在學習英文「New Year's Resolutions」的單元後，是否達到「能以簡易的英語介紹自己。」的目標，特別規劃了「感恩迎新年」同歡活動，讓全班學生都能以英文

【評論內容】

生態評量的特徵：(1) 以生態觀點看待學生的學習；(2) 重視整體生態的互動關係；(3) 環境調整的觀點；(4) 再教育的觀點；(5) 功能性的教學內容；(6) 替代性教學方案；(7) 實際情境的評量；(8) 著重於現在與未來的生態環境之評量；(9) 持續性的評量；(10)不涉及分類或標記

生態評量之限制:

1. 教師須要花費較多的時間評估環境，制定教學目標2. 常須戶外教學，須行政及社區資源3. 教師要有創造力4. 需用較多的輔具5. 因為主要透過觀察來獲得，易流於主觀，易產生信效度問題。

【評論主題】25. 學生美術比賽成績屬於下列何種測量量尺?(A)等距量尺 (B)名義量尺 (C)比率量尺 (D)次序量尺

【評論內容】

名義（類別）：以數字來代表受試者的屬性　（例如：班級座號，性別）

等級（次序）：以數字關係來顯示受試者的排列次序　（例如：班級排名，學測級分，智商）

等距：尺度上的間隔所代表的差距意義是相同的　（例如：氣溫）

等比（比率）：具有絕對零點，零點只受測事物並不具有測量的屬性（例如：身高，體重）

【評論主題】3. 臺北市某國小位於陽明山區，發展出「藍染」主題課程，讓學生實際栽種和採收染料植物－大菁，製作藍泥和學習染布，進一步省思植物染、化學染與人類生存環境的關係，並提出結合各項生活物品的觀點，逐步展開實踐

【評論內容】

社會重建主義 :

強調與社區的合作，以及社區資源的利用

強調社會的需要優先於個人的需要

將社會革新的任務寄託在學校和教師身上

教導學生批判省思、解決問題以及改造社會的知能

概念重建主義：

不斷的重新定義

對傳統課程產生懷疑，關注焦點不應放在課程發展，而是應該擺在人的主體性，重視自我意識

【評論主題】（）53.在聯合國《兒童權利公約》（Convention on the Rights of the Child）中，其所稱的「兒童」係指多少歲以下者?(A)十四歲以下 (B)十六歲以下 (C)十八歲

【評論內容】

兒童權利公約

兒童：未滿18歲之人

兒童及少年福利與權益保障法

第二條：本法所稱兒童及少年，指未滿十八歲之人；所稱兒童，指未滿十二歲之人；所稱少年，指十二歲以上未滿十八歲之人。

【評論主題】（）33.以下 Erikson 提出八大發展階段之要務何者為非？(A)繁衍 vs 遲滯(B)自主 vs 非自主(C)自動 vs 罪責(D)勤奮 vs 自卑

【評論內容】(A)繁衍 vs 遲滯 --- 第七階段(成年中期31-50y) --- 生產 vs 停滯(B)自主 vs 非自主 --- 第二階段(幼兒期2-3y) --- 自主行動 vs 羞愧懷疑(C)自動 vs 罪責 --- 第三階段(學齡前4-6y) --- 自動自發(主動)vs退縮羞愧(罪惡感)(D)勤奮 vs 自卑 --- 第四階段(學齡期6-11y) --- 勤奮 vs 自卑

【評論主題】（）18.依照 A.Gramsci 的論點，文化霸權較類似何種概念?(A)政治社會(B)市民社會(C)極權社會(D)共黨社會

【評論內容】

統整以上

葛蘭西(AntonioGramsci)【文化霸權】

l 指出政權的維持，需要政治的強制力加上霸權文化的力量配合

l 國家＝政治社會＋市民社會，而且是「市民社會」決定「政治社會」

政治社會

(政治強制力)

軍隊 ,警察和法院等國家機器

市民社會

(霸權文化的力量)

學校教育、教會、家庭和傳播媒體

【評論主題】（）20.依據 92 年修訂的教師法之規定，第 27 條規範各級教師組織之基本任務，其第一項之訴求為何?(A)專業取向(B)工會取向(C)混和取向(D)集體取向

【評論內容】

教師法 (修正日期：民國 108 年 06 月 05 日)

【評論主題】58.在國內由國家教育研究院所主導建置的「臺灣學生學習成就評量資料庫」，其英文之簡稱為？(A)PIRLS (B)TASA (C)TEPS (D)TIMSS。

【評論內容】

一、國際間評量組織

1.PISA：國際學生能力評量計畫

（閱讀、數學、科學／對象為15歲學生／每三年一次／經濟合作暨發展組織OECD）

2.TIMSS：國際數學與科學教育成就趨勢調查

（數學、科學／每四年一次／國際教育成就評量學會IEA）

3.PIRLS：促進國際閱讀素養研究計畫

（閱讀理解：文體、歷程／對象為四年級學生／每五年一次／國際教育成就評量學會IEA）

二、國內評量組織

1.TASA：台灣學生學習成就評量資料庫

（對象為國小四、六年級、國中二年級、高中職二年級，每三年一次）

2.TEPS：台灣教育長期追蹤資料庫

【評論主題】一研究者如欲了解其研究工具所測量之結果在時間上是否具有穩定性，下列何種信度係數應是她最關心的？(A)兩個半測驗分數的相關，再經由斯布公式校正後所得到的折半信度係數(B)庫李信度係數(C)同實施測得到的

【評論內容】(A)折半信度係數--內部一致性(B)庫李信度係數--內部一致性(C)複本信度係數--等值性(D)重測信度係數--穩定性

【評論主題】自閉症兒童對環境裡大多數的刺激沒有反應，只對特定東西有反應，此為____？(A)偏窄視覺 (B)過度選擇 (C)智能低下 (D)類化選擇。

【評論內容】

整理以上

1.未啟發之智能：（60%IQ低於50（中重度）/20% IQ 50-70（輕中度）/ 20% IQ高於70 / 僅少數資優）

2.過度選擇：只願選擇一種刺激

3.偏窄視覺：只學特性接近的事物

（教學原則：注意詞彙，字詞彼此間之關係意義愈近，成效愈大）

4.寒碎天賦：可能具有某一異常天賦

（例如：『數字：計算能力』，『記憶力：倒背如流』，但缺乏分析、整合歸納能力）

【評論主題】依據國民小學與國民中學班級編制及教職員員額編制準則，學校視需要得將專任教師員額改聘兼任、代課教師等人員，但不得超過全校教師員額編制數多少百分比？(A) 百分之五 (B) 百分之八 (C) 百分之十 (

【評論內容】

國民小學與國民中學班級編制及教職員員額編制準則

第三條 2

國民小學得視需要，在不超過全校教師員額編制數百分之八範圍內，

將專任員額控留，改聘代理教師、兼任、代課教師、教學支援工作人員或輔助教學工作之臨時人員，

但學校教師員額編制十二人以下者，得將專任員額控留一人改聘之；其控留員額為二人以上者，

至少半數員額應改聘代理教師。

【評論主題】哪一位思想家主張，每一個人都是由｢自然、人、事物｣三種教師培養起來的？(A)亞里斯多德(Aristotle) (B)盧梭(Rousseau) (C)笛卡兒(Descartes) (D)洛克(Locke

【評論內容】亞里斯多德

(1)植物性：具同化、生殖、消化、排泄、及營養等功能

(2)動物性：具想像、記憶、活動、感官印象等功能

(3)人性：即理性之運作

【評論主題】67. 林老師經常指導學生以專題計畫的方式學習，並且由實作當中評量學生的學習，林老師最有可能服膺何種評量理論？(A)理性認知理論 (B)社會歷史建構論 (C)實徵行為主義 (D)腦神經科學理論

【評論內容】

【行為實徵觀點】洛克、桑代克

支持學習與知識的量化表達 →傳統的紙筆評量

【認知理性觀點】笛卡兒、皮亞傑

運用策略以解決問題 →問題解決導向的實作評量

【情境社會歷史觀點】杜威、維高思基

學習探索過程中的參與及了解→卷宗評量/檔案評量

【評論主題】63. 下列何者是屬於發展性常模？(A)百分等級 (B) T 分數 (C)心理年齡 (D)離差智商

【評論內容】發展性常模要瞭解兒童身心發展的快慢，最好的方法是把個人的測量結果與各個不同年齡（或年級）階段兒童的平均表現作比較，看他最接近哪一個階段。這種方法又稱「發展量表法」。

(1)年級當量：某個年級的學生在該測驗的典型表現（成就測驗常用的常模）

例如：剛上小學四及五年級的一般學生在語言測驗的平均得分，分別為37分和45分。

　　　若小欣在該測驗的得分為37分，則其年級當量為四年級。

(2)年齡當量：指某一年齡階層學生在某一測驗上原始分數的平均數。

(3)心理年齡：以心理年齡來表示的常模。

例如：心智測驗

【評論主題】4. 下列最能表達教育機會均等的意義？(A)教育輸出品質的平等 (B)教育過程的平等 (C)教育資源輸入的平等 (D)教育期待的平等

【評論內容】(1) 就學機會的均等：進入學校受教育的機會均等

(2) 教育過程的均等：學生受教環境必須一致，如師資及設備需要均等

(3) 教育結果的均等：先天資質相同的小孩，其學習結果應該相同

類題(Jay Tsao 摩友分享)

A 81.下列最能表達教育機會均等的意義？

(A)教育輸出品質的平等

(B)教育資源輸入的平等

(C)公平競爭

(D)以上皆非

臺北縣九十四學年度國民中學正式教師聯合甄選暨代理代課教師聯合筆試#115

B 58.政府如致力於使不同背景(如性別、族群、階級)的學生都能學到相同的教育

內容，則是屬於下列何種均等的概念？

(A)輸入的均等

(B)過程的均等 =>相同教育內容、積極性差別待遇

(C)結果的均等

(D)消極...

【評論主題】19. 在下列各選項裡，「」中的字義，何者是兩兩相同的？(A)棄捐勿「復」道／更若役，「復」若賦(B)飛鳥相「與」還／此則人之變也，而風「與」焉(C)說「將」話來／脫「將」下來(D)「殫」精竭慮／「殫

【評論內容】統整筆記(A)棄捐勿「復」道：再（拋開這些事，不要再多說。捐，棄的意思）更若役，「復」若賦：恢復 (《捕蛇者說》請他改變你的差事，「恢復」你的賦稅）(B)飛鳥相「與」還：結伴此則人之變也，而風「與」焉：參與(C)說「將」話來：起，助詞 (說起話來)脫「將」下來：了，助詞 (脫了下來)(D)「殫」精竭慮：盡 ( 竭盡精力和思慮)「殫」其地之出，竭其廬之人：盡（竭盡／窮盡他們土地上的生產、家庭的收入，仍不足以償付賦稅)